小學語文有效教學策略探索

劉夙興

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學語文課堂的教學水準和教學質量有了進一步的提升，這是每一名語文教師積極進行研究和探索的成果，但是不可否認，目前的語文課堂教學并非盡善盡美和毫無瑕疵的，還存在較多的突出問題，需要小學語文教師以問題為突破口，積極的進行有效教學的研究和探索，以進一步提升小學語文課堂的教學總體效能，為學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文將就小學語文有效教學策略進行探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;提升;策略

有效教學是指課堂教學秩序和諧有序、課堂師生互動有效進行、課堂教學目標較好完成的一種基本教學狀態(tài)，小學語文教師要積極的樹立有效教學的意識，并不斷的總結教學經(jīng)驗、摸索教學規(guī)律，有效的激發(fā)小學語文課堂的教學活力，進一步提升語文課堂的教學質量，從而為學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。本文將從三個方面就提升語文課堂教學有效的策略進行討論。

一、認真進行備課

語文教師是否做了充分化和全面化的備課工作，對于課堂教學效率的提高會產(chǎn)生直接的影響，從目前的實際情況來看，部分語文教師對備課工作的重視程度較低，備課的效能也相對低效，還需要小學語文教師進一步的強化對教學準備工作的認識和理解，并積極的樹立教學必備課的意識，從而借助有效化的備課來為后續(xù)的語文課堂高效教學實施做好鋪墊。例如，在學習《七律·長征》小節(jié)內容時，教師要認真進行備課。一方面，積極的分析學情。積極的來了解班級中每個學生的基本情況，如個人學習狀態(tài)是好還是壞、學生的語文基礎知識儲備量是多還是少、學生上節(jié)課的學習情況如何等，并積極的根據(jù)學生的實際情況來合理的設計教學目標，如能準確學習本節(jié)課的生字詞;了解長征的歷史背景，并讀懂這首律詩的意思;感受律詩中表達的作者情感等等，為后續(xù)的教學指引方向。另一方面，小學語文教師要積極的優(yōu)化教學設計，如合理的設計各個教學模塊，如課堂導入、課堂教學和課堂總結，并明確每個教學模塊的教學定位、教學時長，還要積極的強化課堂的師生互動等，為后續(xù)語文課堂高效的教學實施打好堅實的基礎。

二、不斷優(yōu)化教法

進行語文知識內容的講解和闡述，需要借助一定的教學方法來開展和實施，只有教學方法饒有趣味、符合語文學科特點，才能進一步的提升知識教授的效果，助力語文課堂教學效能的提升。因此語文教師要積極的轉變目前課堂教學中滿堂灌輸、滿堂說教的教學模式，合理的引入信息化、合作化和分層化的教學模式開展教學，有效的激發(fā)語文課堂的教學活力，助力學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《浪淘沙》古詩內容時，語文教師可以使用微課+討論學習法開展教學。首先，語文教師可以借助微課視頻向學生動態(tài)化的展示黃河滔滔流淌的壯觀景象，讓學生在形象的畫面展示和壯觀的景象中激發(fā)學習興趣，并對該節(jié)課的教學主題有一個初步的把握。其中，教師可以讓學生自由討論一下看到視頻后的基本感受，讓學生對文本的情感脈搏建立一定的基礎。其次，小學語文教師可以在微課中向學生展現(xiàn)該節(jié)課的討論學習問題，如該節(jié)課都有哪些生字詞？這首古詩描述了什么景象？古詩中包含了作者什么情感？引導學生對這些問題進行全面化的討論和學習。最后，語文教師可以讓每個小組依次進行學習成果展示，并進一步對該節(jié)課的知識內容進行講解和闡述，有效的強化學生對相應知識內容的理解和學習，從而助力語文課堂的高效施教。

三、有效教學反思

學生的學習目標是否有效完成、課堂的教學還存在哪些問題等等，這些都需要小學語文教師在教學反思環(huán)節(jié)進行認真化、全面化和細致化的思考，小學語文教師要積極的樹立教學反思的意識，并在教學反思中全面的發(fā)現(xiàn)教學問題，積極的探索解決的對策，進而不斷的完善語文課堂教學，為學生更高效的學習相應的語文知識內容助力。例如，在學習了《只有一個地球》小節(jié)內容時，語文教師要進行有效的教學反思。一方面，要積極的對語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，如課堂導入、課堂教學實施、課堂練習和課堂評價等，進行全面化的梳理和歸納，有效的發(fā)現(xiàn)語文課堂教學中存在的各種突出問題。另一方面，需要小學語文教師積極的就這些突出問題進行分析，有效的找到問題的解決對策，從而進一步對目前的小學語文課堂教學進行改進和完善，為學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

四、總結

綜上所述，進一步提升小學語文課堂的教學質量，是每一名小學語文教師的職責所在、使命所在，小學語文教師要積極的強化責任意識，全面的進行有效教學的研究和探索，同時還要在具體的教學實踐過程中積極的發(fā)現(xiàn)教學問題和解決教學問題，進行認真化的備課，全面對教學方法進行優(yōu)化，并積極地在教學反思中完善小學語文課堂教學的每一個環(huán)節(jié)、每一個模塊教學，真正的促進語文課堂教學質量的提升，為學生語言運用能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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