基于微課的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略微探

廖雅珍

【摘 要】微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，具有著非常重要的意義，既可以積極調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以激活計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀、生動、形象。為了有效的創(chuàng)新改革中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中通過微課視頻的制作、導(dǎo)入和共享等教學(xué)方式提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；微課教學(xué)；策略分析

教師可以根據(jù)信息技術(shù)的實(shí)踐性和廣泛性，不只是重視講解理論知識，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。更多的注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生動手操作進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)的功能和應(yīng)用進(jìn)行有效的掌握。開展微課教學(xué)，可以提升學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，更好地構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。

一、微課的概念

微課是指教師參照課程大綱的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合學(xué)生情況和發(fā)展等要素，將視頻的教學(xué)資料為載體，將教師在課上或課下的教學(xué)過程或是在教學(xué)中緊扣某一關(guān)鍵知識點(diǎn)教學(xué)的過程錄制下來。課堂教學(xué)視頻可以被視為微課教學(xué)的主體、也是重心。另外，微課教學(xué)中還涵蓋了一些和教學(xué)主題有關(guān)的輔助性教學(xué)資源，這些教學(xué)資源與教學(xué)視頻之間存在互補(bǔ)的關(guān)系，并可以優(yōu)化微課教學(xué)系統(tǒng)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有一定的作用，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學(xué)模式只注重結(jié)果，不注重過程，缺乏互動性的特點(diǎn)，已經(jīng)失去了對學(xué)生的吸引力，同時(shí)也容易磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性，讓課堂教學(xué)變得乏味和無效，因而很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效性對策

當(dāng)前中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中普遍的興趣不濃、積極性也不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，中職教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，巧妙地將微課導(dǎo)入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更高的提升中職機(jī)損及教學(xué)效率。

1.制作微課視頻

微課視頻的制作是比較有難度的，并且比較耗時(shí)耗力，同時(shí)它也是一個(gè)非常重要的過程。在中職計(jì)算機(jī)微課視頻的制作過程中，教師一定要精心準(zhǔn)備，既要有效地結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作具有針對性的微課視頻。在微課視頻制作的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)的教學(xué)資源，以便找到制作的靈感，更好的提高微課視頻的有效性。在微課視頻制作的過程中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，微課的制作應(yīng)當(dāng)是結(jié)合教學(xué)中某個(gè)比較突出的知識點(diǎn)而進(jìn)行的，而不是隨機(jī)挑選一兩個(gè)內(nèi)容制作；第二，微課視頻應(yīng)當(dāng)保持其短小、精悍的特點(diǎn)，時(shí)間須控制在十分鐘作用，避免學(xué)生會因此產(chǎn)生疲倦感；第三，在微課視頻制作的過程中，教師一定要運(yùn)用富有感染力的語言，以達(dá)到增強(qiáng)視頻趣味性，吸引學(xué)生注意力的方式。此外，對于中職計(jì)算機(jī)教師而言，微課視頻并不一定全部需要自己制作，還可以結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，搜集和篩選一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，這樣的方式，可以有效地節(jié)約教師的時(shí)間，優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容。

2.組織課堂研究

學(xué)生對微課內(nèi)容預(yù)習(xí)后，教師要在課堂上，對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展研究，使精簡化的知識點(diǎn)可以延伸出更多細(xì)致詳細(xì)化內(nèi)容，在這種詳細(xì)介紹中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力會增加，對內(nèi)容的印象更深刻。教師要對學(xué)生進(jìn)行提問，以查看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在提問中，教師會了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的理解程度，很多學(xué)生有時(shí)會出現(xiàn)理解有誤的情況，教師要在課堂研究中進(jìn)行糾正。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，要求學(xué)生做出筆記，教師也要檢查了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的掌握情況。在講解疑難點(diǎn)時(shí)，要和視頻播放同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生有參考點(diǎn)。

