管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

王浩

【摘 要】高校承擔著教書育人的重要使命，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了一批又一批的高素質人才，面對新時期社會發(fā)展，管理專業(yè)人才需求量也有所增加，采用科學的人才培養(yǎng)模式，有助于學生就業(yè)率的提高?；诖?，文章對管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探討。

【關鍵詞】管理專業(yè)；管理人才；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

而今高校學子都是90后主力軍，90后有著鮮明的時代特征，總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)，目標明確、意識客觀，自我意識強、缺乏集體榮譽感，喜歡自由、缺少責任心。因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應新一代90后學子的獨有特質，他不僅不能塑造人才，反而成為創(chuàng)新型人才發(fā)展的阻力。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式作為職業(yè)院校目前最常用的人才培養(yǎng)模式，其最大的特點就是以職業(yè)院校教育規(guī)律以及發(fā)展特色為基礎，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的綜合型應用人才。校企合作人才培養(yǎng)模式的推廣和應用，不僅大幅度的縮短了學生角色轉換過程中需要的時間，同時也為學生后期走上工作崗位做好了充分的準備。對于企業(yè)而言，其可以充分借助職業(yè)院校教育資源的優(yōu)勢，將自己的用人需求貫穿于學生的教育培養(yǎng)過程中，從而達到縮短企業(yè)培訓員工時間，降低企業(yè)勞動力成本的目的。而作為高職院校而言，則利用校企合作人才培養(yǎng)模式為專業(yè)教師提供了了解企業(yè)人才需求的便利，為教師制定具有針對性的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供好了全面的支持，確保了專業(yè)人才培養(yǎng)效率和質量的穩(wěn)步提升。雖然這種專業(yè)人才培養(yǎng)方案在建設的過程中，涉及到了工程管理課程體系、教學內容、教學模式、實訓基地建設等各個方面的內容，但是，由于其在實施的過程中，不可避免的會出現(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，所以導致其實際的作用無法最大限度的發(fā)揮出來。由于高職院校職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生實際項目生產(chǎn)能力為首要目標的，所以，高職院校必須積極的進行現(xiàn)階段人才培養(yǎng)方案的修訂，才能在充分發(fā)揮校企合作模式優(yōu)勢的基礎上，促進高職院校人才培養(yǎng)質量和效率的全面提升。

二、傳統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式在當代高校中的弊端

自恢復高考以來，無數(shù)學子圓了自己的大學夢，他們懷揣著報國情懷，珍惜讀書的機會，在高校中奮發(fā)讀書，把知識作為改變命運的唯一途徑。然而，面對著在溫室中成長的90后，他們被父母包辦長大，缺失獨立性，缺少責任感，沒有夢想，對學習缺少主動性，對未來缺少規(guī)劃。這樣，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在高校培養(yǎng)人才的過程中逐漸暴露弊端。第一，唯知識論無法適應社會快速發(fā)展要求。當今社會處于快速發(fā)展階段，知識更新快，可謂是日新月異。如果一味追求知識，只會永遠跟隨無法超越。學生只會讀死書，死讀書，而無法適應社會快速發(fā)展。第二，教師中心式教育阻礙創(chuàng)新性的發(fā)揮。如果教師最大的職責是最大限度地向學生傳授知識，這種過程中，教師與學生是“灌輸”與“被灌輸”的關系，學生會逐漸缺乏自主性學習能力與思辨的能力。教師成為教學的主體，弱化了學生的參與，對愛于表現(xiàn)的90后抹殺了他們的主動性和好奇心。

三、管理專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）搭建工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障系統(tǒng)

首先，教育主管部門應轉變對大學評價的方式，“應注重在校生及畢業(yè)生質量，注重看為國家、為社會培養(yǎng)了多少拔尖創(chuàng)新人才”。學校要將教學作為教師考核的首要內容，激發(fā)教師參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。其次，要設立國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基金，鼓勵優(yōu)秀教師和青年學生申請，對青年學生的科研項目和發(fā)明創(chuàng)新予以一定的資助，激發(fā)研究團隊的凝聚力和內在。教育行政部門建立拔尖創(chuàng)新人才選拔遴選機制，挖掘具有學術專長的學生重點培養(yǎng)。最后，教育行政部門搭建平臺鼓勵高校、科研單位和企業(yè)合作，形成三位一體拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，讓他們能夠接觸科學知識前沿，提高科研素質和水平，通過參與社會實踐，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

