民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策

王丹

【摘 要】對(duì)于民辦高職院校來(lái)講，其教學(xué)資源的重點(diǎn)就是師資隊(duì)伍，選擇人力資源管理模式對(duì)高職院校師資隊(duì)伍進(jìn)行管理，其意義重大。為了使高職師資隊(duì)伍建設(shè)效果有所提升，管理人員就必須貫徹以人為本原則來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍，重視高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高職院校的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；問(wèn)題對(duì)策；人力資源

高職院校老師的工作職責(zé)是培育素質(zhì)型人才和技能型人才，高職教育涉及的資源種類非常多，而師資人力資源就是首要資源，其不但影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量，還推動(dòng)著院校發(fā)展。對(duì)此，基于人力資源管理方向，來(lái)建設(shè)師資隊(duì)伍是極為重要的。

一、人力資源的概念與特征

（一）概念

人力資源分為廣義概念和狹義概念兩種，針對(duì)廣義來(lái)講，只要一個(gè)人智力正常都屬于人力資源；針對(duì)狹義來(lái)講，人力資源泛指國(guó)家或區(qū)域在一段時(shí)間內(nèi)，可以促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展且具備智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的人群。文中涉及的狹義人力資源。

（二）特征

1.）再生性。人力資源是可再生性資源，結(jié)合人口和勞動(dòng)力再生產(chǎn)資源，依據(jù)人口總體內(nèi)個(gè)體的交換及勞動(dòng)力損耗-生產(chǎn)-再損耗-再生產(chǎn)流程來(lái)完成的。

2.時(shí)效性。人力資源產(chǎn)生、研發(fā)及使用都會(huì)受到時(shí)間的束縛，特別是人力資源產(chǎn)生后，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速研發(fā)和使用，不然會(huì)降低資源的效果，嚴(yán)重的還會(huì)流失。

3.能動(dòng)性。與自然資源相比，人力資源是被研發(fā)的對(duì)象，還是自我研發(fā)的整體和動(dòng)力，這叫做能動(dòng)性。主要包含：首先，好好學(xué)習(xí)，強(qiáng)身健體，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)獲取高額勞動(dòng)能力。其次，選取職業(yè)，是人力資源主動(dòng)和物資資源融合的流程。最后，充分展現(xiàn)積極勞動(dòng)，是人力資源能動(dòng)性的體現(xiàn)。

4.智力性。人類獲取創(chuàng)造工具的途徑是借助自己的智慧和知識(shí)，使自己的器官延長(zhǎng)或拓寬，提高技能，制作生產(chǎn)及生活資料。

二、民辦高職院校人力資源管理內(nèi)容

首先，正確樹(shù)立人力資源管理理念--人本管理。在民辦高職院校中，有很多知識(shí)型人才，教師不僅僅是為了生活而努力工作，他們希望能夠?qū)⒆约旱哪芰蛢r(jià)值充分展現(xiàn)。民辦高職院校的發(fā)展核心是積攢知識(shí)，而教師具備所有資本，對(duì)自身人力資源和物力資源融合形式及程度進(jìn)行明確，讓高校和教師不再是雇主關(guān)系，更多的是合作關(guān)系。學(xué)校為學(xué)生提供了物質(zhì)資源、教學(xué)資源和科研平臺(tái)，教師為學(xué)生提供了知識(shí)，二者同時(shí)推動(dòng)了院校的發(fā)展腳步?；诖耍吮竟芾砭痛苏Q生，不但順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，而且還將以人為本的人力資源管理思想充分體現(xiàn)出來(lái)，在分析和研究教師成長(zhǎng)價(jià)值的基礎(chǔ)上，全面建設(shè)人力資源與學(xué)校文化，讓老師可以在工作之余施展自身積極性，提高工作質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)民辦高職院校的辦學(xué)目的。在實(shí)踐過(guò)程中，人本管理具備的形態(tài)不同，且層次性明顯。企業(yè)文化管理、情感溝通管理、員工自主管理、員工參與管理和人才開(kāi)發(fā)管理是人本管理的五個(gè)層次。民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)在各個(gè)環(huán)節(jié)所用的人本管理方式是不同的。

其次，擬定人力資源要求及方案。人力資源方案的制定是按照民辦高職院校發(fā)展計(jì)劃來(lái)完成的，經(jīng)研究和分析高校人力資源要求與供給現(xiàn)狀，交由人力資源管理部門來(lái)制定職能性方案，內(nèi)容包括教育培訓(xùn)、職務(wù)編制、招聘選擇向和人員配置等。由此可斷定，人力資源方案和高校發(fā)展緊密相連，是實(shí)現(xiàn)民辦高職院校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵因素。在擬定人力資源方案時(shí)需根據(jù)本校人力資源預(yù)測(cè)方向，預(yù)測(cè)是針對(duì)后期人力資源現(xiàn)狀的設(shè)想，分成要求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)，隨后利用要求和供給預(yù)測(cè)將人力資源價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)。

