重構(gòu)課程內(nèi)容，關(guān)照兒童生活

執(zhí)筆：汪秀 馮鏡璇 張晶蕊/鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師

孩子，關(guān)于秋天你都知道些什么？于是，有了一張張拼音漢字混合的小紙條：天氣涼了，樹葉黃了……

孩子，關(guān)于秋天你還想知道什么呢？于是，又有了滿滿一墻的問題：

為什么松樹葉子不變黃，不掉？為什么秋天有紅葉、黃葉，還有綠葉？

孩子，那就迎著秋風(fēng)去吟誦一首首動(dòng)聽的詩歌、去尋找你最喜歡的秋天吧！于是，你說你們的黑板上長滿了詞語，還有一首你們寫的小詩。

而今天，老師把“秋天的果園”帶進(jìn)了教室，看你們圍著“果園“抿起小嘴，不要急哦，每個(gè)小組要合作闖過三關(guān)才能吃到香甜的水果。于是，你們不僅收獲了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了互助、合作、分享。

我想說：這個(gè)秋天，你們好快樂！

用眼睛，用歌聲，用味蕾，用詩，用畫，用心去發(fā)現(xiàn)秋天，相信這樣的秋天會(huì)深深地刻在你童年的記憶里，滿載美好，甜甜的、暖暖的。

這是一位家長在她的朋友圈里寫的小詩，小詩的內(nèi)容來自孩子一年級(jí)主題課程《魔法四季·秋》。這位家長告訴我，這段時(shí)間，孩子每天回家后都會(huì)給她迫不及待地分享有關(guān)“秋天”的故事。孩子們究竟經(jīng)歷了什么？老師們又做了些什么呢？

如何才能讓孩子感受到“秋天是個(gè)美麗的季節(jié)”“秋天是個(gè)收獲的季節(jié)”？

一個(gè)觀點(diǎn)的形成，是建立在各種體驗(yàn)基礎(chǔ)上的。所以，我們設(shè)計(jì)了七天的、豐富多彩的探究活動(dòng)。（見圖表）

葉子先生變形記

第一天：秋天從四季走來

鄭州的氣溫變化，讓孩子從夏天一下子進(jìn)入到?jīng)鲆鉂u濃的秋天，他們對(duì)季節(jié)的感知停留在“冷”和“熱”之間。所以，第一天我們帶著孩子“到四季的家里走一走”，在孩子們明白秋天是四季中的一個(gè)季節(jié)后，我們還要了解孩子對(duì)秋天的原有認(rèn)知，便于有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生對(duì)“秋天”的探究興趣也是第一天要完成的教學(xué)任務(wù)，美術(shù)老師通過繪本故事《落葉跳舞》，讓孩子們有一種想立刻跑到教室外撿拾落葉的沖動(dòng)；英語老師通過故事《I Know it's Autumn》，讓學(xué)生在完全不同的語言環(huán)境中感受“秋天”的樣子。

第一天的課程安排在周五，周末，我們給孩子們布置了一道家庭作業(yè)：和家人一起走進(jìn)大自然，去尋找秋天。

第二、三天：在秋天的家里走走

周末兩天，每個(gè)孩子將自己與家人一起找到的“秋天”用一幅幅畫表現(xiàn)出來，并帶到周一的課堂上與同學(xué)們分享。在濃濃的“秋”意中，有的孩子說：“要是我們到秋天里走一走，那該多好??！”

這時(shí)，《秋天》就不再是“要我學(xué)”，而是“我要學(xué)”；這時(shí)，秋游的紀(jì)律、規(guī)則，戶外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，小組的分工、合作，成果的分享、展示等一系列問題就成了今天孩子們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

為秋游做準(zhǔn)備的過程，就是在孩子心田播下無數(shù)個(gè)小問號(hào)的過程：哦，原來秋天應(yīng)該是這個(gè)樣子的嗎？秋天真的有這么多秘密嗎？

第四天：到秋天的大自然里去

在金色的陽光下，孩子們?yōu)榍锾煺b詩；在徐徐的秋風(fēng)中，孩子們?yōu)榍锾飓I(xiàn)歌；在藍(lán)色的天空下，數(shù)南飛的候鳥；在彎彎的小路上，撿飄落的樹葉。孩子們在草叢里扒蟲子，在大樹下數(shù)鳥窩。

