淺析大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成原因及思想政治教育引導(dǎo)

丁晶晶

【摘 要】隨著高等教育改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)高校大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題近年來(lái)愈加凸顯，大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育日益受到社會(huì)各界關(guān)注。本文就大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成原因進(jìn)行分析并就如何開展思想政治教育引導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；弱勢(shì)群體；思想政治教育

大學(xué)生弱勢(shì)群體雖然是大學(xué)校園里為數(shù)不多的學(xué)生，但其思想政治教育卻是現(xiàn)代高等教育不容忽視的問(wèn)題，他們同樣肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，對(duì)其思想政治的教育引導(dǎo)關(guān)系到高等教育能否健康有序發(fā)展，也關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)

一、大學(xué)生弱勢(shì)群體的定義

2002年3月5日，朱镕基總理在九屆全國(guó)人大五次會(huì)議上所作的《政府工作報(bào)告》中使用了“弱勢(shì)群體”這個(gè)詞，這是我國(guó)官方首次提出“弱勢(shì)群體”這個(gè)概念，接下來(lái)被社會(huì)各界廣泛使用并引起了人們的關(guān)注。

2005年國(guó)家教育發(fā)展研究中心“弱勢(shì)群體教育研究”專題組，把大學(xué)生弱勢(shì)群體初步定義為：“由于家庭、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)業(yè)方面的影響而導(dǎo)致其處于不利地位的大學(xué)生群體?！?/p>

大學(xué)生是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的主力軍，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的新生力量，他們的政治方向、理想信念、道德品質(zhì)、價(jià)值觀念，行為趨向正確與否，直接決定我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)能否后繼有人。大學(xué)生“弱勢(shì)群體”是相對(duì)于大學(xué)生正常群體而言的一個(gè)概念。大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，已經(jīng)成為政府、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)共同關(guān)心的普遍社會(huì)問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了當(dāng)前高校的和諧穩(wěn)定和健康發(fā)展，成為構(gòu)建和諧校園穩(wěn)定發(fā)展的不穩(wěn)定因素。

二、大學(xué)生弱勢(shì)群體的分類

（一）心理障礙弱勢(shì)群體

如今隨著獨(dú)生子女的增多，較多學(xué)生從小受到家長(zhǎng)溺愛，缺乏體驗(yàn)挫折和失敗的經(jīng)歷，加之缺少獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，造成心理抗壓能力較差。進(jìn)入大學(xué)，開始集體住校生活后，常出現(xiàn)不能適應(yīng)大學(xué)生活，不愿主動(dòng)與同學(xué)交往，變得自我封閉、逃避現(xiàn)實(shí)、脆弱敏感。這部分學(xué)生易產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。

（二）家庭貧困弱勢(shì)群體

大學(xué)生弱勢(shì)群體中的大部分學(xué)生是由于家庭貧困，在經(jīng)濟(jì)上無(wú)法支付各項(xiàng)費(fèi)用，唯有依靠資助或依賴于親友幫扶，平時(shí)個(gè)人生活省吃儉用。除了必要的開銷外，幾乎沒(méi)有娛樂(lè)休閑，甚至無(wú)法和正常家庭的同學(xué)參加更多的社會(huì)活動(dòng)，人際關(guān)系疏離，沒(méi)有心理歸屬感，因此產(chǎn)生自卑封閉的心理。

（三）學(xué)業(yè)問(wèn)題弱勢(shì)群體

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)新環(huán)境后，因?yàn)樽钥啬芰Σ睿o(jì)律觀念淡薄等諸多原因，沉迷網(wǎng)絡(luò)，引起學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。再加之課程門類增多，教師授課方法不同于高中階段等因素，這些學(xué)生未能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逃課厭學(xué)等情緒，學(xué)業(yè)陷入惡性循環(huán)，這部分學(xué)生形成了學(xué)業(yè)問(wèn)題弱勢(shì)群體。

（四）就業(yè)恐懼弱勢(shì)群體

在大學(xué)生就業(yè)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)或弱勢(shì)的大學(xué)生形成了大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體。由于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力等因素，使大學(xué)生心理長(zhǎng)期處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這一群體的存在對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（五）生理缺陷弱勢(shì)群體

由于先天或后天的因素，導(dǎo)致身體出現(xiàn)疾病，從而產(chǎn)生自卑心理。這類學(xué)生雖然數(shù)量不多，但心理壓力極大，不愿接觸社會(huì)，擔(dān)心受到傷害，脆弱敏感。

三、大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行思想政治引導(dǎo)的途徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)節(jié)

大部分弱勢(shì)群體來(lái)自于社會(huì)弱勢(shì)群體家庭，由于自卑等原因不愿意與他人交談，隱藏內(nèi)心最真實(shí)的想法，不愿與其他人溝通。加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體心理調(diào)節(jié)，有利于弱勢(shì)大學(xué)生形成積極向上的社會(huì)心態(tài)，更有利于促進(jìn)弱勢(shì)群體大學(xué)生的和諧發(fā)展。建立院校弱勢(shì)群體長(zhǎng)期幫扶體系，對(duì)弱勢(shì)群體學(xué)生定期進(jìn)行針對(duì)性心理指導(dǎo)，使他們逐漸融入集體，感受到師生的關(guān)愛。

（二）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)貧困生的幫助，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，要充分開展“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、勤、減、免”等各種獎(jiǎng)助政策，給弱勢(shì)群體提供勤工儉學(xué)等崗位，幫助學(xué)生自立自強(qiáng)，脫離弱勢(shì)。同時(shí)，不能僅僅停留在物質(zhì)生活幫扶層面，通過(guò)展開勵(lì)志個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，弘揚(yáng)正氣，樹立典范，使得獲資助學(xué)生個(gè)人珍惜榮譽(yù)，再接再厲，達(dá)到物質(zhì)和精神雙豐收的目的。

（三）塑造大學(xué)生健全的人格

學(xué)校在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)教育的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)，幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難和承受挫折的心理能力，促進(jìn)大學(xué)生弱勢(shì)群體的身心健康，發(fā)展健全的人格。尊重弱勢(shì)群體學(xué)生，發(fā)掘其創(chuàng)造性和閃光點(diǎn)。

（四）注重家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

從大學(xué)生弱勢(shì)群體的形成原因來(lái)看，大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育與社會(huì)、家庭各方面有著重要的聯(lián)系。其中，家庭又是影響個(gè)人性格品質(zhì)的重要因素，家長(zhǎng)的文化程度及教養(yǎng)方式都對(duì)子女的人格發(fā)展起到重要作用。因此，大學(xué)生思想政治教育需要家庭的參與，形成家校合力，家?；パa(bǔ)、融合貫通的局面。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體，應(yīng)當(dāng)立足專業(yè)，使求職者樹立正確的就業(yè)觀，積極大膽投身社會(huì)實(shí)踐，踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，拓寬知識(shí)層面，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。政府?dāng)U大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，建立向就業(yè)弱勢(shì)群體傾斜的就業(yè)政策，加大對(duì)弱勢(shì)群體的扶助力度，形成健全的大學(xué)生就業(yè)政策體系。

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