淺析現(xiàn)代教育出現(xiàn)“三累”問題的根源及對策

張乾帥

【摘 要】良好的教育是一個民族的未來和希望，一個強(qiáng)大的民族必定有著一個完善的教育體系。曾幾何時，受急功近利思想影響，教育開始幼兒化低年化，學(xué)生的書包越來越重，在片面追求升學(xué)率中已殘害到了學(xué)生們的身心健康。在現(xiàn)代教育中出現(xiàn)的學(xué)生累、老師累、家長累的“三累”問題越來越突出，本文對此作一初步探析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；學(xué)生累；老師累；家長累；根源及對策

一、問題的提出

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程?，F(xiàn)在我國的航天、核能、無人駕駛等核心技術(shù)領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先世界先進(jìn)水平，祖國繁榮昌盛的背后，是一大批具有理想信念、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心的專家教授在默默奉獻(xiàn)。然而在基礎(chǔ)教育中還存在著老師累，學(xué)生累，家長累的“三累”問題。

老師累。每天除“傳道、授業(yè)、解惑”外，還得考慮如何完成升學(xué)指標(biāo)，應(yīng)付上級的各項檢查，以及在職稱評定中能獲得名額，自己所任教的班級能有一個滿意的成績，老師們“兩眼一睜忙到熄燈，披星戴月輔導(dǎo)備課”、“為了班級榮譽(yù)，累倒三尺講臺”。

學(xué)生累。名校在召喚，老師在拼博，家長在鼓勁，學(xué)生在拼命！為了父母，為了老師，為了自己，學(xué)生拼了！學(xué)生們在學(xué)?！熬退阕驳妙^破血流，也要沖進(jìn)一本線的大樓”、“扛得住給我扛，扛不住給我死扛”的聲聲吶喊中，挑戰(zhàn)身體極限，奉行“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”信條，夜以繼日，在題海戰(zhàn)役中耗盡了本該屬于孩子應(yīng)有的天真、玩性、好奇心。

家長累。為了孩子能接受教育，許多父母不惜背井離鄉(xiāng)外出打工，孩子成了留守兒童，家長享受不到家庭、孩子帶來的快樂。家長把孩子送進(jìn)各個輔導(dǎo)班、夏令營，出現(xiàn)了3萬元支撐不起孩子一個假期的現(xiàn)象。家長從孩子走進(jìn)幼兒園起就一直操心大學(xué)，操心孩子跟不上教學(xué)節(jié)奏，操心老師不盡力?！霸倏嘣倮鄄豢嗪⒆?，砸鍋賣鐵保兒上學(xué)”成了家長培育子女的唯一使命。

二、現(xiàn)代教育中產(chǎn)生“三累”問題的現(xiàn)象

1.家庭教育方面

“望子成龍，望女成鳳”的理念使家長對孩子要求過高，家長會不自覺地將自己當(dāng)年未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托到孩子身上。在家庭教育中常見的不健康的家教方式而引起“三累”問題主要有以下表現(xiàn)：

揠苗助長式教育：在孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長便迫不急待地要求孩子學(xué)習(xí)更多知識，唐詩宋詞、琴棋書畫樣樣報名，有些家長同時給孩子報上多個輔導(dǎo)班，孩子來回趕場子，體力不支。家長期望值過高，超過了孩子的承受能力，孩子甚至以跳樓的極端方式向父母抗議。

“狼爸”式教育：眾多家庭仍遵循著“嚴(yán)是愛，寬是害”的信念，父親在家庭中占據(jù)絕對的話語權(quán)，對子女的教育方式簡單粗暴，孩子稍犯錯誤輕則訓(xùn)斥，重則體罰，生長在這種家庭中的孩子極易產(chǎn)生恐懼心理和對立情緒，孩子進(jìn)入學(xué)校，給老師的教育工作帶來很大影響，一些靠打進(jìn)北大的學(xué)生坦言自己失去了童年。

“慣養(yǎng)”式教育：這類家庭教育特點(diǎn)是過于弱愛式教育，以愛代教，一切聽孩子的，此類現(xiàn)象在隔代家庭撫養(yǎng)中尤為突出，一切以孩子為中心，孩子養(yǎng)成了呼風(fēng)喚雨的惡習(xí)。老人簡單認(rèn)為，只要滿足孩子的物質(zhì)生活所需，孩子長大后自然會成才。殊不知，“熊孩子”走入學(xué)校后，給學(xué)校、給老師帶來了很大的麻煩。

2.學(xué)校教育方面

重外觀建設(shè)缺內(nèi)涵提升。片面注重外觀和硬件設(shè)施建設(shè)，這些除給學(xué)生營造怡人舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境外，沒有大的內(nèi)涵提升，其內(nèi)在文化素養(yǎng)根本配不上其華麗的外觀，究其原因在于利益的驅(qū)動，最終目的在于搶占更多的優(yōu)質(zhì)生源，想通過改變外觀來彌補(bǔ)自身內(nèi)涵的不足。

