全球史觀與教學(xué)運(yùn)用

肖樹明

【內(nèi)容摘要】20世紀(jì)90年代以來，世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)不斷加快，反映世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的全球史觀開始流行開來。用“全球化”的觀點(diǎn)來看待當(dāng)今世界，是每一個(gè)人都應(yīng)有的態(tài)度。因此，我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中，需要將全球史觀融入教學(xué)過程中。這樣不僅能幫助學(xué)生正確理解歷史事件，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)生活中的全球化進(jìn)程，自覺地迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)，更好地把握全球化過程中出現(xiàn)的機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】全球史觀開辟新航路歷史教學(xué)

在歷史教學(xué)中，中學(xué)老師會(huì)遇到方方面面的問題，但有三個(gè)最基本的問題是我們無法回避的：教什么，怎樣教，持什么觀念去教？在準(zhǔn)備《開辟新航路》這一課時(shí)，我確立了一條主線（世界從分散走向一個(gè)整體），滲透一種新史觀（全球史觀），這會(huì)讓我的歷史課堂變得更為精煉、生動(dòng)。

一、教材分析

《開辟新航路》是人教版高中歷史必修二專題二《資本主義世界的市場(chǎng)的形成與發(fā)展》中的第一課，它與《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》、《第一次工業(yè)革命》和《第二次工業(yè)革命》共同描繪了資本主義世界市場(chǎng)由雛形到初步拓展再到初步形成、最終形成的歷史進(jìn)程。本課的課標(biāo)要求是：概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

在《開辟新航路》一課中共有三個(gè)小章節(jié)：“東方的誘惑”、“新航路的開辟”和“走向會(huì)合的世界”。“東方的誘惑”分為三段文字：第一段文字主要講述了西歐商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽興起；第二段文字主要敘述了奧斯曼土耳其的崛起以及其對(duì)傳統(tǒng)商路的控制；第三段文字著眼于航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，也提到了天主教傳教的熱情。這一章節(jié)有其內(nèi)在的因果聯(lián)系，由于西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與資本主義萌芽的興起，作為當(dāng)時(shí)的貨幣——金幣需求量大大增加，社會(huì)的拜金主義風(fēng)潮日益加劇，而《馬可·波羅行記》的出版，刺激了西歐人對(duì)于“東方”的渴望，其中首當(dāng)其沖的是葡萄牙和西班牙，另外，宗教改革大大打擊了天主教在西歐的影響力，天主教希望在“東方”尋找回應(yīng)。但是這一切的渴望都被奧斯曼土耳其對(duì)傳統(tǒng)商路的壟斷所阻礙，海洋卻有著無限的可能。最后，航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)航成為可能?！靶潞铰返拈_辟”這一章節(jié)也是三段文字，描繪了四位航海家的簡(jiǎn)易的遠(yuǎn)航經(jīng)歷，并點(diǎn)出了四位航海家的不同點(diǎn)，除了支持王室的不同，更重要的是各自航線的不同。其中，迪亞士到達(dá)好望角和哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲，都具有劃時(shí)代的意義，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。“走向會(huì)合的世界”同樣是三段文字，分別敘述了地理大發(fā)現(xiàn)；西歐主導(dǎo)世界各地的商貿(mào)往來和世界市場(chǎng)雛形開始出現(xiàn)；商業(yè)革命。這一章節(jié)的重點(diǎn)在于理解新航路的開辟對(duì)于西歐乃至世界產(chǎn)生了怎樣的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一） 教學(xué)總體處理設(shè)計(jì)

備這一課的同時(shí)，我也在備這一專題、備這一本教材。站在必修二這本書的角度上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，必修二是立足于現(xiàn)代化史觀和全球史觀的角度上進(jìn)行編寫的，《資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展》（專題二）和《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》（專題八）兩個(gè)專題直指現(xiàn)代化和經(jīng)濟(jì)全球化，《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和資本主義的曲折發(fā)展》（專題三）著眼于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)近代化以及被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)，《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》（專題四）則是新中國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的探索并且最終中國(guó)積極主動(dòng)融入經(jīng)濟(jì)全球化。我希望將《開辟新航路》這一課作為經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)細(xì)節(jié)來學(xué)習(xí)，而不是將它與后面的專題割裂開來。在這一課，我的教學(xué)立意是：立足于全球化史觀的視角，協(xié)助學(xué)生理解世界市場(chǎng)的形成。

本課內(nèi)容較多，考慮到教學(xué)時(shí)間必須把握在一課時(shí)，因此整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須突出重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，將新航路開辟的原因和世界市場(chǎng)的雛形形成作為重點(diǎn)知識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了“自主學(xué)習(xí)·知識(shí)運(yùn)用·合作探究”教學(xué)模式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這一模塊主要是學(xué)生預(yù)習(xí)完成，通過閱讀教材，完成基礎(chǔ)知識(shí)的填空?！爸R(shí)運(yùn)用”這一模塊主要是師生通過閱讀材料，完成問題，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的一種實(shí)時(shí)檢測(cè)?！昂献魈骄俊敝饕羌ぐl(fā)學(xué)生的小組合作能力和知識(shí)探究能力，面對(duì)有一定難度的問題時(shí)，通過小組討論，找到自己滿意的答案。