最后，合理運(yùn)用、管理與發(fā)展人力資源。主要體現(xiàn)在教師招聘和選拔方法、教師績(jī)效考核和工作鼓勵(lì)、教師安全保障和培訓(xùn)發(fā)展。首先，教師招聘和選拔方法：可選擇客觀工具和方法來(lái)縮減成本，與此同時(shí)提升效果。例如，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，觀察教師們的表現(xiàn)，從中探尋優(yōu)秀人才。其次，教師績(jī)效考核和工作鼓勵(lì)：要求客觀全面，由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)考核結(jié)果取加權(quán)值，結(jié)合考核主體的建議，降低評(píng)分誤差，得到一個(gè)公平公正的結(jié)果。最后，教師安全保障和培訓(xùn)發(fā)展：在培訓(xùn)過(guò)程中，優(yōu)化培訓(xùn)制度，整理培訓(xùn)資源，補(bǔ)充培訓(xùn)內(nèi)容和模式，提高培訓(xùn)效果。

三、民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題

現(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，在某種程度上增加了社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求量，而高職院校是培育人才的重要場(chǎng)所。然而師資隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程存在很大問(wèn)題和困難，為師資力量的提升與人才資源管理效果帶來(lái)嚴(yán)重影響。

（一）高級(jí)教師稀缺

為了促進(jìn)教育發(fā)展，高職院校擴(kuò)大了教育規(guī)模，教師數(shù)量也在持續(xù)上漲。對(duì)此，不合理性在教師數(shù)量不斷增加的基礎(chǔ)上越發(fā)明顯，盡管在2013年期間高職院校的研究生比例同往年相比提升了2個(gè)百分點(diǎn)，占總比例的40%，但是和普通院校與本科院校比較，其數(shù)量比教師的還少?；诖?，高職院校教師與學(xué)生比例為1：16，學(xué)生數(shù)量持續(xù)上漲的過(guò)程中，教師數(shù)量上漲較慢。計(jì)算機(jī)專業(yè)和機(jī)電專業(yè)在高職院校中比較受歡迎，要求教師數(shù)量一定要多，但是這種類型的人才數(shù)量非常稀少，具備這方面才華的教師都在高等院校中，即便高技能型人才是在高職院校中培育出來(lái)的，也只有少數(shù)人留在本校。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理是目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題之一，主要體現(xiàn)在年輕老師多，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師少。年輕老師的學(xué)歷水平和理論知識(shí)都比較高，且如果一個(gè)師資團(tuán)隊(duì)比較年輕化能夠使競(jìng)爭(zhēng)力有所提升，使團(tuán)隊(duì)變得輕松活力；和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師比較，年輕老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力弱，并且年輕老師的思維跨度大，流動(dòng)性強(qiáng)，導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象。

（三）培訓(xùn)力度較差

目前，健全的培訓(xùn)機(jī)制在民辦高職院校中不存在，教師培訓(xùn)也處于初級(jí)階段，比如講座和聽(tīng)課，獲得校外培訓(xùn)與學(xué)位進(jìn)修的機(jī)會(huì)非常少，盡管所有人都能參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但是可學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)不符，降低師資隊(duì)伍建設(shè)效果。

（四）“雙師型”教師稀少

在民辦師資隊(duì)伍建設(shè)中，“雙師型”教師是其發(fā)展的主要內(nèi)容，增加“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，是目前社會(huì)和教育界重點(diǎn)關(guān)注的。一直以來(lái)，獨(dú)立教師資格標(biāo)準(zhǔn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育中不曾體現(xiàn)，從師標(biāo)準(zhǔn)也非常模糊，大多數(shù)教師只有一張教師資格證書，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少，在為學(xué)生講解知識(shí)時(shí)通常都是借助書來(lái)解答問(wèn)題，不能用實(shí)際操作來(lái)解決學(xué)生的困擾。另外，還有一些教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常淺薄，技術(shù)是依靠實(shí)踐來(lái)教學(xué)，實(shí)踐與理論融合不到一起，使得教學(xué)效果與授課標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符。高職院校在發(fā)展階段缺少一定的師資力量，究其根本是“雙師型”教師稀少，在很大程度上限制了院校發(fā)展，不能為社會(huì)培育更多的技術(shù)型人才。如果長(zhǎng)期以來(lái)此類現(xiàn)象不能處理好，會(huì)讓高職院校跟不上社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，即便在高職院校學(xué)習(xí)，也會(huì)被社會(huì)淘汰。

