談美術(shù)教學(xué)中計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合

張江

摘 要：數(shù)字化教學(xué)在各類教學(xué)中已逐漸成熟，但美術(shù)學(xué)科有它自己的學(xué)科特征，現(xiàn)場演示等環(huán)節(jié)是美術(shù)學(xué)科不可或缺的重要環(huán)節(jié)，所以，采用計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，有助于實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流和教學(xué)目標(biāo)的完成，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；輔助教學(xué)；傳統(tǒng)媒體；優(yōu)化組合

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-047-1

直觀性是美術(shù)教學(xué)的重要特征之一，也是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，是智力發(fā)展的重要標(biāo)志。通過多年的實(shí)踐、研究，筆者認(rèn)為：將多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影等現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，對優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)能夠起到積極的作用。

一、計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，有助于實(shí)現(xiàn)雙向交流

在以講授為主的教學(xué)模式中，教師僅靠一張嘴、一支粉筆組織教學(xué)，信息傳遞方式單調(diào)，學(xué)生往往處于集體靜聽默思狀態(tài)，難以保持長久的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)輔助教學(xué)的信息傳遞速度快，信息量大，明顯地縮短了講授教學(xué)時間，在課堂上就有可能開展多種形式的教學(xué)活動。同時，計算機(jī)輔助教學(xué)媒體具有獨(dú)特的音響效果，鮮艷的色彩和豐富的動畫素材等，具有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，無疑會起到“一石激起千層浪”的效果。但一味地依賴于現(xiàn)代教學(xué)媒體容易忽視學(xué)生的動手能力，不利于師生的雙向交流。教學(xué)過程只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析器的活動才能取得最佳效果。計算機(jī)輔助教學(xué)主要刺激學(xué)生的視覺或聽覺分析器，對運(yùn)動分析器的刺激較少。很多美術(shù)知識如果能在計算機(jī)輔助教學(xué)的同時運(yùn)用卡片等自制教具創(chuàng)造條件讓學(xué)生動手操作、集體討論，則會效果更好、效率更高。在《海底世界》（想象畫）教學(xué)時，教師若能運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，將來起到更好的效果。導(dǎo)入新課時，教師首先播放一段海底世界的錄像片，然后將教師課前在因特網(wǎng)上下載的關(guān)于海洋的圖片組織學(xué)生欣賞，討論海底世界的特點(diǎn)、自己準(zhǔn)備表現(xiàn)哪些內(nèi)容；接著用剪貼畫的形式請學(xué)生板演海底世界的情景，通過這種傳統(tǒng)的剪貼畫形式，使學(xué)生很快便掌握了海底世界的構(gòu)圖形式、物體的前后、大小關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師既運(yùn)用了先進(jìn)的現(xiàn)代媒體（錄像、計算機(jī)）引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，同時又運(yùn)用了較為傳統(tǒng)的剪貼畫作為教學(xué)媒體，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，發(fā)展了學(xué)生的動手能力，為學(xué)好知識奠定了基礎(chǔ)。

二、計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，有助于教學(xué)目標(biāo)的完成

多媒體集文、圖、聲、畫于一體幾乎無所不能，這同以前“一支粉筆一張嘴”形成鮮明的對比。教師在制作課件過程中，往往會追求表面上的新穎、花哨、動感等效果，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、三維的動畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際教學(xué)效果往往很一般。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息所干擾，感官刺激太多反而抑制了學(xué)生的深層思維活動，注意力不易集中到重點(diǎn)地方，尤其是知識的遷移、運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo)往往難以達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中一個居指導(dǎo)地位的要素，它指導(dǎo)著教師與學(xué)生的活動，同時也決定著教學(xué)媒體的選擇。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)確定后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為完成教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)進(jìn)行的媒體組合就顯得十分重要。

《二方連續(xù)》的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，了解二方連續(xù)在生活中的應(yīng)用，理解二方連續(xù)的定義并掌握其繪制方法。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我對媒體進(jìn)行了精心的選擇。如果僅僅利用計算機(jī)輔助教學(xué)，經(jīng)管它能使整個過程動態(tài)化，有豐富的色彩和圖案選擇，但通過屏幕只能顯示大量的欣賞內(nèi)容及繪制過程。學(xué)生剛剛接觸新知識，而繪制過程在屏幕上只能作短暫的停留，學(xué)生的腦海中留不下深刻的印象，不便于掌握繪制時要注意的問題。鑒于此，在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的同時，適時利用小卡片，將要注意的內(nèi)容逐步展示給學(xué)生。如：復(fù)印單獨(dú)紋樣排列要整齊、有規(guī)律、涂色要細(xì)心、均勻等。這樣既利用了計算機(jī)組織學(xué)生欣賞了大量的二方連續(xù)作品，又克服了計算機(jī)教學(xué)圖像的稍現(xiàn)即逝的不足，便于學(xué)生的理解和掌握。同樣，在組織學(xué)生欣賞二方連續(xù)的實(shí)際應(yīng)用時，為了達(dá)到更加直觀的效果，教師采用實(shí)物教具，為學(xué)生展示經(jīng)過二方連續(xù)裝飾過的盤子、衣服、圍巾等生活用品，使學(xué)生真切地感到二方連續(xù)就在自己的身邊，從而對本課內(nèi)容有了更系統(tǒng)，更完整的認(rèn)識。這節(jié)課由于恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體的優(yōu)化組合，以計算機(jī)輔助教學(xué)為主，適時運(yùn)用小卡片等傳統(tǒng)媒體，突出了教學(xué)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)媒體的優(yōu)化組合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生繪畫創(chuàng)作的源泉在于生活，但他們的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對周圍生活的注意不夠。因此，在教學(xué)中可以首先使用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生回憶生活，誘發(fā)想象，最后再用掛圖、范畫等傳統(tǒng)的靜態(tài)媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感受藝術(shù)與生活的區(qū)別，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂中，通過真實(shí)可觀的作品，豐富的色彩，栩栩如生的畫面進(jìn)行細(xì)細(xì)的揣摩。其次，小學(xué)生對事物的觀察往往是流于表面，而繪畫需要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，要仔細(xì)地看，有目的地看。計算機(jī)還可以根據(jù)教學(xué)的需要，將所需要的場景有序地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體的結(jié)合，使學(xué)生邊看、邊聽、邊想，逐漸喚起學(xué)生對日常生活的記憶，開拓他們的思路，引發(fā)他們的聯(lián)想，進(jìn)行一步一步深入的想象。這樣，畫面內(nèi)容就不會空洞乏味，平淡如水了。

總之，在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，教學(xué)設(shè)施與手段不斷更新的今天，只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)媒體互為補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，才能使課堂教學(xué)不斷走向完美。endprint