給寫作來(lái)點(diǎn)“新”意

韓建蘭

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。然而在具體教學(xué)中，怎么引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律并合理運(yùn)用，怎樣推陳出新又不脫離生活，是困擾很多教師的問(wèn)題。在教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生跳出以往的框架，取得了一定的效果。

1.心游目想，反彈琵琶

北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本第十一單元的一個(gè)寫作題目是《小水滴與大?！贰Ｅc課本相配套的練習(xí)中有一篇類似的范文，所寫內(nèi)容大致為：大海與小水滴比賽，自己驕傲不努力，而小水滴堅(jiān)持不懈，最后水滴石穿贏得了勝利。全班40個(gè)學(xué)生，31個(gè)學(xué)生都是按照這個(gè)思路寫的。

怎樣才能推陳出新呢？逆向思維很重要。我引導(dǎo)學(xué)生跳出慣性思維，從大家肯定的地方提出否定，從大家否定的地方尋找合理之處，并給出合理的解釋。如大家都在贊美小水滴的時(shí)候，可以反著去贊美大海。在這個(gè)思路的引導(dǎo)下，學(xué)生的第二次習(xí)作有了改變：“有一個(gè)志存高遠(yuǎn)的小水滴想把撒哈拉大沙漠變成綠洲，大海告誡它這個(gè)想法不切實(shí)際，而小水滴固執(zhí)地認(rèn)為撒哈拉大沙漠只有它在地圖上量過(guò)的十幾厘米。最后，來(lái)到撒哈拉沙漠的小水滴很快就被太陽(yáng)蒸發(fā)了。面對(duì)這樣的悲劇，大海感嘆到：小水滴固然志存高遠(yuǎn)，可是它目光短淺。”這樣，學(xué)生不但運(yùn)用了課文學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，鞏固所學(xué)，而且還學(xué)會(huì)了辨證地看待問(wèn)題。

2.源于生活，妙手偶得

要想寫出跟別人不一樣的文章，不一定要寫奇人異事，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見(jiàn)的小事入手，從另一個(gè)角度思考，并結(jié)合自己的真情實(shí)感，同樣也能發(fā)出異彩。

比如，北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中有一個(gè)寫作任務(wù)——《鮮花送給誰(shuí)》，很多學(xué)生都在作文中寫媽媽半夜送自己去醫(yī)院看病的過(guò)程，側(cè)重點(diǎn)也放在描寫媽媽如何焦急、怎樣辛苦上。我首先肯定了這種寫法，因?yàn)檫@也是出于學(xué)生的真情實(shí)感，但我還是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想媽媽的辛苦還體現(xiàn)在什么方面。在這樣的啟發(fā)下，一個(gè)學(xué)生將側(cè)重點(diǎn)放在媽媽如何辛苦照顧從醫(yī)院回來(lái)后的自己上，雖然也是生活中常見(jiàn)的事情，但也顯得別出心裁。

3.閱讀積累，鑒往昭來(lái)

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x中的積累會(huì)給寫作帶來(lái)很多素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中學(xué)到的好的表現(xiàn)方法運(yùn)用到寫作中，這其實(shí)也是對(duì)原作的再創(chuàng)新。例如，有個(gè)學(xué)生非常喜歡“狐假虎威”的故事，于是，在《小水滴與大?！返膶懽髦?，我鼓勵(lì)他嘗試運(yùn)用“狐假虎威”故事中的表現(xiàn)方法。他非常興奮，很快就完成了習(xí)作：“小水滴仗著大海的力量整天欺負(fù)那些小魚小蝦，自我膨脹到想要離開(kāi)大海，最后它借助風(fēng)的力量離開(kāi)了大海，但很快就被蒸發(fā)了?！弊x來(lái)感覺(jué)非常有創(chuàng)意。

總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，多層次觀察生活，注意閱讀積累，久而久之，其寫作能力一定會(huì)得到明顯提升。

編輯 _ 汪倩