四、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要對(duì)策

（一）增加高級(jí)教師數(shù)量

想要提高教育質(zhì)量，高職院校必須加大教育改革力度，增加高級(jí)教師數(shù)量，促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，高職院校要大量招聘優(yōu)秀教師，以此來(lái)彌補(bǔ)院校內(nèi)的熱門專業(yè)，特別是高級(jí)教師和熱門專業(yè)教師要格外重視。院校不僅要在教師薪資上做出提升，還要在社會(huì)上廣泛招聘教學(xué)能力強(qiáng)的老師；另外，定期組織培訓(xùn)和教育活動(dòng)，從根本上提高院校教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，有助于高職院校教師更好的適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)院校教師的整體發(fā)展。此外，高職教師的招收要以應(yīng)用技能為主，在引進(jìn)高職教師的時(shí)候，一定要注重對(duì)教師應(yīng)用技能的考核。

（二）樹(shù)立人才強(qiáng)校戰(zhàn)略思想

在民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，人才強(qiáng)校戰(zhàn)略是其重要思想，而對(duì)人本管理來(lái)講，是建設(shè)師資隊(duì)伍的一種途徑。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，民辦高職院校人本管理選擇的方法有構(gòu)建高校管理文化和實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展等方法。文化是管理的根本，在管理理論的前提下發(fā)展組織文化理念，也可叫做管理文化。把組織管理從以往的技術(shù)經(jīng)濟(jì)推送到文化方面，是管理思想的偉大舉措。教育組織文化理論是建立在管理理論的基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度來(lái)去研究和談?wù)搶W(xué)校的運(yùn)營(yíng)情況，將管理與文化聯(lián)系看成學(xué)校的生命線，重點(diǎn)是讓學(xué)校為教師營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，從而為為學(xué)校管理理念和實(shí)踐帶來(lái)生機(jī)與活力。構(gòu)建院校人本管理文化，重點(diǎn)是關(guān)懷和敬愛(ài)教師。針對(duì)某民辦高職院校來(lái)講，自始至終秉承“管理就是服務(wù)”文化理念，實(shí)施“尊師重教、待遇優(yōu)先”傾斜政策，發(fā)展“內(nèi)創(chuàng)條件，外搭平臺(tái)”。在管理思想上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把“教師資源是學(xué)院第一資源”的理念放在第一位，把察覺(jué)、培育、應(yīng)用和引薦人才看成“人才強(qiáng)?！钡幕就緩?；在管理實(shí)踐過(guò)程中，各部門要相互配合，相繼推出服務(wù)型文件從而擴(kuò)大教師業(yè)務(wù)，這樣教師可以朝著自己的目標(biāo)努力，確定發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)人本管理目標(biāo)，打造一支專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。

（三）制定師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

使所有工作都符合標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)階段、類別的師資隊(duì)伍都有各自的建設(shè)目標(biāo)，民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)為：根據(jù)高素質(zhì)實(shí)用型人才培養(yǎng)要求，提高和適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，從根本上提升師資隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作，從而打造一支專業(yè)過(guò)硬、觀念新穎、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。高職院校需結(jié)合自身狀況和學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，合理擬定師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，做好人力資源的需求預(yù)測(cè)與計(jì)劃制訂工作。從學(xué)校發(fā)展角度來(lái)看，師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)構(gòu)建一支高素質(zhì)，且教具理念新穎、框架合理、專業(yè)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，需為教師構(gòu)建全面的教學(xué)能力提升方案，派遣優(yōu)秀教師到國(guó)外學(xué)習(xí)，將院校專業(yè)帶頭人和負(fù)責(zé)人的篩選及管理方法落實(shí)到位，創(chuàng)建負(fù)責(zé)制的“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到按目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)行完善的學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。

（四）完善教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制

人力資源管理中，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)是確保人力資源快速發(fā)展和再生的核心環(huán)節(jié)，直接影響人力資源管理活動(dòng)的效果。在鼓勵(lì)政策上，民辦高職院校不僅針對(duì)一線教師推出“尊師重教、待遇優(yōu)先”政策，還借助改革分配制度，向作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才傾斜，拉開(kāi)分配距離；增加科研津貼、改革項(xiàng)目、課程建設(shè)項(xiàng)目；挑選專業(yè)教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，提升自身經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展青年教師講課比賽，提高教師教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作也在持續(xù)不斷發(fā)展。民辦高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接影響院校的發(fā)展進(jìn)程，將人力資源管理加入到師資隊(duì)伍建設(shè)中，從而提升建設(shè)水平。另外，把高職院校人士管理轉(zhuǎn)換成人力資源管理體系，要求教育界不斷努力，找到合適的人力資源管理模式。重視高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高職院校的發(fā)展和進(jìn)步。

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