初中數(shù)學課堂教學如何構(gòu)建智慧課堂

胡秀麗

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學的學習不同于小學數(shù)學教育，其內(nèi)容更加全面，知識更加系統(tǒng)，對于鍛煉學生的思維能力和邏輯能力具有重要的指引作用，因此初中數(shù)學中的課堂教學質(zhì)量顯得尤為重要。智慧課堂作為新的觀點和模式，對于學生整體的性能提升具有重要的意義。文章以智慧課堂為內(nèi)容展開探討，深入分析在初中數(shù)學課堂教學中怎樣構(gòu)建智慧課堂，從而引領(lǐng)學生的學習與思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學課堂教學智慧課堂

隨著社會的進步和教育的發(fā)展，智慧教育成為了教育領(lǐng)域的熱點話題，它以智慧教育理念為根基，在初中數(shù)學的課堂教學中得到較為廣泛的應(yīng)用，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的態(tài)勢下，初中數(shù)學教學和學習顯現(xiàn)出較大的變化，如何構(gòu)建智慧初中數(shù)學課堂也成為了我們關(guān)注的焦點，我們要從教學實踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有豐富趣味性和智慧性的數(shù)學求知平臺，推動初中數(shù)學智慧課堂的生成，更好地提升初中數(shù)學教學的效果。

一、初中數(shù)學智慧課堂的特征概述

初中數(shù)學智慧課堂要創(chuàng)設(shè)必要的智慧環(huán)境，采用靈活有效的智慧教學方法和手段，發(fā)現(xiàn)和促進學生在初中數(shù)學學習中的智慧，較好地培養(yǎng)學生獨立自主思考問題的能力，提升學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維能力，較好地達到初中數(shù)學智慧課堂的教學目標。其具體特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.自主性和針對性

初中數(shù)學智慧課堂要引領(lǐng)學生獨立自主地進行數(shù)學問題的思考和探索，尤其是對于相對抽象、難于理解的數(shù)學知識，要針對性地加以引導(dǎo)，更好地增進學生對于數(shù)學知識的理解和體悟。

2.多樣性和有效性

在初中數(shù)學的幾何知識的智慧課堂教學中，要將抽象的數(shù)學知識形象化，采用多樣化的智慧課堂教學方法和手段，呈現(xiàn)出直觀生動的現(xiàn)實圖景，可以使學生更好地理解初中數(shù)學幾何原理和相關(guān)知識，增強初中數(shù)學教學的有效性。

3.發(fā)散性和靈活性

初中數(shù)學智慧課堂教學關(guān)注學生在數(shù)學課堂中的思維發(fā)散程度，鼓勵學生大膽質(zhì)疑和思考，并倡導(dǎo)學生從不同的角度思考和分析數(shù)學問題，可以積極主動地探索一題多解的方法和渠道，從而較好地增強學生的數(shù)學發(fā)散性思維和靈活性思維能力。

4.人文性及互動性

初中數(shù)學智慧課堂要突顯出學生在數(shù)學學習中的主體性地位，教師要增強與學生的互動和交流，實現(xiàn)師生共同探討和學習，達到教學相長的教學效果，充分體現(xiàn)出初中數(shù)學智慧課堂的人文精神和思想。

二、初中數(shù)學智慧課堂的建構(gòu)路徑探索

1.引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學智慧

教師要在初中數(shù)學的課前預(yù)習階段，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學智慧，培養(yǎng)學生數(shù)學學習和思維的能力和習慣。例如：在初中數(shù)學的二次函數(shù)的概念學習中，教師可以通過問題預(yù)設(shè)的方式：（1）同學們思考和回憶自己所學過的函數(shù)，并探討和學習函數(shù)的定義。（2）類比之前的函數(shù)，確定二次函數(shù)的概念。教師要引導(dǎo)學生積極主動地思考，尋找數(shù)學知識的關(guān)鍵點，從而訓(xùn)練學生敏捷的思維，發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學學習智慧，通過類比聯(lián)系、求同存異，學習獲取新知的智慧。

2.開展互助的數(shù)學智慧課堂活動

在初中數(shù)學課堂教學之中，教師要創(chuàng)設(shè)和營造自由、平等、互助的數(shù)學學習氛圍和環(huán)境，使學生感受到輕松愉悅的數(shù)學學習和探究情境，在合作與互助交流的數(shù)學智慧課堂活動中，更好地提升數(shù)學思維和能力。

例如：在初中數(shù)學研究拋擲硬幣正面朝上的概率時，可以通過小組合作探究的方式，讓學生以合作互助的方式完成5分鐘100、200、300、400、500次的實驗，通過小組內(nèi)部學生的合作互助，可以較好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神和意識，使之成為開啟學生數(shù)學智慧的平臺，更好地形成學生的數(shù)學發(fā)散性思維和質(zhì)疑思維，在互補互助的活動之中充分張揚學生的個性，在交流和探討的過程中碰撞出智慧的火花，從而較好地創(chuàng)建初中數(shù)學智慧課堂。

3.指導(dǎo)學生運用數(shù)學智慧

在初中數(shù)學智慧課堂的創(chuàng)建過程中，教師還要充分考慮到學生的思維能力還不夠全面和深入的特點，及時給予指導(dǎo)和輔助，通過適時的點撥和指導(dǎo)，開啟學生的數(shù)學智慧，讓學生自己進入到數(shù)學知識的殿堂之中，領(lǐng)悟初中數(shù)學知識的奧妙。例如：在初中數(shù)學知識案例中，以體育課程內(nèi)容的推鉛球為例，假設(shè)鉛球行進的高度y與水平距離x（單位：m）之間的關(guān)系是：y=x2+x，則鉛球被推出的距離為多少米？對于這一數(shù)學問題，有部分學生不甚了解問題的求解涵義，教師則可以給予提示：（1）y與x的實際涵義是指什么？（2）測量推鉛球成績時，鉛球是處于什么位置？在教師的啟迪之下，學生自主分析和思考得出：這個數(shù)學問題的實質(zhì)在于求y=0時x的值，也即求拋物線與x軸的交點。繼而，教師再讓學生思考鉛球的出手高度為多少？并讓學生運用自己的智慧，分析這個問題的實質(zhì)在于求x=0時y的值，即求拋物線與y軸的交點。由此可見，在教師的指導(dǎo)、點撥和適時追問之下，可以充分激活學生的數(shù)學智慧，點燃學生智慧的火花，更好地掌握“授之以魚，不如授之以漁”的效果。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性智慧

在初中數(shù)學智慧課堂的建構(gòu)過程中，教師還要選取一些一題多解、一題多變、多題一解的數(shù)學訓(xùn)練內(nèi)容，通過由淺入深、由易到難的多層次、多變化的數(shù)學拓展習題，更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性智慧，實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的自我超越和發(fā)展，在創(chuàng)造性的應(yīng)用之后實現(xiàn)智慧創(chuàng)新和突破。

總之，在初中數(shù)學課堂教學之中，教師要根據(jù)學生的認知層次和思維特點，采用積極有效的智慧課堂構(gòu)建模式和方法，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學智慧，并將自己的數(shù)學智慧運用于數(shù)學問題的解決之中，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，生成適用學生終身的數(shù)學智慧，更好地促進學生的數(shù)學知識的完善和創(chuàng)新。

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（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）endprint