大學生轉(zhuǎn)專業(yè)后學業(yè)問題考察

劉冰 李薈

摘 要： 近年來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的進一步放寬，轉(zhuǎn)專業(yè)逐漸成為普遍現(xiàn)象。在越來越多學生完成轉(zhuǎn)專業(yè)夢想后，仍舊面臨一些挑戰(zhàn)，尤其是學生轉(zhuǎn)專業(yè)后的學業(yè)問題。本文以浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)2013級為案例，對轉(zhuǎn)專業(yè)后學生遇到的學業(yè)問題進行研究并提出一些建議。

關鍵詞： 轉(zhuǎn)專業(yè) 學業(yè)問題 學業(yè)指導

1.引言

浙江大學寧波理工學院根據(jù)《浙江大學寧波理工學院本科學生轉(zhuǎn)專業(yè)管理實施細則》文件規(guī)定，從2008級開始學生可以按照規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。近年來，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的進一步放寬，轉(zhuǎn)專業(yè)逐漸成為普遍現(xiàn)象。在越來越多的學生完成轉(zhuǎn)專業(yè)夢想后，仍舊面臨一些挑戰(zhàn)，尤其是學生轉(zhuǎn)專業(yè)后的學業(yè)問題。本文以浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)2013級為案例，對轉(zhuǎn)專業(yè)后學生遇到的學業(yè)問題進行研究并為之提供一些建議。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學生概況

以浙江大學寧波理工學院2013級轉(zhuǎn)專業(yè)為例，共有31名學生轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)。

2.1轉(zhuǎn)專業(yè)學生原專業(yè)構(gòu)成分析

在轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的31名學生中，原專業(yè)分布情況請見表1。轉(zhuǎn)入人數(shù)最多的是機械電子工程專業(yè)，為25.81%；其次是工程管理專業(yè)，為16.13%；其他學生依次來自于包裝工程專業(yè)、電氣類專業(yè)、電子信息類專業(yè)、工業(yè)設計專業(yè)、化工與制藥類專業(yè)、物流管理專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)、計算機類專業(yè)、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、信息與計量科學專業(yè)。

2.2轉(zhuǎn)專業(yè)學生轉(zhuǎn)入時間分析

在轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的31名學生中，其中在大一下學期轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學生共計23人，在大二上學期轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學生共計8人。轉(zhuǎn)入學生原專業(yè)分布請見表2。

3.轉(zhuǎn)專業(yè)后學生學業(yè)問題

3.1轉(zhuǎn)專業(yè)學生補修課程門數(shù)分析

土木工程專業(yè)大一上學期開設的課程見表3，大一下學期開設的課程見表4。經(jīng)過對比分析發(fā)現(xiàn)不同時段不同專業(yè)轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學生需要補修的門數(shù)不同，詳見表5。其中，在大一下學期轉(zhuǎn)入的各專業(yè)中補修門數(shù)最多的學生來自于工業(yè)設計專業(yè)，需要補修5門課程；補修門數(shù)最少的學生來自于電氣類專業(yè)，需要補修1門課程。在大二上學期轉(zhuǎn)入的各專業(yè)中補修門數(shù)最多的學生來自于工業(yè)設計專業(yè)，需要補修10門課程；補修門數(shù)最少的學生來自于能源與環(huán)境工程專業(yè)，需要補修4門課程。

3.2轉(zhuǎn)專業(yè)學生補修課程進度分析

對于轉(zhuǎn)專業(yè)學生來說，在轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)后，不僅要完成該專業(yè)正常的課程要求，還要比非轉(zhuǎn)專業(yè)學生多補修該專業(yè)課程，承擔更大的課程壓力。以原專業(yè)是工業(yè)設計并且在大二上學期轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)的學生為例，該學生補修課程進度見表6。經(jīng)過統(tǒng)計，加入補修課程后，該學生除了大四下學期以外，每學期承擔的課程基本都在10門以上，同時可以發(fā)現(xiàn)該學生轉(zhuǎn)入土木工程專業(yè)后學業(yè)成績并不理想，土木工程專業(yè)本專業(yè)課程第一次修課后有4門課程不及格需要重修，補修課程第一次修課后有2門課程不及格需要重修。甚至在畢業(yè)學期大四下學期的時候還有兩門課程在重修，直接影響了他的畢業(yè)及后續(xù)就業(yè)工作安排。

3.3轉(zhuǎn)專業(yè)學生一次畢業(yè)率和學位率分析

一般根據(jù)進度安排，在每年6月初學生應已經(jīng)完成了本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的各項要求，經(jīng)過審核符合畢業(yè)條件。一次畢業(yè)率和學位率是指在每年6月初上學校學位評定委員會的數(shù)據(jù)。也就是說超過6月初以后達到畢業(yè)條件的學生都是因為有課程未通過并且重修的。通過表7可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)學生的一次畢業(yè)率和學位率明顯低于同專業(yè)非轉(zhuǎn)專業(yè)學生。在未達到畢業(yè)條件的11名學生中，全部因為有未通過課程而無法畢業(yè)。

4.對策建議

4.1給予轉(zhuǎn)專業(yè)學生再次選擇的機會

轉(zhuǎn)專業(yè)政策在給學生再次自主選擇專業(yè)機會的同時，也增加了風險，部分學生在轉(zhuǎn)專業(yè)前對新專業(yè)認識不足，對于新專業(yè)的選擇存在盲目性和隨機性，直接導致學生在轉(zhuǎn)入新專業(yè)后興趣缺乏，難以適應新專業(yè)，在新專業(yè)的學業(yè)跟不上進度，影響畢業(yè)及后續(xù)相關工作。建議學校嘗試給予轉(zhuǎn)專業(yè)學生再次選擇的機會，即給予轉(zhuǎn)專業(yè)學生在新專業(yè)以一定時段的適應期，適應期結(jié)束后，給予不適應學生放棄已轉(zhuǎn)入專業(yè)的權(quán)利。

