高職院校心理問題學(xué)生的表現(xiàn)特征及疏導(dǎo)方法

朱萌

【摘 要】現(xiàn)如今我國(guó)高職院校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在，人際關(guān)系問題，學(xué)習(xí)缺乏積極性，無法正確認(rèn)識(shí)自己，無法為自己的未來定位，學(xué)不進(jìn)去知識(shí)點(diǎn)等，這些都是通過調(diào)查、訪談的方式所獲取的。本次研究的過程中我們針對(duì)高校學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)及其特征，尋找出可以疏導(dǎo)學(xué)生心理的主要方法，為以后的工作提出具有針對(duì)性的建議。

【關(guān)鍵詞】心理問題；高職院校；學(xué)生；心理輔導(dǎo)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，人類的生活節(jié)奏越來越快，無論是學(xué)習(xí)生活，還是工作，都會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的壓力，而高職學(xué)生正是心理疾病問題產(chǎn)生的高發(fā)群體。

一、高職院校大學(xué)生心理現(xiàn)狀

所謂的心理問題是通過內(nèi)外應(yīng)激而產(chǎn)生的，主要表現(xiàn)出焦慮、抑郁、嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)精神錯(cuò)亂等情況。一般高職院校學(xué)生的心理問題主要是以厭學(xué)、厭世情緒為主。若不及時(shí)解決這一問題，將對(duì)學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生較大的影響，且當(dāng)學(xué)生群體出現(xiàn)心理問題時(shí)，會(huì)影響高校校園的社會(huì)安穩(wěn)性。據(jù)相關(guān)資料顯示，在大學(xué)生中，有心理病癥的人數(shù)由上世紀(jì)80年代的23%增加到90年代的25%，近年已經(jīng)增長(zhǎng)到30%以上。

二、高職院校心理問題學(xué)生的主要表現(xiàn)特征

高職院校學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)體所遇到的問題不同，繼而產(chǎn)生的心理問題也不同，我們將其主要表現(xiàn)特征大致分為以下幾種：

1.學(xué)習(xí)無動(dòng)力

當(dāng)學(xué)生們感到對(duì)學(xué)習(xí)無能為力時(shí)，這與學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有著直接的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們產(chǎn)生心理問題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。比如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的時(shí)候，如果掌握的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，經(jīng)過長(zhǎng)年累月的累積，學(xué)習(xí)水平就會(huì)出現(xiàn)一定程度的下降，課程也會(huì)逐漸落下，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)造成一定的困難，最終導(dǎo)致學(xué)生無法耐心的聽課。隨著學(xué)習(xí)難度的加大，缺失的知識(shí)成了不可逾越的鴻溝，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的完全喪失。第二點(diǎn)，學(xué)生無法自己明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)高職院校的學(xué)生，是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不是特別理想才會(huì)選擇到高職院校進(jìn)行深造，所以這些學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且他們對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃也并不合理，還有一些學(xué)生專業(yè)知識(shí)點(diǎn)掌握的不夠準(zhǔn)確，甚至于這些學(xué)生根本不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，在他們的思想觀念里，學(xué)習(xí)變成了一種敷衍的事情。

2.人際關(guān)系不和諧

維護(hù)一段健康的人際關(guān)系，需要適應(yīng)多變的環(huán)境與學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)。能在陌生的環(huán)境里與新朋友新同學(xué)相處融洽，這才是一段健康的人際關(guān)系?，F(xiàn)如今，高職院校已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，高職院校心理咨詢體系也在不斷完善，在這種情況下，仍舊有許多高職學(xué)生，心理狀況不容樂觀，他們的心理狀態(tài)表現(xiàn)為異常敏感，自卑又自負(fù)，理想與現(xiàn)實(shí)、生存與目標(biāo)交替沖擊著這一顆顆易碎的心。在內(nèi)心缺乏穩(wěn)定的情況下，即便是遇見一些不太難化解的矛盾和問題，他們也是無法處理好當(dāng)前的人際關(guān)系的。學(xué)生們的心理狀態(tài)沒有得到積極有效的調(diào)整，導(dǎo)致在人際交往中被自己人為的設(shè)置了一些障礙，不能夠與老師、同學(xué)和諧相處，共同成長(zhǎng)。

3.對(duì)未來感到迷茫

高職院校的學(xué)生們未來將面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，就是從學(xué)習(xí)走向社會(huì)的過程，這是所有學(xué)生都必須要面臨的挑戰(zhàn)，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)接受現(xiàn)實(shí)，擺平心態(tài)去迎接自己的未來，對(duì)日后的職業(yè)生涯做出合理可行的規(guī)劃，這也是高校教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)考慮和引導(dǎo)學(xué)生了解的問題之一，是需要學(xué)生、老師和家長(zhǎng)共同探索的一個(gè)重要課題。

