互動(dòng)式電子白板為中心的教學(xué)環(huán)境淺議

李甜甜

摘 要： 互動(dòng)式電子白板作為教育信息化的技術(shù)手段之一正在成為教與學(xué)的重要工具。本文以三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的多功能語(yǔ)言教室為例，分析了以鴻合互動(dòng)式電子白板為中心的教學(xué)環(huán)境，指出了在軟件運(yùn)用、課件制作、師生互動(dòng)等方面存在的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)式電子白板 教學(xué)環(huán)境 挑戰(zhàn) 困難

互動(dòng)式電子白板由硬件和軟件兩部分組成，即電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)。電子感應(yīng)白板和計(jì)算機(jī)，投影儀連接，通過(guò)電子白板軟件實(shí)現(xiàn)信息交互，是可觸式電子顯示終端。啟用電子白板，可在電子白板顯示的任意界面實(shí)現(xiàn)點(diǎn)按觸控、書寫及基于教學(xué)平臺(tái)軟件的備課授課、資源調(diào)用等功能?；?dòng)電子白板融合了傳統(tǒng)黑板、平板電腦和投影幕布等多重功能，具有優(yōu)越的交互性、現(xiàn)場(chǎng)生成性及大數(shù)據(jù)功能。

一、互動(dòng)式電子白板用于教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

互動(dòng)式電子白板運(yùn)用于教學(xué)有以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)需求：

1.擴(kuò)大教師的授課空間。

課堂教學(xué)尤其是外語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用圖片、音視頻等多媒體資源，教師時(shí)常需要操作電腦，切換應(yīng)用并在黑板上結(jié)合展示內(nèi)容進(jìn)行板書。互動(dòng)式白板將展示與講授融合起來(lái)，教師在互動(dòng)白板前既可以操作電腦又可以增加批注，授課空間更加靈活，流暢性更佳。

2.大數(shù)據(jù)保存的需求。

電子白板突破了傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)難以保存追溯的困難，將生成內(nèi)容存儲(chǔ)起來(lái)，在授課過(guò)程中產(chǎn)生的新思路，學(xué)生參與活動(dòng)的結(jié)果等都可以通過(guò)白板軟件予以保存，方便教師做教學(xué)觀察、教學(xué)總結(jié)和再次利用，為教學(xué)研究提供條件。

3.優(yōu)化知識(shí)傳授方式的需求。

傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)中教師需要使用大量的元語(yǔ)言解釋外語(yǔ)及其使用規(guī)則，課堂活動(dòng)局限于機(jī)械性重復(fù)及淺層次互動(dòng)。在電子白板環(huán)境中，教師可以設(shè)計(jì)各類小游戲讓學(xué)習(xí)者通過(guò)和白板的人機(jī)互動(dòng)直接獲得視覺、聽覺和語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)體驗(yàn)或是自己習(xí)得并掌握相關(guān)語(yǔ)言規(guī)則，減少知識(shí)傳輸?shù)闹虚g環(huán)節(jié)。

4.線上線下結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合的需求。

以鴻合電子白板為例，電子白板軟件系統(tǒng)同時(shí)還搭配有教師端和學(xué)生端的手機(jī)軟件平臺(tái)，教師可通過(guò)電腦端或手機(jī)端布置批改學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布課程內(nèi)容和通知，學(xué)生也可以借助手機(jī)平臺(tái)或鴻合pad接收學(xué)習(xí)任務(wù)并提交完成結(jié)果。所有的學(xué)習(xí)記錄都可以得到完整的保留，方便教師和學(xué)生查閱及復(fù)習(xí)。