4.2著重開展針對性的學業(yè)指導

轉(zhuǎn)專業(yè)學生來自于不同專業(yè)，性格習慣各不相同，初到新專業(yè)后，在心理上、學業(yè)上都需要適應。學校的教務學工等部門應聯(lián)合起來及時重點關注轉(zhuǎn)專業(yè)學生的心理和學業(yè)問題。

建議1：著力使轉(zhuǎn)專業(yè)學生盡快融入新專業(yè)班級?，F(xiàn)在學校轉(zhuǎn)專業(yè)學生轉(zhuǎn)入新專業(yè)后還是在原專業(yè)的寢室生活，這種情況弊大于利。建議要求轉(zhuǎn)專業(yè)學生在辦理轉(zhuǎn)入手續(xù)時同時調(diào)整寢室到新專業(yè)班級，與新專業(yè)班級同學學習和生活在一起，有利于信息渠道的暢通和開展互助學習。班導師可以引導班級學生重點幫助轉(zhuǎn)專業(yè)學生，邀請班級學習成績較好的學生與轉(zhuǎn)專業(yè)學生結(jié)對，開展互助模式學習，也可以邀請上屆轉(zhuǎn)專業(yè)的師哥師姐傳授經(jīng)驗，使轉(zhuǎn)專業(yè)學生在學習和生活上都能及時得到幫助。

建議2：加強對學習興趣的引導。學業(yè)問題往往是學習興趣和學習態(tài)度問題，對專業(yè)感興趣了，學習起來自然事半功倍。各專業(yè)應安排專業(yè)老師重點關注轉(zhuǎn)專業(yè)學生，在轉(zhuǎn)專業(yè)學生剛轉(zhuǎn)入新專業(yè)時，單獨給予轉(zhuǎn)專業(yè)學生有針對性的并且行之有效的始業(yè)教育，幫助轉(zhuǎn)專業(yè)學生清晰牢固地樹立專業(yè)思想，科學進行專業(yè)規(guī)劃。

建議3：以多種形式向轉(zhuǎn)專業(yè)學生明確補修課程及學業(yè)進度安排。教務辦應及時進行轉(zhuǎn)專業(yè)學生應補修課程的統(tǒng)計，向轉(zhuǎn)專業(yè)學生明確其應補修的課程、補修課程開課學年學期、補修報名流程等，向轉(zhuǎn)專業(yè)學生詳細解讀新專業(yè)培養(yǎng)方案并明確畢業(yè)要求等。在進行這些工作時，教務辦應注意采用多種方式相結(jié)合。比如，在轉(zhuǎn)專業(yè)學生剛進入新專業(yè)時，可采用會議形式進行簡要概括性的介紹；在轉(zhuǎn)專業(yè)學生即將開始新專業(yè)課程學習前，單獨約談轉(zhuǎn)專業(yè)學生，逐個學生對談明確個體學生應補修的課程及存在問題；在轉(zhuǎn)專業(yè)學生開始新專業(yè)課程時，主動詢問關心學生在補修課程及流程上存在的問題并給予及時的指導。

建議4：利用多種形式補修課程。轉(zhuǎn)專業(yè)學生需補修的課程門數(shù)較多，學生在完成正常課程學習的同時還需要花大量時間補修。目前，轉(zhuǎn)專業(yè)學生補修課程只能等待該課程給低年級開設后再跟班補修，培養(yǎng)方案中有些課程是單雙學期交替開設，等待時間有時往往會是一個學年。等到課程開設了，有時甚至會出現(xiàn)因課程容量報名不成功或者與正常課程沖突的情況。這些問題直接導致轉(zhuǎn)專業(yè)學生補修進度拖后影響正常畢業(yè)，或者補修課程效果有限，影響專業(yè)后續(xù)課程的學習。建議學校是否可以嘗試允許轉(zhuǎn)專業(yè)學生以多種形式補修課程，如網(wǎng)絡學習、慕課、節(jié)假日專業(yè)課輔導班等，在不占用正常課時的前提下，對轉(zhuǎn)專業(yè)學生進行課程補修，讓轉(zhuǎn)專業(yè)學生能盡快補回課程，為接下來的專業(yè)后續(xù)課程學習打下扎實的基礎。

建議5：加強對轉(zhuǎn)專業(yè)學生的追蹤。轉(zhuǎn)專業(yè)后第一學期初對轉(zhuǎn)專業(yè)學生心理學業(yè)上的指導并不是全部轉(zhuǎn)專業(yè)工作的結(jié)束。轉(zhuǎn)專業(yè)工作甚至是一項持續(xù)到學生畢業(yè)離校后才能算完成的工作。這期間，需要加強對轉(zhuǎn)專業(yè)學生的追蹤，教務辦應每學期定期梳理轉(zhuǎn)專業(yè)學生的學業(yè)情況，通過多種形式及時與轉(zhuǎn)專業(yè)學生溝通學業(yè)問題，及時向?qū)W院領導、專業(yè)、學工、班導師4個層面反饋問題。只有這樣多管齊下，才能更好地解決轉(zhuǎn)專業(yè)學生的學業(yè)問題。

5.結(jié)語

轉(zhuǎn)專業(yè)后學生的學業(yè)成績是轉(zhuǎn)專業(yè)制度成果的一項重要體現(xiàn)，對于該問題的研究，是高校管理者需要長期探究的課題。

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