淺析如何增加學習投入

陳飛

【內(nèi)容摘要】分析學生學習投入低的原因。針對這些原因，如何進行課堂教學改革以提高學生的學習投入。首先要讓學習對學生產(chǎn)生個人意義，然后在有意義的情境下，設(shè)計學習事件，可以活動化，可以項目化，可以問題化，可以任務化，讓學生在有趣的有真實意義的學習事件中增加學生的學習投入。

【關(guān)鍵詞】學習投入教學投入情境教學活動

多年來，從教育專家到一線老師，我們一直都在探討著課堂改革。我們職校的課堂為何要改革？下面幾個問題就能回答這個問題。一個中等生在課堂上正常能認真聽講多長時間？在課程進行到一半時會有多少學生在認真聽講？如果用一個真實項目來考查，有多少學生能按要求獨立完成項目？有多少畢業(yè)生基本不需要企業(yè)進一步培訓而能獨立擔當企業(yè)工作？ 這些問題下真實的數(shù)據(jù)，學生真實的學習狀態(tài)，讓我們不得不迫切尋求課堂教學的改革。想要改革，我們首先要找到問題的所在，才能對癥下藥。

上面的四個問題無不反映了學生的學習投入越來越少。在中國式課堂中，學生的學習投入在很大程度上依靠老師的課堂管理實現(xiàn)的，但隨著孩子的長大，孩子思想越活躍，也越來越“不聽話”，學生的學習投入也就越來越少。其根本原因是學生的學習投入是被動的學習投入。學生的學習投入不是來源于自身對知識的探究需求，而是來源于家長、老師、學校以及社會的壓迫，隨著年齡的增長，這種壓迫變得越來越失效，因此學生的學習投入越來越少。特別是大學生的學習投入急劇變少也引起了關(guān)注。

學習缺乏個人意義，無法激發(fā)學生主動學習。學習對學生個人是否有意義？也許你會奇怪，學習對學生怎么沒有意義了？不學習就沒有知識沒有能力，將來就不能找到工作啊？孩子是不是從小學一年級入校甚至更早就被家長被老師灌輸著這樣的思想。這就是學習的意義嗎？這樣對每一位學生而言學習的意義豈不是相同，這對孩子來說真的具有說服力嗎？學習對于學生來講應該是真實的、自主的、合作的、有趣的。一位學生想競聘學生會主席，他需要寫一份競聘演講稿。學習如何寫演講稿對這位學生來講才是他學習的真實意義，此時他的學習投入是主動的，學習才有成效。使學習活動對學生產(chǎn)生個體意義，讓學生覺得所學知識與自己有關(guān)，學生才會增加自主學習投入，這樣才能產(chǎn)生有效的學習效果。

學生主動學習投入少，原因之一是課堂沒有吸引力。“現(xiàn)在的學生越來越差，上課不是睡覺就是玩游戲”在這樣的抱怨聲下，我們是否思考過，為什么手機比課堂教學更有吸引力，為什么學生即使不玩手機也不會聽課呢？我們在教學中有多少時間是在講述書本上能找到的信息并要求學生記憶？ 這樣我們的課堂有何魅力而言呢？隨著時代的發(fā)展，學生的個性越來越靈動，思想越來越開闊，即使嚴厲的課堂管理也無法把學生的學習熱情禁錮在記憶式課堂上。為了讓學習活動對學生產(chǎn)生個人意義，應該為課堂教學活動創(chuàng)造一個對學生有意義的情鏡。比如學習三極管放大電路，有這樣三種教學方式：（1）教有關(guān)三極管放大電路的基本理論，要求學生記住三極管放大電路的基本原理；（2）給學生三極管放大電路的原理圖，讓學生制作一個放大電路；（3）告訴學生老師的揚聲器壞了，請學生動手幫老師修好。明顯第三種情鏡教學更能激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生學習體驗。要想讓學生更愿意投入學習，“把老師的問題轉(zhuǎn)化為學生的問題”很重要。三極管放大電路的知識是老師的問題，如何修好揚聲器是學生的問題。當學生視學習為自己的問題后，學習對學生才有真實的意義。只有認同了學習的意義，學生才能對學習產(chǎn)生價值認同 ，學習投入才是會真正地提高。

創(chuàng)設(shè)有了能“共情”的情境，激發(fā)了學生的探究的欲望，如何讓學生在整個學習活動中保持學習投入，同時確保學生在學習過程中學知識和技能呢？（1）課程目標：三極管放大電路的基礎(chǔ)知識，教學過程：講解三極管基本特性，放大電路的組成，工作原理等；（2）課程目標：三極管放大電路的組裝，教學過程：講解、訓練三極管放大電路的焊接；（3）教學目標：三極管放大器聲音失真的維修，教學過程：教學過程查找揚聲器聲音失真的原因、設(shè)計解決方案。您贊成哪種方法？第三種方法是把學科知識體系和工作知識體系融合起來，在解決問題的過程中學習知識和訓練技能。我們教學的目的在于讓學生運用知識解決實際問題，只有面向真實工作任務時知識和技能才會相融合，才能成為教學的中心。經(jīng)驗表明直接教知識并不適合我們的教育對象，先讓他們有成就感、先激發(fā)他們的興趣、先讓他們體驗知識，才有可能使教學更有效。教學目標是很重要，但只對教者有意義，教學手段可以很靈活，但對學生卻可見、可感受。當解決問題成為教學的目標后，“這種探究式學習把我們的求知欲、探索欲、主動性都激發(fā)出來了！”學生們說；“學生興趣大、積極性高，非常投入，與之前判若兩人?！崩蠋焸兏杏X。當然提出的問題必須是有效的問題。什么是有效問題？（1）帶有真實情鏡的，這里的真實是指對學習上有意義的真實；（2）帶有工作過程的模擬性；（3）帶有綜合性、研究性要求，要有挑戰(zhàn)性并能帶來成就感。

希望提高學生的學習投入，就必須提高教師的教學投入。這里的教學投入不是指傳統(tǒng)教學中的教學時間和教學知識量。顯然課堂中老師教的越多，學生自主學的越少。因此提高的主要是課外的教學投入，分析教材和學生，將知識項目化，任務化，問題化，設(shè)計能“共情”的情鏡，教學資源的合理運用，甚至教師的詼諧的語言和情感投入都屬于教學投入。學生投入到學習中，不光學習到了知識、技能，還能體會到學習過程中的快樂感受。學習活動中的趣味策略直接增加學生學習過程中的愉悅感和興奮感，使其注意力更加集中在學習上，同時也會拉近與老師的心理距離。

為了使我們中職學生具有綜合性高素質(zhì)，能勝任未來的工作崗位，我們必須使我們的課堂變成高效課堂。一個高效的課堂，必須增加學生的學習投入而不僅僅是教學投入，那首先要是學習對個人有意義，產(chǎn)生意義的方法是使知識情鏡化，根據(jù)情鏡設(shè)計一個個以問題為中心的學習活動，根據(jù)學習活動調(diào)動各種教學資源。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學校）endprint