以提高學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)的生藥學(xué)實驗教學(xué)改革

劉志惠 韓娜 殷軍 王東 劉東春 代英輝 陶麗麗

（沈陽藥科大學(xué) 中藥學(xué)院 遼寧 沈陽 110016）

《生藥學(xué)》 是我國藥學(xué)教育的一門重要的專業(yè)課程，其教學(xué)目的是一方面要培養(yǎng)學(xué)生具備生藥質(zhì)量評價的基本理論知識，使學(xué)生能勝任從事與生藥（或中藥）生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用、研究開發(fā)等相關(guān)的工作；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)用生藥學(xué)相關(guān)知識和技能，研究、尋找、開發(fā)利用生藥資源的能力[1]。生藥學(xué)實驗教學(xué)是生藥學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、研究、掌握和應(yīng)用理論知識中發(fā)揮著極其重要的作用。本次教學(xué)改革依托藥學(xué)專業(yè)，從教學(xué)方法、考核方法、教學(xué)手段等方面對生藥學(xué)實驗進行教學(xué)改革初探，目的在于我們的教改能夠深化生藥學(xué)實驗的教學(xué)效果，提高學(xué)生主觀能動性，提高生藥學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量，以期找到一條符合我校實際情況，又能受到廣大師生認(rèn)可的生藥學(xué)實驗教學(xué)改革之路。

1.引入新的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

生藥顯微特征的觀察是生藥學(xué)實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容，顯微鏡是生藥學(xué)實驗中最重要的實驗儀器。我校以前使用的是普通光學(xué)顯微鏡，搬到新校區(qū)后，我校引入了全新的互動顯微系統(tǒng)。為了比較兩種教學(xué)手段的差異，我們挑選了藥學(xué)專業(yè)的2個班，分為2組，一組仍采用傳統(tǒng)的光學(xué)顯微鏡進行教學(xué)，另外一組使用全新的互動顯微系統(tǒng)進行相同的實驗。在使用傳統(tǒng)的光學(xué)顯微鏡的教學(xué)中，教師要求學(xué)生找到目標(biāo)顯微特征后再由教師確認(rèn)是否正確，然后將其繪制到實驗報告上。而在使用全新互動系統(tǒng)的教學(xué)中，要求學(xué)生找到目標(biāo)顯微特征由教師確認(rèn)是否正確后利用計算機自帶軟件將其拍攝下來。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)組通過顯微特征的繪制，能夠加深學(xué)生們對不同顯微特征的印象，缺點有2個，一個是由于學(xué)生繪畫水平的差異導(dǎo)致實驗教學(xué)時間顯著延長，另一個是由于授課對象缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，他們在尋找生藥的顯微特征方面略顯吃力，而且要在固定的時間內(nèi)找到一定數(shù)量的顯微特征的成功率不高，因此部分同學(xué)沒有經(jīng)過觀察，僅為了完成實驗報告的要求進行了繪圖，降低了生藥學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)效果，失去了實驗教學(xué)的意義。全新互動組，由于要求學(xué)生拍攝生藥的顯微特征圖，因此就要求學(xué)生必須找到這些顯微特征，客觀上強制了學(xué)生必須進行顯微特征的觀察。由于不需要手繪生藥的顯微特征圖，減少了學(xué)生完成實驗報告的時間，增加了實驗的時間。因此，全新互動顯微系統(tǒng)的使用不僅能夠一定程度上減少教師與學(xué)生的工作量，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。但是使用互動系統(tǒng)拍照功能進行顯微特征的拍照清晰度不夠，教師在批改實驗報告時有時難以分辨正確與否，因此這個功能有待于進一步完善。

2.改進和完善實驗內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生藥學(xué)實驗傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是選取有代表性的重點生藥進行顯微特征的觀察，生藥學(xué)教學(xué)中教師只能干巴巴的強調(diào)生藥顯微鑒定的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性得不到激發(fā)、創(chuàng)造性也得不到培養(yǎng)，這與生藥學(xué)的教學(xué)目的是背道而馳的。

