給教育一片自由想象的空間

陳慧瑩

摘 要： 現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而適應現(xiàn)代社會日趨進步的步伐。學校教育的主要任務不僅僅是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的新時代人才，老師不能再作為教書匠而存在。在藝術之美中教會學生開闊思維自由創(chuàng)想，教師傳授的不僅是一種藝術設計方法，更是一種對藝術欣賞的態(tài)度。

關鍵詞： 現(xiàn)代教育 創(chuàng)造性 美術教育

以自然之美滋潤學生自然成長、以生活之美啟迪學生自己成長、以藝術之美促進學生自由成長、以崇高之美引領學生自覺成長。

柏拉圖說：“藝術是教育的基礎?！眲?chuàng)新是教育的提高，現(xiàn)代教育越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而適應現(xiàn)代社會日趨進步的步伐。學校教育的主要任務不僅是傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維能力的新時代人才，老師不能再作為教書匠而存在。在課堂上，我更注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，采用翻轉(zhuǎn)課堂，利用云班課移動教學輔助課堂，使學生充分利用課下學習、課上探討集思廣益，實現(xiàn)教學目標，強化教學能力。

美術和其他文化課知識不同，它更要求突出學生的審美能力，突出學生自我創(chuàng)新的意識和個性化的展現(xiàn)。以往結(jié)構單一的美術課已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，老師示范學生臨摹的教學模式逐漸被摒棄，現(xiàn)今，尋找的是更能體現(xiàn)課堂價值的教學模式。為了促使學生能夠更好地在未來的幼兒園教育教學美術活動中突出個性和展現(xiàn)自我，學前教育美術教學方式就要選另一個角度：培養(yǎng)他們能夠從多角度思考問題，觀察事物，不要再像以前那樣照葫蘆畫瓢上美術課，全部依賴于老師。

給予學生自由發(fā)展的空間，讓學生熱愛學習，主動探索，充分想象，勇于創(chuàng)新。在培養(yǎng)學生對美的認識的過程中，將美滲透進學生的心靈深處，給學生樹立正確的對美的感受，從而使他們將美的感受更好地傳遞下去。

一、有利于學生成長的教育

學前教育專業(yè)美術課程中，首先是繪畫基礎。以往的繪畫基礎訓練都是以素描和速寫為主，放上靜物石膏讓學生進行反復練習，既枯燥又打擊學生信心。對于幼師來說，素描、速寫這些專業(yè)性很強的技能技法在幼兒園教育活動中不是很受用，學生不是美術專業(yè)的學生，在學習上越來越?jīng)]有興趣和信心。通過畢業(yè)學生回校反饋和下企業(yè)幼兒園經(jīng)驗了解到，針對實踐運用更多的是簡筆畫和主題畫，這就要求學生能夠掌握最基礎的繪畫技巧——“畫什么像什么”。在教學過程中，主要針對簡筆畫和主題畫教授學生，開始先讓學生進行簡單的臨摹，慢慢學生對基本造型有所掌握后，再給學生進行主題創(chuàng)編，讓學生自己創(chuàng)作，檢查學生對基本功底的掌握，創(chuàng)作的內(nèi)容情節(jié)是否新穎，運用這種練習方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，還可以提高學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維，更可以貼切未來的職業(yè)需求。

二、有寓于全面的教育

色彩課是學前教育美術基礎課中的另一個重點，平時專業(yè)美術學生是通過靜物色彩練習入手色彩知識的。學前教育專業(yè)的學生，色彩要與簡筆畫相結(jié)合。學生對于靜物色彩是覺得枯燥的，但是如果讓學生自我創(chuàng)造簡筆畫的造型，讓動物、人物都加入學生喜歡的卡通造型設計，既創(chuàng)新了主題內(nèi)容，又豐富了色彩的運用。學生學習了色彩的基礎運用后，嘗試用客觀色彩和主觀色彩上色，因為專業(yè)特點，學生未來將要面對的群體是具有豐富想象力的幼兒園小朋友，學生在上課的時候要運用客觀顏色進行教育教學，讓幼兒園小朋友知道蘋果是紅色的、香蕉是黃色的等這些客觀知識。但在幼兒園美術手工課程中，學生要開發(fā)想象力教比自己想象力更豐富的幼兒園小朋友，這就要求學生對色彩的掌握不能局域在客觀色彩中，要發(fā)揮想象力進行色彩運用。例如：一只綠色的貓和一個穿著衣服的彩色小花狗。這樣的設計既能開發(fā)學生在色彩掌握方面的創(chuàng)造性思維，又能針對專業(yè)特色，全面體現(xiàn)美術教育在專業(yè)中的滲透。如同潤物細無聲的春雨一樣，滲透進每一個學生的心中。

三、有顯于藝術的教育

手工課程是在未來幼兒園教育活動中運用最多的一項實用技能。以前手工材料很單一，現(xiàn)在隨著時代的發(fā)展，手工材料內(nèi)容越來越豐富，彩紙、卡紙、海綿紙、不織布、輕柔紙黏土等多種手工材料都可進行手工創(chuàng)作。在手工教學過程中，以往都是老師一步一步地示范，這樣往往都是學生照貓畫虎地學習，學完了就忘記了，因為沒有一個加深記憶的過程，只是一板一眼的學習。拋棄以往的手工教學模式，讓學生進行手工技能的創(chuàng)新，在課前布置任務，讓學生課前就自學。這樣既激發(fā)了學生的制作興趣，又充分鍛煉了孩子的創(chuàng)造性思維，還有趣地講授和練習了新知識。最后增加互評環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學生的展現(xiàn)欲望和繼續(xù)探求的熱情。

四、有伴于終身教育

學生在學習了繪畫和手工的美術技能后，就要進入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的環(huán)節(jié)。對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設來講，就是要求以建設幼兒園結(jié)構性美育環(huán)境為基礎，全面加強幼兒的審美教育，發(fā)展幼兒進一步發(fā)現(xiàn)美、認識美和表現(xiàn)美的能力。要在教學過程中著重增強學生的審美意識，幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生自覺按照“美的規(guī)律”改造主觀世界和客觀世界，幫助學生形成健康的審美情趣。最主要的是在創(chuàng)新過程中要時刻注意一定要符合幼兒園孩子的年齡特點，富有童趣。培養(yǎng)學生審美感受的能力、審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力。在幫助學生樹立審美理想、提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)、發(fā)揮個性特點的基礎上，讓學生在創(chuàng)造外界美的同時，也創(chuàng)造內(nèi)在美，造就有豐富個性、完美人格、全面發(fā)展的新人。

總而言之，給學生一片自由的想象空間，最大限度地開拓她們內(nèi)心世界的藝術美，將“四美四有”合理應用，進而培養(yǎng)學生的藝術綜合能力。