體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課的應(yīng)用

王紅

摘 要：本文主要以體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課的應(yīng)用為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課的應(yīng)用優(yōu)勢為主要依據(jù)，從制作課前學(xué)習(xí)資源階段、學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段、教師課堂中知識的講授這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課

引言：在信息時代背景下，信息技術(shù)在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂隨之出現(xiàn)了。在新時代背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，而在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課可以有效解決這一問題，其可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂和慕課，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文針對體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

1.體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課的應(yīng)用優(yōu)勢

目前，大部分學(xué)校體育教學(xué)都存在課時少、學(xué)生多、體育設(shè)施和場地不足的情況，而通過運動技能。并且，體育運動技能適合通過視頻的方式展現(xiàn)出來，一個體育動作屬于一個知識點，通過視頻講解的方式，只需要10-15分鐘，這和慕課的特點和要求相符合。

1.1可以提升體育教學(xué)效率

在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課，使體育課堂教學(xué)模式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂中通過慕課，對運動技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻中對技能動作的分解、講解、示范，分析容易出現(xiàn)錯誤的練習(xí)方式，有助于學(xué)生在課后對技能動作進(jìn)行練習(xí)，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加翔實[1]。在課前，通過對慕課視頻的觀看和視頻中對技能動作的講解，學(xué)生可以對技能的要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。在課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生加深對運動技能的理解和掌握，從而提升體育教學(xué)的效率。

1.2可以使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

目前，我國各個學(xué)校教育資源的分布不夠均勻，其中體育課堂教學(xué)資源也存在該情況，以至于學(xué)校的體育教學(xué)情況存在較大差距。并且，因為體育的課時受到安排，部分學(xué)生經(jīng)常挑選不到自己喜歡的項目課程，從而降低了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性。而在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課，學(xué)生可以隨時隨地通過慕課教學(xué)資源，對自己喜歡的項目課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升體育教學(xué)質(zhì)量，還可以有效緩解體育教育資源不足的情況。

1.3可以促進(jìn)體育教學(xué)分層次發(fā)展

在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生利用慕課視頻，可以對課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并且學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行討論和交流，從而提供給學(xué)生一個輕松理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺[2]。并且，在慕課平臺中，教師可以了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而教師在實際教學(xué)中可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，從而使體育教學(xué)可以分層次發(fā)展。

2.體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中慕課的應(yīng)用策略

2.1制作課前學(xué)習(xí)資源階段

教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)舉行的，因此，教師在制作課前學(xué)習(xí)視頻時，需要把教學(xué)目標(biāo)作為指引[3]。在上課前，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對課程的目標(biāo)進(jìn)行確定，并堅持三位一體的理念，通過課前和課中以及課后學(xué)生的反饋情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷調(diào)整，從而使其更加貼合學(xué)生的特點。然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，保證教學(xué)內(nèi)容足夠完整。并且需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，挑選合適的教學(xué)資源，并結(jié)合教材內(nèi)容，對教學(xué)素材進(jìn)行合理加工。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，需要對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確，分解詳細(xì)動作，然后對動作進(jìn)行示范，并制作成PPT，并且同時通過二維和三維動作圖解進(jìn)行電子示范?？梢詫?yōu)秀運動員的比賽進(jìn)行編輯和加工，制作成為示范動作圖庫和教學(xué)視頻，并結(jié)合教學(xué)程序和步驟，把制作好的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。此外，教師可以指引學(xué)生對比賽視頻進(jìn)行自主觀看，從而豐富教學(xué)資源，使學(xué)生們可以更加直觀的進(jìn)行動作學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段

在這個階段，學(xué)生是主要的參與者，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響[4]。首先，教師需要指引學(xué)生對課前制作好的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載，初步了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。并且，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)動作技術(shù)的相關(guān)理論知識，對技術(shù)動作進(jìn)行大致的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對示范動作進(jìn)行對比，可以在大腦中對正確的動作進(jìn)行深入記憶，在這個過程中，教師需要指引把不會的問題及時進(jìn)行記錄，并留到課堂中進(jìn)行講解。因為，部分學(xué)生會在課前，通過觀看教學(xué)資源，對動作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，但是沒有教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，做出的動作容易出現(xiàn)錯誤，甚至學(xué)生會養(yǎng)成思維定式的習(xí)慣，從而對學(xué)生以后的學(xué)生效果有所影響。因此，教師需要在課前指引學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)過程中，需要不斷對動作進(jìn)行練習(xí)，正確掌握動作細(xì)節(jié)，可以利用小組合作的形式，對相互做出的動作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，從而保證學(xué)習(xí)動作的準(zhǔn)確性。

2.3教師課堂中知識的講授

在實際課堂教學(xué)中，教師首先需要對課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行簡單闡述，然后把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行收集和總結(jié)。然后組織學(xué)生針對問題進(jìn)行分組討論，經(jīng)過討論，學(xué)生可以自主解決學(xué)習(xí)中存在的問題[5]。因為在課前，學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行了大致的學(xué)習(xí)，教師可以充分利用課堂實踐，對動作進(jìn)行示范，并延長學(xué)生的訓(xùn)練時間。并且，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際運動水平，通過分層教學(xué)的模式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。其次，在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，以便及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生存在的錯誤動。此外，在實際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生對動作進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生可以做到會做動作和會教動作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生形成終身體育的理念。對學(xué)生來講，課前的學(xué)習(xí)只是表面，只有在課堂中，通過師生之間和學(xué)生相互之間的溝通和交流，學(xué)生才可以深入了解動作的要領(lǐng)。在實際課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生利用分組的形式進(jìn)行討論，并派出一名代表學(xué)生，對訓(xùn)練過程中存在的問題和討論的結(jié)果進(jìn)行闡述，教師結(jié)合學(xué)生反映的問題，統(tǒng)一進(jìn)行糾正。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的觀察能力和糾錯能力，還可以有效促進(jìn)師生之間和學(xué)生相互之間的情感交流，從而使學(xué)生可以在更加和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

總而言之，在新時代背景下，在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用慕課是非常重要的，其可以豐富體育教學(xué)資源，并且還是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。但是，受到多種因素的影響，目前，慕課在體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中還沒有充分發(fā)揮出自身的作用和價值。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，從而使學(xué)生可以掌握更多的體育技能，為其以后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張學(xué)海.大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].遼寧體育科技，2017， 39（4）：114-117.

[3]王小衛(wèi).現(xiàn)代教育技術(shù)前提下中職學(xué)校體育課中慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂運用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（8）.

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[5]戴鵬.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高校體育教學(xué)為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2018，35（2）：142-145.

作者簡介：

王 紅（1976.10——）女，河南扶溝，研究生學(xué)歷，職稱：副高，研究方向：體育人文社會學(xué)。