《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

張塞北

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；《鳳陽(yáng)花鼓》；教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析]

《鳳陽(yáng)花鼓》是人教版七年級(jí)音樂下冊(cè)第四單元的第一首學(xué)唱曲目。《鳳陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，是安徽民間小調(diào)。歌曲為五聲宮調(diào)、4/4拍、單樂段結(jié)構(gòu)，歌曲旋律優(yōu)美流暢，襯詞幽默風(fēng)趣，富有濃郁的安徽花鼓的地方風(fēng)格。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌的興趣，又為后面民歌民樂的賞析奠定了基礎(chǔ)，所以這一課是本單元的重要內(nèi)容。

[學(xué)情分析]

七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的音樂知識(shí)和技能，也具備了一定的理解作品的能力。但他們更喜歡流行音樂、通俗音樂，對(duì)民族民間音樂興趣不足。

[教學(xué)目標(biāo)]

根據(jù)學(xué)生情況及教材特點(diǎn)，制訂三維目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)歌曲，體會(huì)安徽民歌的藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣。

知識(shí)與技能：能用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地演唱歌曲。

過程與方法：通過聆聽、模唱等方法，學(xué)會(huì)演唱歌曲，并通過二聲部輪唱的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合唱的能力。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音完整背唱歌曲。

難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確把握《鳳陽(yáng)花鼓》的風(fēng)格，唱好襯詞部分。

[教法學(xué)法]

在教學(xué)過程中，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、聆聽法、模唱法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、實(shí)踐表演等學(xué)習(xí)方法去感知歌曲的特色，從而在輕松愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目的。

[教學(xué)過程]

一、引情激趣

在課的開始，播放歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。待學(xué)生聽完之后，請(qǐng)學(xué)生談感受。然后教師簡(jiǎn)單介紹這首歌的曲名叫《鳳陽(yáng)花鼓》，又名《鳳陽(yáng)歌》，是安徽民間小調(diào)，因最早流傳于鳳陽(yáng)而得名。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)人新課。）

二、新課教學(xué)

（一）再聽歌曲

請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅务雎牳枨?，并嘗試用音樂語(yǔ)言來描述歌曲的情緒和歌曲的特點(diǎn)。欣賞完后，學(xué)生作答。

教師提問：同學(xué)們，你們知道《鳳陽(yáng)花鼓》這首歌是怎么來的嗎？

教師簡(jiǎn)介鳳陽(yáng)花鼓的由來：歷史上淮河流域十年九災(zāi)，百姓只好四處逃荒，沿村乞討。民間藝人口唱小曲，或一男一女，或姑嫂二人，身背花鼓，手持小鑼，賣藝乞討。（展示圖片）。雖然歌曲所表現(xiàn)出的是歡快、愉悅的情緒，但因?yàn)槭瞧蛴憰r(shí)所唱，所以歌曲中也有一絲凄涼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中注意去體會(huì)。

歌詞中寫到：“左手鑼，右手鼓，手拿著鑼鼓來唱歌?！蹦歉枨械墓氖鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ故緢D片）這就是鳳陽(yáng)花鼓，又名“雙條鼓”。鼓面三寸，兩根鼓棒，長(zhǎng)一尺五，音色是“咚”的聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：介紹花鼓歷史和雙條鼓，為后面學(xué)習(xí)歌曲及演唱歌曲做好鋪墊。）

（二）模唱歌曲

教師示范用“咚”字模唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生模唱歌曲。在學(xué)生們模唱的過程中，教師要及時(shí)指導(dǎo)、提示學(xué)生注意表情和聲音。

（設(shè)計(jì)意圖：借助象聲詞進(jìn)行模唱，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在模唱中掌握歌曲的旋律。）

（三）填詞演唱

待學(xué)生掌握旋律之后，教師直接演唱歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到填詞演唱環(huán)節(jié)。并在演唱過程中，提示學(xué)生注意呼吸、咬字等問題，同時(shí)從演唱技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生熟悉旋律后，再加入歌詞演唱，從而把學(xué)唱的過程簡(jiǎn)單化，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)。）

（四）解決難點(diǎn)

這首歌曲的難點(diǎn)有兩部分，一個(gè)是小七度音程及一字多音的演唱，一個(gè)是用帶有彈性的聲音演唱襯詞。待學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，再處理歌曲中的難點(diǎn)。

1.教師指出學(xué)生演唱中的問題：一是小七度音程“別的歌兒我也不會(huì)唱”，二是一字多音處“鳳陽(yáng)歌哎哎哎嗬”。引導(dǎo)學(xué)生跟琴來練習(xí)這兩個(gè)地方，直到唱準(zhǔn)確為止。

2.襯詞：在教師演唱襯詞部分時(shí)，請(qǐng)學(xué)生思考，這段歌詞是什么含義？等教師演唱完后，學(xué)生小組討論并作答。

教師簡(jiǎn)單介紹：歌曲的襯詞部分其實(shí)沒有實(shí)際的含義，多是在乞討的過程中順手拈來，為討好彩頭的話語(yǔ)。“得兒，另當(dāng)”就是模仿花鼓、小鑼的象聲詞，為的是渲染歡快的氣氛。所以唱這一段歌詞時(shí)，要用富有彈性的聲音來演唱。

（設(shè)計(jì)意圖：處理歌曲中的難點(diǎn)部分，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲。）

（五）演唱、背唱

在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，采用合唱、對(duì)唱等方式，引導(dǎo)學(xué)生隨伴奏用自然、圓潤(rùn)的聲音來演唱。同時(shí)在演唱的過程中，讓學(xué)生們?cè)囍吵?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在演唱中背過歌詞，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）

三、鞏固提高——二聲部輪唱

教師示范二聲部輪唱，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起隨音樂唱第二個(gè)聲部。在學(xué)生能夠熟練掌握后，分組合作表演。

（設(shè)計(jì)意圖：增加演唱的難度，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，提升合唱的能力。）

四、知識(shí)拓展

教師提出問題：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看看樂譜，找一找是哪些音符組成了這樣一首動(dòng)聽的歌曲？

學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)歌曲中只出現(xiàn)了12356五個(gè)音，沒有4和7。教師介紹：這就是中國(guó)民歌的五聲調(diào)式，分別叫做宮商角徵羽?！而P陽(yáng)花鼓》這首歌的最后一個(gè)音落在了1上，所以這首歌曲就是五聲宮調(diào)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究民歌的五聲調(diào)式，從而拓展學(xué)生的音樂知識(shí)與技能。）

五、課堂小結(jié)

在本課結(jié)尾時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注民族音樂。最后師生一起演唱《鳳陽(yáng)花鼓》，在歌聲中結(jié)束本課。

[板書設(shè)計(jì)]

鳳陽(yáng)花鼓

——安徽民歌

情緒：歡快、愉悅的（悲涼）

襯詞：“得兒”、“另當(dāng)”

——模仿花鼓、小鑼的象聲詞

[教學(xué)反思]

在本課的教學(xué)中，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)，如此課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，收到了較好的教學(xué)效果。