3.延伸教學(xué)性

信息技術(shù)的實(shí)踐性也非常強(qiáng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力十分重要。教師應(yīng)該高度重視，要把培養(yǎng)學(xué)生的操作能力放在首要位置，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。如果一味地進(jìn)行理論知識的講解，而不重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生就不可能對信息技術(shù)進(jìn)行熟練的掌握和運(yùn)用。教師在利用微課進(jìn)行信息技術(shù)知識講解時(shí)，應(yīng)立足教學(xué)的延伸性，為學(xué)生構(gòu)建開展實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。教師可以將多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和微課進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對課程章節(jié)的有效講解，并讓學(xué)生對知識進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，以提升學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力。

4.自主、合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師不需要進(jìn)行過多限定，但應(yīng)提出這樣的要求：自主學(xué)習(xí)應(yīng)緊緊圍繞微課視頻展開?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極闡述自身的學(xué)習(xí)體會，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流。為進(jìn)一步提高微課教學(xué)質(zhì)量，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。針對“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻，中職計(jì)算機(jī)教師可以布置這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：通過合作學(xué)習(xí)的方式了解組裝計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的流程，并進(jìn)行動手操作。任務(wù)布置之后，中職計(jì)算機(jī)教師便可讓學(xué)生按照既定的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師不能當(dāng)甩手掌柜，應(yīng)積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生克服合作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。

5.信息技術(shù)融入

微課的特點(diǎn)是短小濃縮，能將文字、視頻以及語音等融入到教學(xué)中，能夠以動態(tài)形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。微課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的多元模式演示，為教學(xué)活動搭建了一個(gè)較好的平臺。它符合信息技術(shù)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新媒體技術(shù)在教學(xué)工作中所具有的優(yōu)勢。信息技術(shù)融入課程教學(xué)，能夠突出其應(yīng)用價(jià)值，使教學(xué)活動更加靈活和高效，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6.提高預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，資源共享已經(jīng)不再是難題。因此，教師在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代化的交流工具如微信群、QQ群等方式，構(gòu)建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，并將教師制作或搜集的微信視頻與學(xué)生共享，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，在復(fù)習(xí)的過程中有動態(tài)化的參考資料，這對于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)效率而言都是比較有用的。

7.微課調(diào)動課堂

借助微課任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動學(xué)生操作訓(xùn)練的積極性，讓其在課堂上“動”起來，在微課的引導(dǎo)下，不僅積極思考，認(rèn)真探究，還能大膽嘗試，刻苦訓(xùn)練，取得良好的上機(jī)效果。在教學(xué)Excel的公式這節(jié)課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用微課呈現(xiàn)以下任務(wù)，讓學(xué)生在打開特定文件后依次完成：首先計(jì)算出班級成績最高分與班級成績平均分；其次在表格中增加一列：成績等級，自主制定標(biāo)準(zhǔn)；再次在表格中增加兩列：身份證號和出生年月；最后統(tǒng)計(jì)成績在75分以下及85分以上的人數(shù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會明顯感受到層次性和難度分層，并且在不斷深入的過程中設(shè)計(jì)各種公式運(yùn)用，將知識理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，由此促進(jìn)學(xué)生理解能力和操作能力的提升，并最終實(shí)現(xiàn)靈活掌握、學(xué)以致用。

8.提升教學(xué)效果

微課在多媒體教室中，可以以PPT的方式播放，將知識點(diǎn)和視頻內(nèi)容整合到一起，在這樣的方式教學(xué)效果提升過程中，教師可以利用軟件來對視頻中的知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和精簡，對知識點(diǎn)的出場順序進(jìn)行安排設(shè)計(jì)，對重要知識點(diǎn)進(jìn)行顯著標(biāo)記，使知識點(diǎn)一目了然。在將微課展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還要經(jīng)過演示測試階段，如果微課中依舊存在一些問題，就要對其進(jìn)行改善，對于相關(guān)的PPT內(nèi)容，也要做出調(diào)整，使學(xué)生能清晰了解課程的相關(guān)知識點(diǎn)。

四、結(jié)束語

微課作為一種新興教法與學(xué)法，能有效促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)知、操作，在興趣的驅(qū)動下深入學(xué)習(xí)當(dāng)中。出于效果優(yōu)化的目的，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮，面面俱到，堅(jiān)持“以生為本，因生施教”的理念，提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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