高等幼師學(xué)校思政課的重要性

呂妍　房良

摘要：對(duì)幼師生進(jìn)行思想理論教育是幼師教育體系中的重要組成部分，它是為培養(yǎng)和提高受教育者的思想政治品德素質(zhì)而進(jìn)行的教育。主要包括思想觀念的教育、政治態(tài)度教育，以及道德品質(zhì)教育等。

關(guān)鍵詞：幼師德育 思想理論教學(xué) 意識(shí)形態(tài)

對(duì)幼師生進(jìn)行德育教育是幼師教育體系中的重要組成部分，它是為培養(yǎng)和提高受教育者的思想政治品德素質(zhì)而進(jìn)行的教育。主要包括思想觀念的教育，即依據(jù)定的哲學(xué)思想進(jìn)行的三觀教育；政治態(tài)度教育，即依據(jù)定的政治思想對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行政治信念、觀點(diǎn)和態(tài)度的教育；以及道德品質(zhì)教育，即依據(jù)定的倫理思想和道德規(guī)范在做人品德方面所進(jìn)行的教育，如職業(yè)道德、家庭美德和社會(huì)公德教育，等等。

高校幼師學(xué)生思想政治理論課必須保持堅(jiān)定地政治立場(chǎng)，這不僅因?yàn)楦咝Ｓ讕煂W(xué)生未來(lái)職業(yè)的特殊性，也因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n承載著青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的任務(wù)，更是我們現(xiàn)實(shí)的國(guó)際環(huán)境和社會(huì)環(huán)境決定的。為此我們必須將思想政治理論課作為一項(xiàng)固本工程、鑄魂工程來(lái)進(jìn)行，必須防止高校思想政治理論課出現(xiàn)意識(shí)形態(tài)弱化的傾向。2015年1月19日，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》就進(jìn)一步把高校思想政治理論課的重要性提高到戰(zhàn)略性的高度。

一、在變革中堅(jiān)定幼師生思想政治理論課堂的意識(shí)形態(tài)屬性

作為思想政治教育工作者，切實(shí)落實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦不僅是為黨和國(guó)家培養(yǎng)接班人，也是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的保證。面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和日益猖獗的文化侵略，對(duì)于如何讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、世情、國(guó)情、社情，培養(yǎng)擁有崇高理想和堅(jiān)定信念的新時(shí)代大學(xué)生，我有如下幾點(diǎn)思考。

首先，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，鼓勵(lì)幼師專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)社會(huì)復(fù)雜形勢(shì)時(shí)要審時(shí)度勢(shì)，在挑戰(zhàn)中尋找機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生由于信息接收比較便利，他們往往在剛?cè)雽W(xué)之初就已經(jīng)開始思考自己未來(lái)的職業(yè)問題，面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何讓幼師學(xué)生在思想政治理論課堂中通過(guò)理論來(lái)了解社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生抽絲剝繭、透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就是我們思想政治教師的重要責(zé)任。鄧小平曾經(jīng)這樣談到這個(gè)問題：“對(duì)于艱苦創(chuàng)業(yè)，對(duì)于中國(guó)是個(gè)什么樣的國(guó)家，將要變成一個(gè)什么樣的國(guó)家，這種教育都很少，這是我們很大的失誤?！比魏紊鐣?huì)現(xiàn)象都不可能逾越我們的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治與社會(huì)理論，大學(xué)生處于青春期，他們的獨(dú)自思考能力和判斷辨別能力并不完善，面對(duì)壓力或誘惑又突然增多，難免會(huì)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和學(xué)校的消極負(fù)面情緒。大學(xué)思想政治教育就是要在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻“挺身而出”，不要回避學(xué)生有可能遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，幫助大學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，樹立堅(jiān)定的信念。

其次，教師要以身作則，更要教會(huì)學(xué)生判斷事物對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)，以及如何自省?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，思想政治理論課堂更應(yīng)該成為一個(gè)交互式的課堂。《意見》中也闡述道，“要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。”

