核心素養(yǎng)視域下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

周永紅

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今的社會中，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會的發(fā)展主流，信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活帶來了新的契機，因此信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活必備的技能。在初中教育中重視信息技術(shù)教學(xué)具有非常重要的意義，目前在素質(zhì)教育的背景下，信息技術(shù)教學(xué)受到了更多的重視，因此在初中階段的教學(xué)中應(yīng)該加強信息技術(shù)課程的教育。本文主要分析了核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，并提出了核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)策略

前言

核心素養(yǎng)概念是在教育改革的背景下提出的，這是現(xiàn)代教育育人的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并在社會中不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的關(guān)系及其意義分析

核心素養(yǎng)涉及的層面比較多，它不僅包括學(xué)生的文化素養(yǎng)、自身發(fā)展能力，還包括學(xué)生的各種價值觀念，在核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是多個層面，除了要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。在核心素養(yǎng)的背景下對初中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要更深刻的掌握核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的關(guān)系，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會是信息化的社會，社會中的挑戰(zhàn)和壓力會更多，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促使學(xué)生更好面對生活挑戰(zhàn)的重要途徑，教師應(yīng)該引起重視。初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握最基本的信息技術(shù)技能，并熟練地運用到實際生活中，這為學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會每一個人都應(yīng)該具備的基本能力，因此在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教學(xué)策略

1.加強對課堂的重視程度，重視對學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認為學(xué)生只要掌握了最基本的理論知識和實踐操作就可以了，甚至有的教師還會把信息技術(shù)課堂當(dāng)成娛樂課堂，允許學(xué)生利用上課時間開展一些與教學(xué)無關(guān)的活動，這樣的課堂教學(xué)不利于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此教師在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強對信息技術(shù)課堂的重視程度，把學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性和價值滲透給學(xué)生[1]。比如在蘇教版初中信息技術(shù)《表格規(guī)劃與修飾》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示兩張不同的表格，其中一個是將所有數(shù)據(jù)和信息儲存在一張工作表中，另一個是儲存在同一個工作簿的不同表中，讓學(xué)生從表格中獲取信息，明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，這樣的情境教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握核心知識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和積極性。隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生不僅要有獲取信息的意識，還得有運用知識的意識，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的意義。

2.編制合理的課程內(nèi)容，形成科學(xué)體系

信息技術(shù)是一門新發(fā)展的學(xué)科，它在教學(xué)中的實踐時間比較短，因此在教材的編制和教材設(shè)置方面還不夠完善。從目前的初中信息技術(shù)課程來看，涉及的知識點比較混亂，內(nèi)容與初中階段學(xué)生的身心發(fā)展不一致，所以編制合理的課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程內(nèi)容的編制應(yīng)該注意知識點之間的聯(lián)系，形成關(guān)聯(lián)性的知識點，更有利于學(xué)會生的理解和掌握，強化學(xué)生在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)能力。

3.充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)實效

初中信息技術(shù)課程很多內(nèi)容是抽象化的，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生抵觸的情緒，因為在信息化的社會中，學(xué)生對基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識早已熟悉。因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展教學(xué)。比如在數(shù)據(jù)處理、動畫設(shè)計、圖像處理等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中將其制作成教學(xué)課件，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些與教學(xué)相關(guān)的素材，讓學(xué)生更加直觀地掌握教學(xué)重點，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.讓學(xué)引思，小組合作交流

“讓學(xué)引思”是鹽城市教育局對全市中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出的總體要求。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，教師在平時的教學(xué)實踐中，根據(jù)信息學(xué)科的特點，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在時間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動正常展開和學(xué)習(xí)行為真實發(fā)生，不做形式的改變，要切合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成思考習(xí)慣，增強思維品質(zhì)，提升思想境界，促進學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展[2]。

5.加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)

老師的教學(xué)水平高低直接影響著課堂的發(fā)展，在信息化的社會中教師必須不斷學(xué)習(xí)，完善和豐富自己的專業(yè)水平，促進初中信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效的發(fā)展。一方面教師要提升自己的信息技能，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教學(xué)老師的策略。另一方面，學(xué)校要加強對信息技術(shù)師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)，給教師創(chuàng)造更多培訓(xùn)的機會，引進一些優(yōu)秀的信息技術(shù)老師在學(xué)校開展培訓(xùn)活動，或者讓教師主動走出去，到優(yōu)秀的信息教育學(xué)校進行考察和學(xué)習(xí)，不斷提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平，這是核心素養(yǎng)視域下對初中信息技術(shù)教學(xué)提出的要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極的促進作用。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術(shù)教學(xué)會遇到各種各樣的問題，因為處于這種背景下的教學(xué)對學(xué)生和教師都提出了更嚴格的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，積極創(chuàng)新與總結(jié)，在教學(xué)過程中不斷嘗試和調(diào)整，找到更多有效的信息技術(shù)教學(xué)策略，促進學(xué)生知識整合能力和遷移能力的提升，為初中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]滕空.優(yōu)化教學(xué)策略 提高教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（27）：75.

[2]鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案稿.

（作者單位：建湖縣匯文教育集團匯文校區(qū)）endprint