新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”

曾愛平

摘 要：隨著課改的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思想都發(fā)生了一定的變化。按照素質(zhì)教育和有效教學(xué)理念的要求，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在講授知識(shí)的同時(shí)，重視啟發(fā)，重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要精簡(jiǎn)有效，尊重學(xué)生的個(gè)性和心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)問題展開了探究，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；有效；質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，授課教師往往只是注重課堂教學(xué)，單純重視知識(shí)點(diǎn)的講解，輕學(xué)法的指導(dǎo)；重視機(jī)械重復(fù)的模仿，輕思維能力的訓(xùn)練。以學(xué)生為主的新的教學(xué)觀念，不僅僅要求學(xué)生是學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該知道如何學(xué)習(xí)，知道如何學(xué)習(xí)效率更高。教學(xué)方法主要包括兩方面：如何教和如何學(xué)。教學(xué)專家曾經(jīng)說過“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的”。也就是說教學(xué)方法是通過學(xué)與教相互伴隨的教學(xué)規(guī)律來(lái)制約的。因此，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。所以，貫徹新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主，以現(xiàn)代教育理念重塑小學(xué)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”。

一、重視方法和思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做到“授人以魚”，也要做到“授人以漁”。新形勢(shì)下，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了知識(shí)上的習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在方法的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的知識(shí)固然重要，但是更為重要的是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)思維和解題意識(shí)，因?yàn)榉椒ㄅc知識(shí)更重要。在教育教學(xué)的過程中，我們也知道，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，這樣也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法第一個(gè)步驟在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵字句、符號(hào)標(biāo)記，并且理解題意，搞清楚數(shù)學(xué)理論或是數(shù)學(xué)公式間的邏輯聯(lián)系，這是基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，能夠靈活利用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題。最后還需要一定的檢測(cè)，以測(cè)試自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)地加以改進(jìn)。

二、擺正“教”“學(xué)”的地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)和知識(shí)傳授的過程，在整個(gè)過程中都伴隨著兩種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升落腳點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的“教”只充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)多元化途徑當(dāng)中的一條而已。在以往的教育教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)候只考慮到個(gè)人的講授，在課堂的設(shè)計(jì)過程中很少考慮到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄，學(xué)習(xí)的效果也不容樂觀。新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要擺正自身的地位，認(rèn)清自身的角色，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，給學(xué)生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，只有這樣才能落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時(shí)地給予肯定和引導(dǎo)。學(xué)生有疑問就說明學(xué)生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學(xué)習(xí)和自主探究，這是非常難得可貴的。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的老師更多的是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本能力建設(shè)，認(rèn)為學(xué)好教材上的基本知識(shí)，能解決相應(yīng)的考試問題就可以了。對(duì)一些實(shí)際問題或者具有一定難度的問題，教師很少涉及，擔(dān)心打擊學(xué)生的自信心，或者沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候不會(huì)牽扯到這些知識(shí)，也考查不到這些能力。其實(shí)這種想法是不正確的，小學(xué)生雖然受到學(xué)齡和年齡的限制，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們擁有認(rèn)知世界的好奇心，擁有解決難題的渴望和意志，教師一定要給學(xué)生一定思考和探究的時(shí)間與空間。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不妨從學(xué)生提出問題開始，提出問題就意味著學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究了。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為了很好地體現(xiàn)和落實(shí)這一核心理念就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)而言，良好的習(xí)慣不僅是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，更是衡量一個(gè)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的主要方面。課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)參與、克服困難、質(zhì)疑、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列為“情感和態(tài)度”方面的具體目標(biāo)，為此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成了突出課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要而又不可缺少的內(nèi)容。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在兩方面：（1）培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性并不是要所有學(xué)生課堂上都畢恭畢敬、都惟命是從，而是只要學(xué)生把心放在學(xué)習(xí)上，一心一意為了在活動(dòng)學(xué)習(xí)就行了，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮刻苦的習(xí)慣。要使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的熱情，在課堂上就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。

四、布置有效作業(yè)，做到精講精練

小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科除了課堂知識(shí)講授之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)消化、吸收和應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)輔導(dǎo)的過程中溫習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在以往，很多的數(shù)學(xué)教師在上完新課之后就布置大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生需要完成教材后面的習(xí)題，另外還有一些輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓學(xué)生苦不堪言，有用沒用的問題，重復(fù)多變的問題，學(xué)生會(huì)與不會(huì)的問題都要來(lái)來(lái)回回地做幾遍，可以說很多都是無(wú)用功。課堂教學(xué)的亮點(diǎn)要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，那么學(xué)生輕而易舉就能解決的問題不再布置，超綱的問題不布置；同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要因生而異，布置不同類型的作業(yè)，照顧到學(xué)生的層次性。在課堂上，在問題的設(shè)計(jì)上，講究難度和密度適中，并講究有效的方式方法。比如說把練習(xí)題設(shè)計(jì)成課堂當(dāng)中的搶答題，由于小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，而且很渴望受到老師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以把練習(xí)題設(shè)計(jì)為課堂搶答題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地思考，認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

五、尊重學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)情，采取有效的措施給予學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生的學(xué)習(xí)除了受到學(xué)習(xí)興趣的影響之外，還受到學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心的影響，自信心高漲肯定會(huì)大大提升他們的參與度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生思考和探究需要一定的空間，如果教師不允許學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)生就不敢發(fā)言了，也不會(huì)探究問題了，只因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)。為此，提升學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，必須從提升學(xué)生的自信心開始。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中我們清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的“學(xué)”是教師的“教”的源泉，“教”是“學(xué)”的保障。“以教治學(xué)”已成教學(xué)傳統(tǒng)，“以學(xué)促教”已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要努力，使數(shù)學(xué)課堂“教”與“學(xué)”過程充滿靈性。

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