（二） 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

“隨著新航路的開辟，世界各地區(qū)相對(duì)孤立和隔絕的狀態(tài)，被廣闊的資本主義世界市場(chǎng)和血腥的殖民擴(kuò)張所打破，人類逐漸步入相互聯(lián)系、相互依賴的世界一體化階段，進(jìn)而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史?！蓖ㄟ^兩分鐘的《大國(guó)崛起》的短片，導(dǎo)入本課。視頻旁白的結(jié)尾說到：“從此，世界連為一體?！?/p>

2.教學(xué)內(nèi)容處理設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）。通過閱讀教材、填空的方式完成本節(jié)《導(dǎo)學(xué)案》。

（2）知識(shí)運(yùn)用。我使用了斯塔夫里阿諾斯《全球通史》中關(guān)于1500年前后西歐經(jīng)濟(jì)的敘述、《馬可·波羅游記》對(duì)于日本的描述、奧斯曼土耳其控制傳統(tǒng)商路的地圖以及《馬可福音》中關(guān)于福音傳播的材料，通過這些直觀的材料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新航路開辟的原因。

在檢測(cè)學(xué)生對(duì)于新航路開辟過程這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我側(cè)重于美洲和東印度航線，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在白板上畫出美洲與東印度航線的基本走向，大多數(shù)學(xué)生都積極響應(yīng)了我。在這里，我意識(shí)到歷史地圖的重要性，“歷史地圖是人類某一歷史時(shí)期自然、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的直觀反映，顯示人類活動(dòng)空間分布和地域差異現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力發(fā)面具有不可替代的作用?！痹谑澜缡返膶W(xué)習(xí)中，歷史地圖的作用更加明顯。

由美洲和東印度的航線引出新航路開辟對(duì)于歐洲和世界的影響，在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意到必須讓學(xué)生意識(shí)到這里的世界不僅僅是西歐，還包括亞非拉地區(qū)，我們必須用批判的眼光評(píng)價(jià)新航路開辟，不能忽略它也是一場(chǎng)“血與火的征服”，為下一課做鋪墊。

（3）合作探究。通過四段材料，我希望學(xué)生理解：全球化是近代以來世界發(fā)展的一個(gè)顯著特征，它是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，但對(duì)于它的評(píng)價(jià)卻是可以多元的，不同的視角提供了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它給世界各國(guó)帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。最后，通過材料分析，將課程落腳于經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，將中國(guó)的發(fā)展納入到世界發(fā)展之中。endprint

三、全球史觀與教學(xué)應(yīng)用

“全球史觀的基本內(nèi)涵是：將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來看待。世界各個(gè)地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐漸打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢(shì)?！边@一史觀在歷史教科書和課程標(biāo)準(zhǔn)上都得到了充分的闡釋與說明，并且在歷年江蘇歷史高考試題中均有所體現(xiàn)。那么，如何將全球史觀滲透入歷史課堂，是每個(gè)歷史老師需要思考的問題。

全球史觀不僅僅表現(xiàn)在對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)的闡述上，比如新航路的開辟、兩次工業(yè)革命以及中國(guó)的對(duì)外開放等等重難點(diǎn)，更應(yīng)該表現(xiàn)在對(duì)重大歷史事件的評(píng)價(jià)上。以《開辟新航路》這一課來說，對(duì)于新航路開辟的評(píng)價(jià)，通過參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不單單是看到早期殖民掠奪的殘酷與野蠻以及西歐的主導(dǎo)作用，更多的是關(guān)注到世界聯(lián)系的加強(qiáng)，以及其對(duì)人類歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用。全球史觀“可以進(jìn)一步幫助中學(xué)生形成全球視野，加深他們對(duì)不同地區(qū)和國(guó)家的歷史和文化的了解，自覺地從中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)；可以使學(xué)生更深刻地了解不同地區(qū)歷史和文化的交流、影響和碰撞及其在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用；有益于學(xué)生從人類歷史的發(fā)展大勢(shì)，去體會(huì)歷史進(jìn)程中的艱難曲折和光明進(jìn)步的前途；有利于學(xué)生把中國(guó)歷史作為世界歷史的一部分來掌握，并能充分認(rèn)識(shí)中國(guó)在世界歷史發(fā)展中的地位，以及對(duì)世界歷史發(fā)展的偉大貢獻(xiàn)。”

最后還要說明一點(diǎn)，全球史觀，還有文中所提到的現(xiàn)代化史觀都只是為了適應(yīng)新課標(biāo)的“一元多樣”的史學(xué)觀念。唯物史觀在歷史教學(xué)中仍然占據(jù)指導(dǎo)地位，只是在這一前提下，緊跟高考命題，并立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師可以借鑒和吸納一些新的史學(xué)觀念，包括文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀等?！斑m當(dāng)借鑒現(xiàn)代史學(xué)理論不僅有利于深化教師的歷史認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也有現(xiàn)實(shí)意義。不斷更新史學(xué)觀念，適度運(yùn)用現(xiàn)代史學(xué)理論的成果，不僅使教學(xué)增加趣味性，還可以開闊學(xué)生的視野，拓展他們的思路。”

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）endprint