素質(zhì)教育缺乏長效機(jī)制。現(xiàn)代教育模式是以高考為核心的應(yīng)試教育，一方面這種選拔人才的方式在一定程度上抵御了權(quán)力和資本對受教育機(jī)會的壟斷，為大眾學(xué)生提供了一個公平接受高等教育機(jī)會的平臺。另一方面帶來的弊端是學(xué)生為應(yīng)試需要不得不接受魔鬼式訓(xùn)練，打題海戰(zhàn)消耗了學(xué)生、家長、老師等太多的精力。高分低能的學(xué)生逐年增多，適應(yīng)環(huán)境變化和時代發(fā)展需要的能力很弱。

基礎(chǔ)教育缺乏系統(tǒng)化。學(xué)校只盯著重點(diǎn)課目，考什么學(xué)什么，整天圍繞語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等必考課目轉(zhuǎn)，把體育、音樂、美術(shù)等小課目放置一邊，上課沒有專職老師，經(jīng)常被重點(diǎn)課目占用，學(xué)生的動手能力和社會實(shí)踐知識水平?jīng)]有得到系統(tǒng)化訓(xùn)練。

3.師資力量方面

師資配備上參差不齊。發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量較好，教師的綜合素質(zhì)整體較高，科班出身的多，講課效率高。在經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，多媒體教學(xué)得不到普及，老師常常還要身兼數(shù)職，任教多個年級，老師吃苦受累，效果還不理想，影響整個教學(xué)質(zhì)量。

“僧多粥少”師資短缺。為緩解學(xué)生數(shù)量多與老師稀缺之間的矛盾，大多數(shù)學(xué)校采取大班教學(xué)，將班級人數(shù)由45人擴(kuò)大到70人，教室內(nèi)所有空間都要用來擺放了座位，前幾排的學(xué)生離黑板太近不得不過早戴上眼鏡，后幾排的學(xué)生聽不清老師講課內(nèi)容。老師為了保證上課質(zhì)量，不得不提高講話聲音，許多老師患上了聲帶粘連或肥厚等疾病。

三、現(xiàn)代教育中產(chǎn)生“三累”問題的根源剖析

辦學(xué)主旨不明確是內(nèi)在根源。現(xiàn)代教育辦學(xué)主旨應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生回歸自然，鼓勵學(xué)生去開展實(shí)踐活動，充分發(fā)揮自己的興趣、愛好、特長，讓他們的個性得到彰顯。但學(xué)校在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性上探索不夠。正如錢學(xué)森院士所說：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西，老是冒不出杰出人才，這是很大的問題?！?/p>

片面追過升學(xué)率是根本原因。教育中唯“分?jǐn)?shù)”論，一好遮百丑。為達(dá)到一個好的分?jǐn)?shù)，滋生了一些不正常的現(xiàn)象。老師絞盡腦汁增加教學(xué)難度，甚至設(shè)計出奇葩作業(yè)，讓小學(xué)生數(shù)1億粒大米、讓初中生用輪船上的9只羊求船長的年齡等。使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，“我學(xué)習(xí)，我快樂”成了一句空話。

教育資源不均衡是客觀因素。有經(jīng)驗(yàn)的老師，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在鄉(xiāng)村能有學(xué)校供孩子上學(xué)，課任老師能按職施教，已是很不錯了。禁止在職老師有償補(bǔ)課后，給校外的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)帶來最大的市場，這些辦學(xué)機(jī)構(gòu)有不少老師是年輕沒有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。要從根本上取締校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生利用課堂時間學(xué)習(xí)，家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)會減輕一二。

四、解決現(xiàn)代教育中產(chǎn)生“三累”問題的對策及建議

現(xiàn)代教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具備一定學(xué)業(yè)水平、富有創(chuàng)新能力的人。聯(lián)合國教科文組織曾指出：今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學(xué)或?qū)W了知識不會應(yīng)用的人。

樹立全面教育質(zhì)量觀。要站在學(xué)生成長的角度，在完成規(guī)定內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，著重對素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)，把學(xué)生的思維、信息、人文等素養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過程，全面提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。學(xué)校要思考未來社會上需要哪類人才，要建立人才培育長效機(jī)制，把過去的教知識向教能力教素質(zhì)上轉(zhuǎn)變。

積極提升教育的內(nèi)涵和本質(zhì)。學(xué)校要把培養(yǎng)了多少具備德才兼?zhèn)涞娜瞬?，培養(yǎng)出多少具有創(chuàng)造力和想象力的人才作為提升教育的本質(zhì)和內(nèi)涵的指標(biāo)來考評，只有做到“內(nèi)外兼修”才能有未來。過去的西南聯(lián)大，只有泥胚墻，到了下雨天還漏個不停，在如此簡陋的環(huán)境中，誕生了一大批國學(xué)大師，誕生了兩位諾貝爾獎獲得者，就是這貌似普通的學(xué)校，卻為社會輸送了不計其數(shù)的人才。

把智慧教育作為未來教育重點(diǎn)。學(xué)校要重點(diǎn)突出思想、愛心、智慧教育，這樣才能適應(yīng)未來社會需求。未來許多工作可以用機(jī)器來代替工人，機(jī)器可以在有毒、高溫等惡劣環(huán)境中連續(xù)工作。人與機(jī)器最大的區(qū)別，就在于人是有智慧、有創(chuàng)造性的，機(jī)器只有按人的指令才能完成工作。要通過學(xué)校培養(yǎng)出一大批創(chuàng)造專家，把中國制造和中國創(chuàng)造喊響世界。