改革后的教學(xué)內(nèi)容立足于藥材市場，從市售的具有代表性的正品與偽品藥材（生藥）出發(fā)，以藥對的形式作為實驗教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過顯微特征的觀察去鑒定正品與偽品并總結(jié)正品與偽品在哪些方面是不同的，在哪些方面是相同的。這樣不僅能夠讓學(xué)生們加深顯微特征的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且學(xué)生們能真正體會到顯微鑒定的作用與優(yōu)勢，不在認(rèn)為生藥的顯微鑒定是沒有用處的。

貫眾是一種常用中藥，具有清熱解毒、涼血止血、驅(qū)蟲的功效。貫眾的品種較多，據(jù)統(tǒng)計，全國作貫眾入藥的有11科58種植物，截止2009年仍然有7種植物被作為貫眾的藥源植物在使用[2]，主要有綿馬貫眾、莢果蕨貫眾、紫萁貫眾、狗脊貫眾等[3，4]。綿馬貫眾又被成為東北貫眾，是中國藥典收載的正品藥材，正品綿馬貫眾具有分體中柱（黃白色維管束）5～13個，環(huán)狀排列。其余貫眾均為地方習(xí)慣用品，狗脊貫眾斷面有2～4個分體中柱，內(nèi)側(cè)的一對較大，成“八”字形排列。紫萁貫眾的分體中柱成U字排列，莢果蕨貫眾有分體中柱2條，較小，呈“八”字形排列。授課時，教師先給大家介紹蕨類植物的維管束叫分體中柱，這是蕨類植物與其余高等植物在顯微構(gòu)造上的最大也是最重要的區(qū)別。貫眾是蕨類的代表性植物，不同貫眾商品在橫切片上的顯微特征具有明顯的不同，表現(xiàn)在分體中柱的數(shù)量及排列方式不同。然后讓同學(xué)觀察制成永久切片的但未命名的不同來源的貫眾標(biāo)本，根據(jù)他們的觀察結(jié)果對這些切片進行命名并寫出命名依據(jù)。

通過對這些實例的觀察，不僅能抓住同學(xué)們的興奮點，讓同學(xué)們又快又好的掌握不同生藥的顯微鑒別特征，而且這樣的內(nèi)容能讓學(xué)生深入地了解顯微鑒別的作用及優(yōu)點，直觀感受到顯微鑒別的魅力。

3.自建題庫進行考核，充分調(diào)動學(xué)生興趣

以往生藥學(xué)實驗的考核方式為5種未知生藥粉末的鑒定或者干脆不進行考核，用平時成績代替。前者考題固定，后者則大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們更加不重視生藥學(xué)的實驗教學(xué)。在此次改革中，我們嘗試了一種新的考核制度，使每位學(xué)生都能夠參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生能動性。由每名同學(xué)編寫3道自己擅長的題目，全班30名同學(xué)則可以構(gòu)建一套具有班級特色的題庫，實驗教學(xué)最終考核的題目80%出自該題庫，20%由授課教師掌握。這種考核方式既能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的防止偏題、怪題的出現(xiàn)，同時還能緊扣教學(xué)大綱，在同學(xué)自主出題的基礎(chǔ)上快樂的考核。

本次生藥學(xué)實驗教學(xué)改革“以提高學(xué)生主觀能動性為目標(biāo)的生藥學(xué)實驗教學(xué)改革” 給學(xué)生提供了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重教學(xué)內(nèi)容與商品藥材的實際問題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，與生藥學(xué)的教學(xué)目的相契合，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)、工作及科研奠定了一定基礎(chǔ)。

[1]李萍，生藥學(xué)(第三版)[M]，中國醫(yī)藥科技出版社，2015.8.

[2]汪敏，趙凱，汪瑞，中藥材貫眾原植物的考證[J]，中國中藥雜志，37(2012)2478-2479.

[3]張秀麗，羅晶，綿馬貫眾的真?zhèn)舞b別[J]，時珍國醫(yī)國藥，16(2005)40-40.

[4]李永杰，貫眾與其習(xí)用品及偽品的鑒別使用[J]，時珍國醫(yī)國藥，16(2005)767-767.