高中物理課堂“生生互動(dòng)”教學(xué)模式研究

朱海燕

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，高中物理教學(xué)也面臨著一系列的改革要求，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，“生生互動(dòng)”教學(xué)模式就是其中的一種。新課程標(biāo)準(zhǔn)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)高中物理老師在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，而“生生互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用，可以將學(xué)生的主體功能最大限度發(fā)揮出來(lái)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中物理課堂上“生生互動(dòng)”教學(xué)模式的運(yùn)用談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】高中物理生生互動(dòng)教學(xué)模式

前言

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求。在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用“生生互動(dòng)”教學(xué)模式，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。本文在此基礎(chǔ)上就“生生互動(dòng)”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)論述。

一、創(chuàng)建有效的教學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生難以有效理解，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)到十分吃力。物理老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種非常有效的教學(xué)模式。教學(xué)情境具有生動(dòng)性和具體性的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生的理解難度。學(xué)生只有充分理解物理知識(shí)和物理技能，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化和吸收[1]。

創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的方式有很多種，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)建，也可以利用相相關(guān)的道具進(jìn)行創(chuàng)建。多媒體技術(shù)具有虛擬化的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮?、看不?jiàn)的東西比如力、電、磁等物體生動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)。而物理教學(xué)道具同樣也具有如此功能。比如在教學(xué)“碰撞的規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，物理老師可以利用電腦、數(shù)字實(shí)驗(yàn)儀、光電計(jì)時(shí)器、滑塊和氣墊導(dǎo)軌等作為道具創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是互動(dòng)的前提，利用問(wèn)題將學(xué)生的探究欲望和好奇心充分激發(fā)出來(lái)，就可以接下來(lái)的“生生互動(dòng)”奠定良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，老師在教學(xué)過(guò)程中扮演者幫助者和指導(dǎo)者的角色。高中物理老師要清楚知道這一點(diǎn)，結(jié)合新課改的要求在物理教學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的互動(dòng)有目的、有方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力和思維能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠掌握這節(jié)內(nèi)容，筆者采取小組合作學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生相互討論和交流，共同制作一個(gè)發(fā)電機(jī)。除此之外，筆者還要求學(xué)生制作的電動(dòng)機(jī)要具有節(jié)能性。由于這個(gè)探究題的難度系數(shù)比較大，大多數(shù)學(xué)生不知道從何著手，也不知道如何互動(dòng)。于是筆者在此基礎(chǔ)上提出以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，發(fā)電機(jī)中涉及到哪些物理知識(shí)？第二，發(fā)電機(jī)之所以能夠發(fā)電，其原理是什么？第三，能不能在此基礎(chǔ)上涉及出具體的方案？第四，怎樣才能讓發(fā)電機(jī)做到節(jié)能？這幾個(gè)問(wèn)題給學(xué)生的互動(dòng)提供了一定的靈感，接著，筆者并學(xué)生布置以下兩個(gè)探究任務(wù)：第一，觀察和分析手搖的發(fā)電機(jī)，闡述一下發(fā)電機(jī)的發(fā)電原理。第二，調(diào)查實(shí)際生活中哪些裝置上安裝了發(fā)電機(jī)，并對(duì)這些裝置上的發(fā)電機(jī)進(jìn)行更深一步的研究，在此基礎(chǔ)上制作出一個(gè)理論上的發(fā)電機(jī)。在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生的互動(dòng)瞬間就有了方向和目標(biāo)。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的互動(dòng)能力

高中物理是一門基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理理論知識(shí)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的理解難度。物理老師可以抓住這一點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣不僅可以有效延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。更重要的是，這種教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和動(dòng)手操作能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有十分重要的作用和意義。除此之外，物理老師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中盡可能使用一些生活中的素材，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)興趣[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者讓學(xué)生充分發(fā)掘身邊的實(shí)驗(yàn)器材展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。譬如物理課本、長(zhǎng)形木凳、光滑的玻璃等。筆者首先將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每一組學(xué)生拿出一種物體，然后每組學(xué)生將這幾個(gè)物理傾斜一定的程度，準(zhǔn)備與小組個(gè)數(shù)相同的橡皮擦，從這幾個(gè)不同斜面的同一個(gè)位置滑下，從而展開(kāi)對(duì)“摩擦力”的研究，這種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的互動(dòng)能力。

結(jié)論

綜上所述，“生生互動(dòng)”教學(xué)模式是一種能夠有效突出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式。將其應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，拓寬學(xué)生的視野。物理老師要認(rèn)識(shí)到“生生互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值并對(duì)其進(jìn)行深入探索，將“生生互動(dòng)”教學(xué)模式的作用和效能在高中物理課堂教學(xué)中最大限度發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]“討論-互動(dòng)”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的妙用[J].姚寬忠.數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版）. 2017（5）：45-46.

[2]試析初中物理多維度互動(dòng)課堂研究[J].季中文.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2016（8）：21-22.

[3]肖敏.多維互動(dòng)，構(gòu)建高中物理高效課堂——以高中物理“電容器的電容”一節(jié)為例[J].物理教學(xué)，2015（3）：13-15.

（作者單位：寧夏石嘴山市第一中學(xué)）endprint