初中物理課堂教學有效性的實證研究

周晨

【內(nèi)容摘要】課堂教學是教師的主要工作方式，也是教學工作的核心，學生的學習興趣、鉆研精神以及業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，都是課堂教學的延伸。初中物理的教學內(nèi)容主要包括力學、電學以及光學等，基礎知識抽象難懂，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，對初中物理課堂教學有效性的實證研究進行分析，以供人員參考。

【關鍵詞】初中物理課堂教學有效性

隨著新課改的不斷深入，教育機構(gòu)要求教師對學生的素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，同時提升當前的課堂教學質(zhì)量。在當前我國初中物理教學過程中，教師過于重視對學生進行基礎知識灌輸，忽視了學生自身個性的發(fā)展，導致物理課堂教學效果不明顯，因此，應加強對初中物理教學方式的改進，以提升課堂教學的有效性。

一、當前我國初中物理課堂教學現(xiàn)狀

近年來，部分學校為保證升學率，對學生單純的進行基礎知識灌輸，注重教學結(jié)果，而忽略教學過程的質(zhì)量和方式，忽略對學生自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)，未能遵循科學教育方針。在實際教學過程中，教師不能做到高效教育和科學教育，導致學生在學習過程中，耗費大量的學習精力，但學習效率不高，學習能力的提升未達到預期的目標，教學質(zhì)量也沒有顯著的提升[1]。

二、初中物理課堂教學有效性的實證研究

1.學習先進的教學理念

新課標改革中明確指：“義務教學階段的初中物理教學應以提升全體學生的科學素質(zhì)，促進學生綜合能力發(fā)展為目標”，在實際的教學中，教師應注重物理學科與其他學科的關聯(lián)，打破傳統(tǒng)的教育模式，清除教學中的弊端，培養(yǎng)學生正確的價值觀，重視學習過程與方法，提升初中物理教學效率。

2.客觀對待學生提出的質(zhì)疑

在初中物理課堂教學中，善于提出質(zhì)疑問題的學生通常是積極參與課堂討論，善于想象思考的學生，雖然部分學生提出的問題有可能千奇百怪，讓人出乎意料，但問題的背后通常反映著學生對知識的理解和掌握，體現(xiàn)學生的學習盲點，同時，也體現(xiàn)了學生思想的閃光點。例如，作者在教授杠桿這一章節(jié)知識時，發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常會提出與“阿基米德杠桿原理”有關的問題，比如，“阿基米德撬動地球的杠桿應該多長”、“支點位置在哪”等，同時發(fā)現(xiàn)課堂的有效性與學生提出問題可能存在關系，因此，作者在課堂中進行詳細觀察，并與學生興致勃勃的討論提出的問題，引發(fā)學生的求知欲望，并自覺進行交流，暢所欲言，在課堂中多民主，少紀律，多活躍，少沉悶，據(jù)后期物理成績對比發(fā)現(xiàn)，該班級物理成績普遍偏高，所以實證證明，客觀對待學生提出的問題能有效的提升課堂有效性。因此，教師應客觀對待學生的質(zhì)疑，使學生在課堂中處于和諧的交流狀態(tài)。

3.澄清誤區(qū)，明細知識概念和規(guī)律

教師幫助學生澄清誤區(qū)，明細知識概念和規(guī)律，強調(diào)概念的原意，糾正學生錯誤的觀點，或者利用相關實驗進行驗證，引發(fā)學生的思考，經(jīng)過分析歸納后，得出正確的結(jié)論，以此來加深學生的課堂記憶，同時糾正學生的錯誤認知，保證記憶的持久，提升教學的有效性。例如，在講解“滑動摩擦”時，學生經(jīng)常認為“與物體運動方向相反”，多次強調(diào)是“與相對運動方向相反”無效果。因此，我利用實驗進行證明，以提升課堂的有效性，幫助學生理解研究物體的運動是與它接觸的另一個物體為參照物，事實證明，幫助學生澄清誤區(qū)能有效的提升課堂的有效性。同樣，在教授“浮力”章節(jié)時，學生經(jīng)常存在思想誤區(qū)“密度比水大的物質(zhì)在水中一定會下沉”，因此，我將橡皮泥做成球和船兩種形式，進行實驗對比，幫助學生走出思想誤區(qū)，同時促進學生從多角度思考問題，幫助掌握浮力的有關知識，同時也證明了幫助學生明確規(guī)律概念能提升初中物理課堂教學有效性[2]。

4.加強教學指導，啟發(fā)學生思維

在教學過程中，教師應明確“授之以魚，不如授之以漁”的思想，幫助學生將“學會”逐漸變?yōu)椤皶W”，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學觀念，使學生學會思考，提升課堂教學效果。

（1）引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

初中物理是屬于邏輯性較強的學科，教學內(nèi)容中的概念意義通常比較分散，知識點凌亂，學生難以注意知識點之間的關系，導致對知識的理解不透徹。因此，教師應引導學生對概念進行整理和歸類，將學習內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡，促進學生將學習的概念系統(tǒng)化，幫助學生進行自我探索，主動學習，強化思考能力，從而提升學習效率。

（2）幫助學生總結(jié)學習規(guī)律。

在教學過程中，教師應加強學生對知識的鞏固，尤其是課堂練習和課后復習，教師應精心講解，幫助學生總結(jié)學習規(guī)律，讓學生觸類旁通。

（3）指導學生運用學習方法。

運用科學的學習方法包括以下幾點：首先，合理進行滲透，發(fā)掘教材中的學習因素，在教材中尋找方法；其次，靈活啟發(fā)，教師應結(jié)合學生的實際學習情況，對不同學生進行最佳點撥；然后，及時總結(jié)，利用教師自身的教學經(jīng)驗，引導學生將所學知識加以總結(jié)，完善學習；最后，反思訓練，幫助學生在反思中學習，強化自身的思考能力，從學生的自身提升課堂教學有效性。

綜上所述，提升初中物理教學的有效性，需要教師不斷進行創(chuàng)新思考，積極實踐，注意物理教學過程中對學生學習興趣的培養(yǎng)，加強學生的交流能力和創(chuàng)新能力，以此來提升中學生自身的綜合素質(zhì)和能力，滿足中學生全面發(fā)展的需求，同時，提升我國初中物理課堂的有效性，并促進我國教育事業(yè)長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊惜春.提高初中物理課堂教學有效性的教學策略研究[J].學周刊，2013（34）：64.

[2]劉永娟.初中物理課堂教學中利用情境創(chuàng)設提高課堂有效性的研究[J].新課程（上），2015（10）：123.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)實驗初級中學）endprint