第三，要把研究思想政治教育的有效性分成三個(gè)部分，即前期預(yù)設(shè)、教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果反饋，以便于進(jìn)行思想政治教育有效性研究。發(fā)展思想政治教育就要在前期做好學(xué)生的思想理論的準(zhǔn)備工作和教師的教育素材準(zhǔn)備，這樣才能讓學(xué)生在了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的前提下做理論建設(shè)的準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程中，要豐富教學(xué)內(nèi)容、形式，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和手段（即豐富教學(xué)介體），以適應(yīng)新的教學(xué)客體以及新課改的要求，如課件、影視、圖片展示等多媒體手段的應(yīng)用。并且在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)將理論與學(xué)生所了解的生活實(shí)際相結(jié)合，用學(xué)生能聽得懂的、通俗易懂的語(yǔ)言與事例進(jìn)行講解；在教學(xué)結(jié)束后不定時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反饋，讓學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生拓展思維的空間，聯(lián)系身邊的小事將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，不要給學(xué)生留下思政課程只是理論性的宣講、無(wú)實(shí)際用處的，架空思想政治的教育成果，讓他們了解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)理論與我們的日常生活息息相關(guān)，最后的反饋過(guò)程才是我們應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@也是學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。

第四，對(duì)于精品課，我認(rèn)為精品之所以“精”、“名師”之所以“名”，是因?yàn)橹匾晫⒗碚摶貧w生活，即“實(shí)事求是”。“思想政治課的‘實(shí)事就是聯(lián)系全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義核心價(jià)值過(guò)程中的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際?！笫蔷褪轻槍?duì)學(xué)生關(guān)心的‘熱點(diǎn)和‘難點(diǎn)問題，做出深刻而有說(shuō)服力的理論說(shuō)明?？朔怂枷胝卫碚撜n教學(xué)過(guò)程中‘上不搭天、下不著地，宣講抽象理論的毛病”。

二、讓幼師學(xué)生在思想政治理論課堂得到可持續(xù)發(fā)展

思想政治教育，顧名思義是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，不能只“教”而不“育”?，F(xiàn)存的高校思想政治教育過(guò)程缺乏可持續(xù)性，單純的將教學(xué)效果等同于考試成績(jī)，這樣就使思想政治課堂表現(xiàn)為教師讀、學(xué)生記，教師留考試范圍、學(xué)生考前磨槍等。長(zhǎng)期的灌輸式教育和模式化教育使得思想政治理論回應(yīng)現(xiàn)實(shí)顯得的鈍力與乏力。

作者認(rèn)為，教師應(yīng)該端正思想，不要急功好利，因?yàn)樗枷牍ぷ魇亲顝?fù)雜和最難做的工作也是最應(yīng)該長(zhǎng)期做的工作，不可能僅用課堂上的四十幾分鐘就能讓一個(gè)大學(xué)生確立符合社會(huì)規(guī)范的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并且需要社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)的合力。學(xué)校、家庭和社會(huì)從多方面、多維度來(lái)共同幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)適合于自己的、正確的人生發(fā)展方向。從這個(gè)角度看，課堂下的更長(zhǎng)期的時(shí)間就顯得尤為重要了。因此，思想政治理論教師不僅應(yīng)該做好課堂工作，更應(yīng)該深入學(xué)生中，真正了解當(dāng)代大學(xué)生的所思、所想、所需，從而有的放矢的進(jìn)行思想理論教育。有些教師在宣講理論的過(guò)程中會(huì)接受到學(xué)生的提問和質(zhì)疑，這時(shí)候就要認(rèn)識(shí)到，這些提問的學(xué)生是真正進(jìn)行思考的學(xué)生，也是真正渴望跟教師交流思想的，而這個(gè)就是最好的思想政治教育契機(jī)。

在思想政治教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育合力，要進(jìn)行教育資源的整合。每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)背景和受教育背景，這些都是獨(dú)特的，也是我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)該考慮進(jìn)來(lái)的因素。大學(xué)生的成長(zhǎng)始終受著社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的影響，這些影響對(duì)大學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生思想政治教育的影響力，他們都是大學(xué)生接受思想教育的重要渠道。我們要努力使社會(huì)、家庭與學(xué)校的教育影響力相整合，形成教育合力，當(dāng)各個(gè)方面的教育影響力與思想政治教育的方向一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生思想政治教育的最佳效果。這個(gè)合力的教育過(guò)程就仿佛是“剝洋蔥”，將教育主體層層包裹?！兑庖姟分嘘U釋，“高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程負(fù)有思想政治教育的重要職責(zé)，高校各門課程都具有育人的功能，所有教師都負(fù)有育人的責(zé)任，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道”。

引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)論方法，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。正如胡錦濤總書記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上對(duì)大學(xué)生的寄語(yǔ)：“要使所有大學(xué)生都有明白，黨和人民對(duì)當(dāng)代大學(xué)生寄予殷切的期望，全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要大學(xué)生去奮斗，青春只有在為祖國(guó)和人民的真誠(chéng)奉獻(xiàn)中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國(guó)家和民族的偉大事業(yè)才能閃閃發(fā)光”endprint