二、以互動(dòng)式電子白板為中心的教學(xué)環(huán)境

1.課堂教學(xué)環(huán)境。

三峽大學(xué)語(yǔ)言中心擁有多間多功能語(yǔ)言教室，每個(gè)教室均配有教師主機(jī)一臺(tái)、麥克風(fēng)一個(gè)、鴻合互動(dòng)電子白板及投影儀一套，學(xué)生座位另配有臺(tái)式電腦一體機(jī)。在多功能語(yǔ)言教室展開教學(xué)，互動(dòng)電子白板主要發(fā)揮兩種功能：觸寫功能和基于電子白板軟件的授課功能。①觸寫功能。通過(guò)雙擊軟件圖標(biāo)或觸摸白板兩側(cè)的任意快捷鍵開啟白板軟件，選擇箭頭或書寫筆實(shí)現(xiàn)觸寫功能。在觸寫模式下，教師或?qū)W生可通過(guò)電子白板操作計(jì)算機(jī)，打開網(wǎng)頁(yè)、多媒體及各類光盤和傳統(tǒng)PPT課件，并可在任意界面實(shí)現(xiàn)書寫、標(biāo)注和討論。與傳統(tǒng)的多媒體教室（指配備教師計(jì)算機(jī)，投影幕布和黑板的教室）相比，電子白板的教學(xué)環(huán)境將書寫和展示結(jié)合得更為優(yōu)越。例如，在ppt或圖片、視頻上直接進(jìn)行點(diǎn)畫、批注、書寫答案，比黑板的可視性更強(qiáng)，學(xué)生注意力更不易分散，且數(shù)據(jù)易于保存。②基于白板軟件的授課功能。這一功能是指教師課前使用白板軟件制作專用格式的教學(xué)課件并在課堂上直接使用該課件結(jié)合白板工具完成授課。這一功能的發(fā)揮對(duì)教師的要求較高，需要教師熟練掌握白板軟件的課件制作及授課技巧。目前，鴻合電子白板采用的最新交互教學(xué)軟件為鴻合π，通過(guò)下載鴻合π，教師可以在課前完成教案設(shè)計(jì)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)并制作教學(xué)課件，授課時(shí)直接打開課件結(jié)合白板進(jìn)行授課，這種方式能最大限度地發(fā)揮互動(dòng)平板的作用和優(yōu)勢(shì)。

2.課外教學(xué)環(huán)境。

鴻合互動(dòng)電子白板軟件系統(tǒng)配備有教師端和學(xué)生端的手機(jī)平臺(tái)，教師和學(xué)生可通過(guò)組建虛擬班級(jí)打通校內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下的教學(xué)流程一體化。教師通過(guò)手機(jī)平臺(tái)的教師端（或PC端的教學(xué)設(shè)計(jì)功能）發(fā)布通知，布置課前課后學(xué)習(xí)任務(wù)并在平臺(tái)上完成批改，學(xué)生在學(xué)生端查收并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)假或互相分享學(xué)習(xí)心得，使師生交互和生生交互在課堂內(nèi)外都更易實(shí)現(xiàn)。

三、困難和挑戰(zhàn)

1.熟練掌握電子白板軟件。

以鴻合HV-I585/i583互動(dòng)多媒體教學(xué)紅外觸摸電子白板為例（以下簡(jiǎn)稱為鴻合電子白板），與其配套使用的最新交互教學(xué)軟件為鴻合π，該軟件是一個(gè)綜合性教學(xué)平臺(tái)，融合了教學(xué)設(shè)計(jì)、白板軟件、資源中心、大小屏互動(dòng)、微課錄制等多種功能。教學(xué)設(shè)計(jì)功能用于制作和演示教案、布置接受學(xué)習(xí)任務(wù)并完成批改；白板功能用于啟用觸寫或制作演示電子白板格式的教學(xué)課件；資源中心用于下載課程素材及測(cè)試題。教師通過(guò)熟練使用白板軟件，將各種功能配套使用，才能搭建課內(nèi)外平臺(tái)，發(fā)揮電子白板的互動(dòng)及數(shù)字化優(yōu)勢(shì)服務(wù)于課程。

