探索創(chuàng)新，添翼作文教學(xué)

姜麗芳

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，也是難點之一，如何在時代飛速變遷的環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文、寫出好文是一個重點研究的課題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新作文初中語文

怎樣指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力，這是語文教師極富有創(chuàng)造性而又極其重要的任務(wù)。學(xué)生的寫作能力千差萬別，教師對每個學(xué)生的作文指導(dǎo)不可用一套固定的教案進行指導(dǎo)，要盡量根據(jù)學(xué)生的不同特點來做好作前指導(dǎo)和作后講評。

一、引導(dǎo)學(xué)生“找米下鍋”

學(xué)生寫作文遇到的第一個難題往往是“巧婦難為無米之炊”，“無米下鍋”成為學(xué)生最頭疼的事，缺少生活積累當(dāng)然是很重要的原因之一，但是更多的原因在于許多學(xué)生身在寶山不識寶，走進農(nóng)田不見稻，不善于發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的亮點，找到“米”來下鍋。這就要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認識生活、思考生活、提煉生活的能力。主要的方法是指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，寫日記能留心捕捉到生活中的“米”。為了督促學(xué)生寫好日記，我堅持每周將學(xué)生的日記本收交上來批閱，因為對學(xué)生的日記如果缺少認真的檢查、批改的話，學(xué)生就不可能認真地去寫，對日記的批改起碼要指出所寫內(nèi)容的價值意義，寫作思路是否清晰，文句怎樣等等，還要每月來一次總結(jié)，總結(jié)學(xué)生日記寫作中的好收獲，存在的不足，通過指導(dǎo)寫日記，來幫助學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材，使得在做作文時能夠左右逢源，文思泉涌。

二、啟發(fā)學(xué)生“多學(xué)善用”

學(xué)生寫作文碰到的第二個難關(guān)是怎樣把找來的“米”用最好的廚藝烹煮成香美可口的美食，這就是要培養(yǎng)學(xué)生描寫生活、表現(xiàn)生活的能力。

老師要經(jīng)常精選一些典范的美文、小小說、詩歌等供學(xué)生閱讀賞析，要求學(xué)生從作品的思想內(nèi)容、布局結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法、語言特點等方面評賞作品，教師對學(xué)生的賞析給予具體的指點，修正其不正確的地方，補充其沒有評點到的地方，此種做法一則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到優(yōu)秀作品的寫法，二則可提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生“作前深析”

在每次作文前，要求學(xué)生先說文，說文也就是讓學(xué)生談?wù)剬懽鞯某醪綐?gòu)想，這是下筆前的前期準(zhǔn)備，是寫作的腹稿，說文要求有這樣一些內(nèi)容：有較為詳盡的寫作提綱，包括中心思想的確定，材料的選擇與安排，開頭與結(jié)尾的方法，文章結(jié)構(gòu)的布局，表達方法的運用，運用了什么樣的寫法等等。這實際上是寫作的準(zhǔn)備，是文章的初步構(gòu)想，說文以后，先分組進行說文，每個學(xué)生都說過去，互相評點，互相幫助，在審題、立意、選材等方面互相取長補短，集思廣益，做到有記錄，接著進行全班交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，共同找出文章構(gòu)想的優(yōu)點與缺點，共同治理文病，完善每個學(xué)生的寫作思路，教師根據(jù)各組的記錄，選取有代表性的，提出總結(jié)性的意見，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去寫作，這樣可以集思廣益，使得下筆時少走彎路，使得學(xué)生的作文大為增色，提高學(xué)生的寫作水平。

四、協(xié)助學(xué)生“作后反思”

對作文批改，老師最好多給學(xué)生面批，當(dāng)面給予學(xué)生以詳細的指導(dǎo)，較為具體地幫助學(xué)生提高寫作能力。

如我在給一位學(xué)生指導(dǎo)他寫的作文《一縷陽光》時，就進行了面批，指出他作文存在問題是：開頭空發(fā)議論，全是些可有可無的套話，與下面的記敘聯(lián)系不緊；選材太一般，就寫一次數(shù)學(xué)考試自己成績不理想，正當(dāng)自己灰心喪氣時，一位同學(xué)向“我”講了不要灰心，要汲取教訓(xùn)，答題要細心之類的話，這位同學(xué)的這幾句說教，就使“我”得到溫暖的陽光，給了“我”力量，使“我”有了信心。就憑這位同學(xué)的幾句話會給“我”這么大的力量嗎？這縷陽光未免也太弱了吧。我教育他寫作文要選取典型事例、新鮮事例、足以打動人心的事例來寫。我還指出他這篇作文還有一個毛病是主次不分，本末倒置，前面對自己怎樣參加考試，考試成績公布時自己如何很失望灰心等等寫了較多，而自己得到陽光卻幾句話就帶過去了，中心不突出，重點不突出。

這樣面批，使學(xué)生受益不少，有助于學(xué)生迅速提高寫作水平。

作后指導(dǎo)還可做這樣一些工作。由教師在批改作文中，將學(xué)生作文中的亮點與病例找出來，做好記錄，考慮講評意見，在講評時集中表揚好的作文，治療文章毛病。

學(xué)生互相評改，分小組進行，每組選一人做記錄人人參與，互相借鑒寫作優(yōu)點，互相找出文章問題，做到篇篇有眉批、尾批、評語，然后集中全班交流，每組派一人發(fā)言，教師進行總結(jié)，作后讓學(xué)生根據(jù)大家的評改意見進行修改，提高作文檔次。

教師在批改作文中，選擇若干篇有代表性的作文引發(fā)給學(xué)生，要求每個學(xué)生認真閱讀，找出文章的亮點，指出文章的毛病，書面寫出修改方案，教師閱后將學(xué)生的意見歸納、補充、總結(jié)，然后反饋給寫作者，由寫作者根據(jù)大家的意見修改。如有位學(xué)生寫的作文《友情》，我就采用這種方法評改，我發(fā)現(xiàn)他的這篇作文材料比較生動，但是思路比較亂，我把他這篇作文印發(fā)給全班學(xué)生看，請大家為他的作文提出修改方案，有的同學(xué)提供了更能表達中心思想的細節(jié)，有的指出了文章的幾個病句，有的為他調(diào)整了思路。我最后歸納同學(xué)們的意見，重點對這篇文章的詳略的處理、結(jié)構(gòu)布局等提出了詳細的意見，該學(xué)生根據(jù)大家的意見重新寫，文章大為增色。

五、引路學(xué)生“以下水作文”

說破嗓子，不如干出樣子。教師滔滔不絕地大談寫作經(jīng)，理論一大套，還不如自己放個樣，寫出自己有特色的下水作文，給學(xué)生作個示范，既要讓學(xué)生看到你的文章，又要給學(xué)生講解自己為什么這樣寫，而不那樣寫的。以此來引領(lǐng)學(xué)生在寫作中尋微探幽，領(lǐng)略寫作的真諦與奧妙。

寫作，是語文教學(xué)中的一個難點，但是如果教師善于用情用智去探索創(chuàng)新的話，將將會為添翼寫作教學(xué)，讓寫作成為語文學(xué)習(xí)中一件幸福而陶醉的情智之旅。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）endprint