回到校園里，孩子們迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)整理在學(xué)習(xí)單上，老師們迫不及待地把孩子口中的詞語板書在黑板上。像“大雁南飛”“五顏六色”“微風(fēng)陣陣”這些詞不再是停留在課文中的一個(gè)個(gè)字符，而是一個(gè)個(gè)有趣的故事；像“秋天是坐著一片片葉子飛來的，秋天是被一只只小松鼠帶來的”，這樣的詩句很順暢地就從孩子們口中飛了出來。

孩子們利用撿到的樹葉自主探究“分類”，最后拼貼成了一幅幅樹葉畫，更有孩子受繪本故事《落葉跳舞》的啟發(fā)，利用樹葉創(chuàng)編了《葉子先生變形記》。

第四天課程結(jié)束的時(shí)候，有孩子說：哦，原來秋天是這個(gè)樣子的呀！

秋天真的是這個(gè)樣子的哦！在孩子們的世界里，“秋天”已經(jīng)從課本里走下來，融入了他們的生活里。

第五天：我在又美又甜的秋天里

這一天在《一園青菜成了精》的繪本故事中開始：出了城門正往東，一園青菜綠蔥蔥。最近幾天沒人問，他們個(gè)個(gè)成了精。豆芽兒跪倒來報(bào)信，胡蘿卜掛帥去出征……朗朗上口的故事中，孩子感受到秋天的菜園里豐收、喜人的景象。

“今天老師把秋天的‘果園’也帶進(jìn)了教室，各種各樣的水果在教室后面集合啦！我們也要付出我們的勞動(dòng)才能收獲秋天的果實(shí)……”在一次次既有挑戰(zhàn)又有希望的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們互幫互學(xué)，鉚足了勁兒要收獲“舌尖上的秋天”?！扒锾觳还馐遣噬模€是香甜的呀！”一（2）班婷婷一邊說一邊吃著她們小組剛剛收獲的那一籃水果。

第六天：與眾不同的“秋”

孩子們在《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》吟誦中感受古人眼里的秋天；通過回顧這幾天的學(xué)習(xí)，孩子嘗試通過學(xué)習(xí)單，梳理自己感受到的秋天有什么特點(diǎn)。

第七天：我愛秋天

“秋天”的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，孩子們要對(duì)自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)成果做一次全面的整理，包括繪畫、歌曲、舞蹈、童詩、古詩、課文、書法、計(jì)算、故事、探究發(fā)現(xiàn)等。通過對(duì)學(xué)習(xí)檔案袋的整理，通過學(xué)習(xí)成果的分享與展示，孩子們在自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)中對(duì)秋天有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

在《秋》這個(gè)主題的學(xué)習(xí)中，孩子們通過發(fā)現(xiàn)問題：“秋”與其他季節(jié)不一樣，進(jìn)而提出問題“秋天為什么是這個(gè)樣子的？”繼而圍繞問題探究性學(xué)習(xí)，最后得出“秋天是彩色的，秋天是香甜的”的觀點(diǎn)。通過七天的學(xué)習(xí)，初步感知秋季自然現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式來表達(dá)他們眼里的秋天，用他們喜歡的方式來表現(xiàn)他們心中對(duì)秋天的感受，這對(duì)一年級(jí)的孩子來說就是最大的收獲。

《魔法四季·秋》是一年級(jí)主題課程“人與自然”領(lǐng)域中的兩個(gè)精品課程之一。本主題仍然堅(jiān)持了“以國家課程語文教材為藍(lán)本，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)，將語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，通過調(diào)序、補(bǔ)充、刪減、替換、拓展等進(jìn)行重組”的方式，統(tǒng)整成一個(gè)類似于“秋”的項(xiàng)目開展學(xué)習(xí)。

在這個(gè)主題中，課程預(yù)設(shè)的各學(xué)科內(nèi)容按計(jì)劃完成。同時(shí)，學(xué)生在觀察秋天后現(xiàn)場生成的幾十個(gè)詞和一首首小詩也是他們在本主題中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。秋天的課堂打破“教室”的局限，來到校園里，走進(jìn)大自然，和家長、和小伙伴、和老師一起觀察秋天，一起開展游戲、繪畫、唱歌、創(chuàng)編等活動(dòng)，一起觸摸、品嘗秋天，一起反思、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。如此學(xué)習(xí)“秋天”，由點(diǎn)到面，由面到體，孩子們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)不再是封閉的、單一的，而是開放的、立體的。

七天的“秋天”課程似乎結(jié)束了，但孩子們對(duì)大自然的探索并沒有結(jié)束，他們帶著無數(shù)個(gè)小問號(hào)踏上了新主題《十萬個(gè)為什么》的學(xué)習(xí)。