2.課件制作的困難。

目前，電子白板課件主要有兩種制作方式：（1）使用傳統(tǒng)方式如ppt等軟件制作（也可用白板軟件將ppt另存為白板課件的hhtx格式）；（2）直接使用電子白板軟件制作。使用傳統(tǒng)課件不利于發(fā)揮白板的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，使用電子白板軟件制作課件需要教師重新學(xué)習(xí)白板課件的制作方法。從白板課件的操界面來(lái)看，其制作方法類似于PPT又區(qū)別于PPT。以《鴻合i學(xué)英語(yǔ)學(xué)科介紹》的視頻①為例，該視頻展示了使用白板軟件制作英語(yǔ)課件的幾個(gè)技巧。在視頻中，講授者依次使用了以下功能：①在菜單欄下選擇英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)科工具欄自動(dòng)匹配英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具。②媒體插入，在浮動(dòng)工具欄點(diǎn)擊插入，導(dǎo)入話題視頻。③超鏈接，選中作者信息文本框，在下拉菜單中選擇網(wǎng)址超鏈接進(jìn)一步了解作者背景。④翻翻卡，在工具欄選擇翻翻卡，通過(guò)翻翻卡展示作品信息。⑤拖拽功能，在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)拖拽功能，學(xué)生通過(guò)拖拽完成填空題?？梢钥闯?，不同于ppt的預(yù)設(shè)演示路徑，白板課件的完整性需要在授課過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)生成，其課件制作更多地使用拖拽、圖層、擦除等功能以增加互動(dòng)性，課件中各類素材的選用還可以根據(jù)課堂情況靈活處理。

3.課堂形式和角色的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)鴻合電子白板軟件系統(tǒng)搭建的線上線下立體課程平臺(tái)，將改變傳統(tǒng)的課堂講授形式，推動(dòng)課程向以學(xué)習(xí)者為中心的線上學(xué)習(xí)線下研討合作方向轉(zhuǎn)變。教師從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、助學(xué)者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生從被動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。

4.現(xiàn)實(shí)瓶頸。

（1）鴻合電子白板軟件的平臺(tái)資源和學(xué)科工具主要針對(duì)k12課程，即小學(xué)和初高中課程，涵蓋了配套電子教材、共享課件、試題庫(kù)及各類學(xué)科工具（如直尺、量角器、天平、樂器、英語(yǔ)音標(biāo)等），中小學(xué)教師使用起來(lái)非常方便，可以一鍵調(diào)用課內(nèi)外相關(guān)資源并快速出題出卷。大學(xué)教師使用電子白板軟件缺乏平臺(tái)資源的支持，試題庫(kù)需要教師自構(gòu)自建，出題類型有限，程序煩瑣，體驗(yàn)感不佳。

（2）以電子白板為中心的課內(nèi)外互動(dòng)很大程度上需要依賴?guó)櫤想娮訒带櫤蟨ad）實(shí)現(xiàn)，鴻合pad是一款電子平板，這款電子平板分為教師端和學(xué)生端，在課內(nèi)，教師布置課堂任務(wù)后，要讓每位學(xué)生都平等參與，必須通過(guò)鴻合pad完成，學(xué)生配備pad后，在課堂上能以多種形式（如全體答題、分組答題、搶答答題、舉手答題、隨機(jī)答題等方式）參與課堂活動(dòng)并將活動(dòng)結(jié)果及時(shí)反饋到教師端或電子白板屏幕。此外，教師也可以搜集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)和結(jié)果，讓學(xué)生操作白板、分發(fā)文件、進(jìn)行大小屏互動(dòng)等。在課外，學(xué)生使用pad完成課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)，建立專屬錯(cuò)題本，pad能搜集錯(cuò)題顯示錯(cuò)誤次數(shù)，保存完整的學(xué)習(xí)記錄。

綜合所述，電子白板及其教學(xué)軟件對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境有優(yōu)化作用，互動(dòng)性更佳，能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外無(wú)縫對(duì)接，課程管理和數(shù)據(jù)保存方便。電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)需要教師突破技術(shù)瓶頸，優(yōu)化課程形式，一定程度上還需要依賴?guó)櫤蟨ad才能達(dá)到理想的效果。

注釋：

①https：//learning.hitecloud.cn/learning/default/index#ty pe2.

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣銀健.外語(yǔ)教師電子白板互動(dòng)教學(xué)能力構(gòu)成研究[J].電化教育研究，2016，37（05）：101-105.

[2]張芮，傅鋼善.國(guó)內(nèi)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].中國(guó)教育信息化，2016（02）：13-16.

[3]楊濱，任新英.基礎(chǔ)教育階段交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].電化教育研究，2014，35（06）：71-77.

[4]馬光仲，蔡旻君，王君.交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)——教學(xué)交往、交互及互動(dòng)概念辨析的視角[J].電化教育研究，2013，34（09）：99-103，109.

[5]石映輝，楊宗凱，楊浩，劉三（女牙）.國(guó)外交互式電子白板教育應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2012（05）：99-103，121.

本文為三峽大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2017044）的階段性研究成果。