例談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

白華

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還有利于生物學(xué)概念的構(gòu)建，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有舉足輕重的作用，是生物教學(xué)的靈魂。但是目前縣域?qū)W校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，如生物教學(xué)得不到學(xué)校重視，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視力度也不夠，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性較低等。那么如何才能解決這些問(wèn)題從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性呢？筆者總結(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)做法與大家交流分享。

一、做好學(xué)情分析，進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為主體的概念，因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要充分做好學(xué)情分析，考慮學(xué)生的起點(diǎn)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度梯度和學(xué)生活動(dòng)的形式等。如此既能保證各種課堂意外發(fā)生時(shí)能夠被及時(shí)有效地處理，又能讓課堂綻放智慧的火花。

例如《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)，教材要求用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干包裹起來(lái)平放在培養(yǎng)皿中進(jìn)行觀察。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)棉絮包裹小魚起不到很好的固定作用，而將棉絮換成棉紗布效果則好許多，但是棉紗布又不能過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，因此準(zhǔn)備的棉紗要和買的小魚的大小相匹配，這樣既不浪費(fèi)資源，又能充分地利用。用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)情況時(shí)，由于七年級(jí)的學(xué)生顯微鏡的使用還不太熟練，故教師要在課前提前復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，并訓(xùn)練小組長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生把顯微鏡調(diào)試好，讓學(xué)生在顯微鏡的使用方面少費(fèi)時(shí)，且按照要求順利地觀察到血液的流動(dòng)情況并進(jìn)行分析。如此促進(jìn)教學(xué)順利地進(jìn)行。

二、活用教材。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究

在教學(xué)過(guò)程中一些實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際來(lái)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并拓寬實(shí)驗(yàn)主題的內(nèi)涵和外延，如此把課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)生活密切聯(lián)系起來(lái)。

例如《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的目的是確定植株生長(zhǎng)的吸水部位。筆者在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化整合，即把植物根的吸水原理與根吸水部位和根尖根毛的結(jié)構(gòu)觀察有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)新的探究實(shí)驗(yàn)《植物根對(duì)水分的吸收》。如此整合后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了，不但突出了植物的吸水部位，而且還突出了吸水原理，更重要的是使學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究所獲得的知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)生活，如根據(jù)吸水原理提出的鹽堿地改良方法，真正做到學(xué)以致用。

三、以生為本，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以生為本，所以我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式.使學(xué)生能夠主動(dòng)的、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)與探究這將會(huì)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

例如“螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)是人為創(chuàng)造室內(nèi)環(huán)境，把螞蟻?zhàn)サ绞覂?nèi)觀察，由于改變了螞蟻的生存環(huán)境，故實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠理想。由此學(xué)生們提出疑問(wèn)“螞蟻?zhàn)钕矚g什么味道的食物？”。隨后教師就順著學(xué)生們的疑問(wèn)設(shè)計(jì)了新的觀察實(shí)驗(yàn)“螞蟻的取食行為”，這是學(xué)生們自己提出的問(wèn)題，因此會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心，超強(qiáng)的興趣去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并按照科學(xué)家的思維進(jìn)行探究，親歷做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，觀察分析，得出結(jié)論的探究過(guò)程。這樣的課堂讓學(xué)生們?cè)跐夂竦呐d趣中快樂(lè)地體驗(yàn)探究之旅，并使科學(xué)探究的思想深深地根植于學(xué)生心中，同時(shí)也體現(xiàn)了我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

四、有效運(yùn)用多媒體。提高教學(xué)效益

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以克服教學(xué)中存在的許多困難，達(dá)到事半功倍的作用。使用的多媒體可以是現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是教師和學(xué)生利用身邊的電化設(shè)備自制的一些多媒體課件。

例如《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)，教師可以利用身邊的智能手機(jī)在顯微鏡下拍攝小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻，并做成多媒體課件在大屏幕上播放。如此可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀印象。還可以使學(xué)生從血流方向認(rèn)知并區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，以及其各自的特征。這種直觀動(dòng)態(tài)的展示是語(yǔ)言和圖片不能替代的。因此，多媒體技術(shù)具備其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，可更好地突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

五、靈活掌握教學(xué)時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物教材對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置有些時(shí)候面臨著與自然季節(jié)不相符合的情況，因此給實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備帶來(lái)了一定的困難。若實(shí)驗(yàn)材料匱乏單一，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能如期進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能很全面地觀察，進(jìn)而影響課堂的有效性。因此教師必須要有計(jì)劃地做好觀察實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，或者靈活調(diào)整上課時(shí)間以保證在最適宜的季節(jié)里把握住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。

例如觀察《花的結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教材安排的時(shí)間是11月份，那時(shí)萬(wàn)目蕭條桃花無(wú)跡，給觀察實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了很大的難度。因此，教師可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度將其安排在七年級(jí)下學(xué)期春暖花開(kāi)，桃花爛漫的時(shí)節(jié)再進(jìn)行觀察，同時(shí)還可以觀察梨花、蘋果花、杏花，這樣學(xué)生對(duì)花結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)會(huì)更充分更具體，對(duì)概念的把握也會(huì)更全面更深入。并且也可以讓學(xué)生在春天采集桃花、梨花等制成浸制標(biāo)本，以備上課時(shí)觀察。

六、用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。讓探究有的放矢

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)課堂的關(guān)注度，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種行之有效的策略。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跟生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，培養(yǎng)其科學(xué)探究的思想。

例如在講授《綠色植物的呼吸作用》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境提出有人通過(guò)臥室里擺放大量的花卉來(lái)提高空氣質(zhì)量的做法是否科學(xué)這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)啟探究之旅，并圍繞呼吸作用吸收氧氣放出二氧化碳同時(shí)釋放能量這一原理有序展開(kāi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，該問(wèn)題解決，學(xué)生由此知道了臥室里擺放大量花卉的做法是不科學(xué)的。這樣的教學(xué)，問(wèn)題既是出發(fā)點(diǎn)又是終點(diǎn)，同時(shí)問(wèn)題作為一條線，串起了與呼吸作用相關(guān)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)，讓呼吸作用這一重要概念的內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。并在問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生形成科學(xué)探究的思想，同時(shí)使其邏輯思維能力也得到鍛煉，如此有利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

綜上所述，要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須根植課堂，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)和技能不斷提高，并形成科學(xué)探究的思想。并且在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還會(huì)不斷探索，不斷創(chuàng)新，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂更扎實(shí)更有效。