三、高職院校心理問題學(xué)生的疏導(dǎo)方法

1.社會(huì)環(huán)境方面

作為整個(gè)社會(huì)的一員，每個(gè)人都會(huì)受到社會(huì)的影響，可以說，環(huán)境會(huì)影響和塑造一個(gè)人已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，高職院校學(xué)生也會(huì)面臨著這一狀況的發(fā)生。高職院校學(xué)生往往正處于青春期階段，更容易受到不良風(fēng)氣、各種社會(huì)誘惑力的影響，他們難以辨別社會(huì)的大環(huán)境，再加上學(xué)生們的定力不夠足，分辨力較差，很容易跟風(fēng)大環(huán)境所侵蝕，將錯(cuò)誤的觀念，錯(cuò)誤的思想運(yùn)用到為人處世中，這些實(shí)際存在的錯(cuò)誤的社會(huì)風(fēng)潮和學(xué)生平日接受的學(xué)校傳授的正確三觀相違背，都會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的樹立，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)精神文明的建設(shè)工作、應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)我國(guó)的積極、富有正能量的精神文化，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境狀態(tài)。我國(guó)的教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職院校的學(xué)生現(xiàn)狀，制定一些有效的規(guī)章制度，使每一位高職院校的學(xué)生都能夠感受到社會(huì)以及教育部門對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，幫助高職院校學(xué)生們樹立自信心，并且確定好未來的目標(biāo)。此外，我們應(yīng)當(dāng)注重高職院校的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這些都是不容小覷的問題，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以促進(jìn)有責(zé)任心的學(xué)生們，自覺維護(hù)好當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，能夠達(dá)到全民應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的效果，還有就是高職院校周邊環(huán)境也是對(duì)學(xué)生的心理問題有一定影響的，比如周邊一些經(jīng)營(yíng)不當(dāng)?shù)木W(wǎng)吧，KTV，酒吧等，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響。

2.學(xué)校環(huán)境方面

第一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以學(xué)生素質(zhì)問題為導(dǎo)向，必須合理引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立起正確的三觀，包括人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)校的教師必須做好一切教學(xué)工作的安排，其中高職院校應(yīng)當(dāng)將心理問題作為學(xué)生管理考核的目標(biāo)之一。必須加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，比如思想政治老師、心理輔導(dǎo)老師以及班級(jí)的輔導(dǎo)員，都必須參加學(xué)校的心理培訓(xùn)活動(dòng)。當(dāng)高職院校的教師與輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要秉承著理解學(xué)生的思想，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，盡可能多站在學(xué)生的角度考慮問題，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能夠找到學(xué)生心理存在的問題，最終達(dá)到理想的教學(xué)模式。第二點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造出一種新型的模式，通過學(xué)生的活動(dòng)接近學(xué)生，通過學(xué)生們的活動(dòng)，教師也能夠看出學(xué)生的心靈世界，輕而易舉的了解學(xué)生的心理問題，找到合適的方法進(jìn)行教育。第三點(diǎn)，在建設(shè)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)制度建設(shè)。當(dāng)一個(gè)學(xué)校的管理制度存在一定的漏洞，管理模式并不是特別理想的時(shí)候，是會(huì)對(duì)學(xué)生的心理問題造成一定影響的。高職院校都特別注重招生問題，這也是學(xué)校發(fā)展至今的關(guān)鍵點(diǎn)所在，一般高職院校都是以重招生，輕質(zhì)量成為招生的基本條件，卻很少考慮到戰(zhàn)略性的問題，這些都會(huì)影響著學(xué)生們心理的認(rèn)知。

3.家庭環(huán)境方面

高職院校應(yīng)當(dāng)樹立家庭與學(xué)校緊密相連、密切配合的教育觀念，這也是現(xiàn)代化教育不可缺少的一部分。家長(zhǎng)必須做好家庭教育，是現(xiàn)在高職教育主要手段之一，而高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)特殊情況如單親家庭長(zhǎng)大的孩子，給予心理上的支持。因?yàn)檫@樣的孩子往往會(huì)有孤僻、偏激、不信任、不自信等問題的出現(xiàn)，因此，學(xué)校心理老師和輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的一切狀況，提高家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生在家庭方面的認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)都缺乏合理的教育性，在教育的過程中無法深入到子女的內(nèi)心世界，最終導(dǎo)致子女心理問題的產(chǎn)生，學(xué)校應(yīng)幫助他們重新梳理家庭關(guān)系，多關(guān)心和愛護(hù)子女，與學(xué)校積極配合，讓心理問題學(xué)生感受到被愛、被關(guān)懷，使學(xué)生心理壓力得到緩解，心理得到健康發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，如今我國(guó)高職院校的學(xué)生們，內(nèi)心是很脆弱的，學(xué)生們最終將離開學(xué)校步入社會(huì)，無論是人際關(guān)系，還是抗挫能力方面都是有所欠缺的。這些都是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該考慮到的問題，所以在研究的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)分析出學(xué)生的心理問題，找出學(xué)生的心理發(fā)展特征，為以后高職院校的發(fā)展提供健康保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉積德.“問題學(xué)生”芻議[J].湖南教育，2003（3）：24-28.