（二）學生應該掌握最基本的專業(yè)理論知識

對于現(xiàn)在的大學生一直是備受爭議的一批人，大多數(shù)人認為當代的大學生只是一味地接受理論知識的熏陶，他們并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，當他們被問到理論知識與社會實踐哪種更重要時，大型企業(yè)的老總會認為社會實踐比理論知識重要，但是我認為將二者兼并起來更為重要。在工商管理這一行業(yè)中，前期理論知識的學習是為之后的社會實踐奠定基礎的，學生只有將理論知識夯實了，才能更快的融入到實踐中。只有實踐而缺乏理論的人是空想家，只有將二者進行恰到好處的結合才能真正地發(fā)揮工商管理人才的作用，才能讓培養(yǎng)出的這些人才有用武之地。因此工商管理專業(yè)的人才應該學習各個方面的知識，以便以后對自己的工作有所幫助。

（三）本科生導師制

精準育人，打造創(chuàng)新人才。實施本科生導師制，采取“雙向選擇”的形式，從考研型、創(chuàng)業(yè)型、考證型和大賽型分類組合，有效指導學生提高就業(yè)競爭力。有效指導學生提高就業(yè)競爭力。指導學生開展科學研究活動，傳授專業(yè)研究方法；提供科技創(chuàng)新平臺，輔導學生參與科研和科技競賽，培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力和科技創(chuàng)新能力；組織和指導學生撰寫學術論文，積極培養(yǎng)學生的科研能力。建立“導師、碩士生、本科生”三位一體的學術創(chuàng)新訓練項目，積極參加各類素質大賽。

（四）重構工商管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認知系統(tǒng)

首先，大學教育是高校發(fā)展的基礎和中心，學校應轉變重“研”輕“教”的觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展理念，回歸大學初教育的本源。學校應重視教育和人才的培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的質量和水平。其次，對于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學校要轉變以知識傳授為中心和學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學理念，在工商管理專業(yè)試行以知識、能力、素質為主體的精英式教學模式。再次，工商管理專業(yè)是屬于具有較強實踐性的學科，教學和科研的有機結合，一方面通過實踐教學提升專業(yè)教師的實踐能力，另一方面促進教師對實際經(jīng)濟管理問題進行理論研究，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，切身感受實際研究過程。

（五）分析企業(yè)利益需求點，建立產(chǎn)學服務中心

企業(yè)參與積極性的高低是決定校企合作平臺能否有效運轉的關鍵因素。所以，高職院校在建立校企合作模式的過程中，必須深入的了解和分析企業(yè)對于相關人才的需求，從企業(yè)與院校的共同點著手展開合作，才能將企業(yè)參與校企合作模式的積極性充分調動起來。比如，大型企業(yè)注重的是人才綜合素質的培訓以及技術的進步，而中小企業(yè)則關注的是人才的職業(yè)資格培訓。所以，高職院校工程管理專業(yè)應該明確專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和需求，以中小企業(yè)的利益需求為基礎，將校企雙向融合作為校企合作平臺建立的切入點，通過成立工程管理創(chuàng)新與實踐中心的方式，不僅為企業(yè)提供了人才應用、培訓等各方面的服務，同時對于高職院?？蒲薪虒W活動的開展也有著極為重要的意義。

四、結語

綜上所述，工商管理專業(yè)是一個與社會緊密關聯(lián)的行業(yè)，是一個包涵多方面知識的學科，它能在一定程度上更好的推進社會的發(fā)展，時代的進步，這對未來社會的發(fā)展會起到一定的作用。社會在進步，因此工商管理專業(yè)也應該跟隨時代發(fā)展的腳步，加強理論與實踐的結合，更好的提升自身實力迎合社會實際需求，提高整體就業(yè)水平。

【參考文獻】

[1]李春波.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014（1）：31-32.

[2]莫山農.地方高校卓越應用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探究[J].高教探索，2014（6）：28-29.

[3]羅鋒，黃麗.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].商業(yè)經(jīng)濟，2013（10）：118-119.