合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張婧雯

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不僅僅是傳遞知識(shí)，更要積極主動(dòng)的組織和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。初中數(shù)學(xué)是非常重要的科目，它具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，教師在教學(xué)過程中必須采用積極有效的策略才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。本文主要分析和探討了合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作探究初中數(shù)學(xué)應(yīng)用策略

合作探究式教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主提出問題、分析問題和解決問題，充分展現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是全面性的，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)目的，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法與新課程改革的要求是相符合的，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)水平直接影響著課堂教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，只是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，這樣的教學(xué)理念不利于學(xué)生的發(fā)展。而探究式教學(xué)方法的應(yīng)用則可以改變教師的教學(xué)觀念，讓教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這是合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要意義。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)他們各方面的能力。合作探究式教學(xué)法充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，整體的數(shù)學(xué)課堂氛圍也變得更加輕松，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主分析問題和解決問題，教師只是在必要的時(shí)候提供一定的幫助和指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生是自主實(shí)踐能力。另外合作探究強(qiáng)調(diào)的是小組合作，同學(xué)之間相互討論和交流，朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，有效的促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，如果學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到很多困難。而合作探究式教學(xué)法是學(xué)生在小組內(nèi)自主發(fā)現(xiàn)和探究，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是主動(dòng)的，學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸形成體驗(yàn)知識(shí)的過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法有更深刻的理解和掌握。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)合作探究的欲望

初中階段的學(xué)生不具備很強(qiáng)的抽象思維能力，這與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展是相違背的，因此教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)合作探究的欲望，讓學(xué)生更好的融入到創(chuàng)設(shè)的情境中。比如在人教版九年級(jí)上冊(cè)《圓》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境：教師利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)圓繞圓心旋轉(zhuǎn)任意角度都能夠與原圓重合的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)圓心角、弧、弦概念有更形象的理解。然后教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望。

2.營造良好氛圍，推動(dòng)合作探究的深入

良好的學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)效率提升的主要因素，因此在合作探究教學(xué)中教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的推動(dòng)合作探究教學(xué)的深入。為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中圍繞學(xué)生為中心開展教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位。另外教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展教學(xué)，給學(xué)生自主思考和探究的廣闊空間，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。比如在人教版初三《用頻率估計(jì)概率》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：以小組為單位，每個(gè)小組準(zhǔn)備透明的袋子，在袋子里面裝8個(gè)黑球、4個(gè)黃球，若干個(gè)紅球，每次搖勻后隨機(jī)摸出一個(gè)球，記下顏色再放回袋子，重復(fù)步驟，發(fā)現(xiàn)摸出紅球的頻率穩(wěn)定于0.4，預(yù)估紅球有多少個(gè)？在這樣的游戲氛圍中，小組內(nèi)的同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同探討問題的答案，然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)“用頻率估計(jì)概率”得出答案，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。

3.組織小組學(xué)習(xí)，搭建合作探究的平臺(tái)

小組合作學(xué)習(xí)是合作探究式教學(xué)的主要模式，教師在教學(xué)中要積極組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建合作探究的平臺(tái)。小組學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生之間相互交流、相互探討，讓學(xué)生獲得更多新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中要注意正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)更好的實(shí)現(xiàn)討論、合作、競爭，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生形成一個(gè)更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

結(jié)語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法具有實(shí)際性的意義，除了有效改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外，還有助于拓寬學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要從幾個(gè)方面探討了合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為相關(guān)的教學(xué)老師提供一定的參考，更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革方針的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（6）：34-35.

（作者單位：湖北省襄陽市第二十中學(xué)）endprint