農(nóng)村初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

周建偉

【內(nèi)容摘要】生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，生物教學(xué)的開展對學(xué)生動手能力的提升有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的背景下，初中生物教學(xué)已經(jīng)取得了一定的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革背景下對學(xué)生提出的要求，同時這也是社會對人才提出的必要要求，因此在農(nóng)村初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。本文主要對農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村初中生物教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)策略

在農(nóng)村初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要突出了學(xué)生的主體作用，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中圍繞學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)更加積極和主動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從目前的農(nóng)村初中生物教學(xué)來看，整體的教學(xué)效率并沒有得到提升，教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在生物中的學(xué)習(xí)非常被動，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。怎樣讓學(xué)生更積極主動的投入到初中生物教學(xué)中，是農(nóng)村初中生物教師需要共同探討的話題。

一、農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)陳舊的觀念

在農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在最主要的問題就是教師的教學(xué)觀念，很多農(nóng)村教學(xué)老師受到大環(huán)境的影響，在教學(xué)中安于現(xiàn)狀，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠提升，自己的教學(xué)任務(wù)就完成了；另外教師在實(shí)際的教學(xué)中沒有圍繞學(xué)生開展教學(xué)，只是一味的要求學(xué)生背誦課本上的知識的，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師的這種觀念會影響初中生物教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村生物教學(xué)師資薄弱

農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)最大的差距就是經(jīng)濟(jì)水平，而教育是需要經(jīng)濟(jì)來支撐的。目前農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱給教學(xué)帶來了很多的阻礙，特別是像初中生物這種教學(xué)科目，沒有受到學(xué)校的重視，學(xué)校安排的教師都不是專業(yè)性的，存在一個老師教多門教學(xué)科目的狀況，這與新課程改革的要求是不相符合的。另外，很多教師都不愿意到農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致師資緊張，教師的教學(xué)壓力過大，能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)就很不錯了，沒有多余的心思培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不齊全

生物與實(shí)驗(yàn)是結(jié)合在一起的，生物實(shí)驗(yàn)的開展有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)識世界和探索世界的積極性。在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)遇到了很大的阻礙，因?yàn)閷W(xué)校在生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備上投入的經(jīng)費(fèi)較少，甚至有的農(nóng)村學(xué)校根本就沒有生物實(shí)驗(yàn)室，教師在生物教學(xué)中沒辦法正常開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，沒辦法利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在農(nóng)村初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

積極創(chuàng)新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生在生物課堂中從被動學(xué)習(xí)變成主動，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用。首先教師在生物課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，摒棄以教師為中心的教學(xué)策略。其次，教師要創(chuàng)新教學(xué)思路，積極拓展生物教學(xué)內(nèi)容，不能把教學(xué)局限于課本；同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，讓學(xué)生懂得利用學(xué)過的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的生物學(xué)習(xí)資料，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

生物與我們的生活是緊密聯(lián)系在一起的，教師在初中生物教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用身邊的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，比如在蘇科版初中生物《地面上的植物》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生收集相關(guān)的生物學(xué)習(xí)資料。農(nóng)村地區(qū)最常見的就是各種植物，讓學(xué)生自行收集相關(guān)的資料有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后教師讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料選擇一種植物進(jìn)行描述，突出植物的特點(diǎn)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力。最后學(xué)生們在小組內(nèi)比較植物之間的差異性，讓生物課堂更加活躍，讓學(xué)生更好的投入到生物的學(xué)習(xí)中。

3.開展小組合作性學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)更注重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受到空間的限制，對學(xué)生思維能力的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。比如在蘇科版《各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題：綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用？讓學(xué)生在小組內(nèi)自行交流討論，并積極回答教師提出的問題。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中思維得到了發(fā)展，學(xué)生之間的不同意見可以促進(jìn)學(xué)生更深入的思考問題，最大限度提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中生物教學(xué)遇到了更多的挑戰(zhàn)，同時也找到了新的發(fā)展機(jī)遇，讓教師的教學(xué)方法更加靈活。希望教師在農(nóng)村初中生物教學(xué)中能夠不斷總結(jié)和實(shí)踐，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動的中心，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加深刻的掌握初中生物知識，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃春華.在農(nóng)村初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略[J].成功（教育）.2014（6）.

（作者單位：寧夏吳忠市同心縣石獅中學(xué)）endprint