小微課成就大課堂

甘保華

一、微課的概念

微課是按照課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），即與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課具有以下特點：（1）教學(xué)時間較短，微課時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容較少，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。（3）資源容量較小，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、非常適合教師的觀摩、評課、反思和研究。

二、微課應(yīng)用在政治課堂教學(xué)實踐的反思

1.了解微課要求，提高政治微課的效果。

一個微課內(nèi)容應(yīng)只聚焦一個知識點，可以是學(xué)習(xí)的重點、難點或易錯點。語言要簡要，分析應(yīng)透徹。微課的時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，要簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出重點，循序漸進地幫助學(xué)生完成對知識點的學(xué)習(xí)。微課的文字要有條理，表述要清晰，易于學(xué)生理解，畫面要簡潔，字體和背景的顏色要搭配好，課件或動畫畫面合理布局，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.微課內(nèi)容的要點選擇應(yīng)恰當(dāng)。

對于政治微課教學(xué)來說，教師面臨的一大難題是如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要點。政治課程不同于理科知識可在微小而短的時間內(nèi)就可以解決知識要點。政治教材中所選取的課文，都是由多個知識點相互連綴而成的，比如，在高二《生活與哲學(xué)》中《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》這一框內(nèi)容中，高中政治教師可以將內(nèi)容分為主次矛盾、主次方面、具體問題具體分析等若干個知識點進行微課教學(xué)，不管選擇什么知識要點，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑的地方，通過微課教學(xué)幫助他們釋疑解惑。

3.重視學(xué)習(xí)階段，讓微課助力政治課教學(xué)。

如今電腦的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋給微課的實施提供了良好的教學(xué)條件。政治教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳微課課程供學(xué)生在線觀看或下載。將微課運用于中小學(xué)政治課堂教學(xué)實踐，需要注意以下三個階段。

（1）課前自主預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的微課開發(fā)制作應(yīng)關(guān)注社會生活，關(guān)注社會熱點，注重激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生理解接受。只有這樣，才能增強預(yù)習(xí)的實效性與針對性。

（2）課上合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我們可根據(jù)教材內(nèi)容的需要制作微課資源，用社會熱點的生活情境導(dǎo)入以點燃學(xué)生激情，用富有感染力的歌曲導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生激情。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后所提出的問題及教學(xué)重難點提煉出值得深入探究的問題，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)更加深入地探討交流，教師適時指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)。

（3）課后反思學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的理解?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師適時使用微課，可以讓學(xué)生集中注意力，凝聚精、氣、神，整理好自己的思緒，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，弄清教學(xué)重難點，形成完整的知識體系，并適當(dāng)拓展，為隨后的學(xué)習(xí)作鋪墊，還可節(jié)約時間，對之前的疑難問題進行鞏固學(xué)習(xí)，加深理解，寫下學(xué)習(xí)反思，與同學(xué)交流。在這樣的微課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先后經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生間、師生間的交流與協(xié)作，在提高學(xué)習(xí)效率的同時完成了個性化學(xué)習(xí)和團隊意識的培養(yǎng)。

4.微課應(yīng)堅持以學(xué)生為主。

在高中政治課程教學(xué)活動中，微課不僅可以保留課堂知識，還能夠在課后為學(xué)生留下更多消化知識的時間。在微課教學(xué)模式下，雖然沒有真實學(xué)生的存在，但教師在制作微課時還是要以學(xué)生為主，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生。微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個數(shù)學(xué)知識點，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進行個別化教學(xué)。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認知方式是大有差異的，對于中學(xué)生，認知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，所以，可以給予學(xué)生想象、思考的空間。endprint