2018年1～12期總目錄 （括號內(nèi)數(shù)字分別為期數(shù)與頁數(shù)）

卷首

2018，讓我們在感動中前行 _ 本刊編輯部（1.01）

三毫米的希望 _ 萬平（2.01）

關(guān)于生長，關(guān)于我們自己 _ 周群（3.01）

老師，請畫出你的“四象限圖”_ 張麗鈞（4.01）

也浪漫，也執(zhí)著 _ 葛金勝（5.01）

教師的浪漫 _ 王建穩(wěn)（6.01）

心用在哪里，是看得見的 _ 王文麗（7.01）

全接納，慢引導(dǎo) _ 鄭丹娜（8.01）

用文字浸潤心靈 _ 陶紅梅（9.01）

穆如清風(fēng) 潤物無聲 _ 高笑旭（10.01）

一切美的光，都來自心靈的照耀 _ 王文麗（11.01）

輕輕觸摸孩子的靈魂 _ 莊春杰（12.01）

本刊關(guān)注

2017首都基礎(chǔ)教育大掃描/

辦好人民滿意的首都教育（1.04）

以“更好的教育”讓人民群眾有更多的“教育獲得感”

_ 曉恭（1.05）

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神 辦好人民滿意的首都教育

（1.06）

供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革（1.08）

城鄉(xiāng)一體化（1.12）

學(xué)生素質(zhì)提升（1.17）

教師隊伍建設(shè)（1.21）

新首都城市規(guī)劃（1.24）

區(qū)域發(fā)展（1.28）

“兩會”歸來話教育/

堅持立德樹人，將培育和踐行社會主義核心價值觀落在實處

_ 汪倩（4.05）

教育要育學(xué)生的家國情懷 _ 于萍（4.07）

聚焦新時代教師隊伍建設(shè) 辦公平而有質(zhì)量的教育

_ 李剛剛（4.09）

2018教師節(jié)特別策劃/

發(fā)現(xiàn)榜樣，傳承向上的力量 _ 本刊編輯部（8.05）

長大后，我就成了你 _ 張忠萍（8.08）

年少不識師恩重 _ 曹彥彥（8.10）

春風(fēng)化雨 _ 趙利劍（8.12）

我與吳正憲老師的三次“遇見” _ 田學(xué)奇（8.15）

做學(xué)生成長的守護(hù)者 _ 王翠霞（8.17）

“回望改革之路，寫好奮進(jìn)之筆

——紀(jì)念改革開放40周年”系列專題報道/

為讀者服務(wù)，對北京教育的歷史負(fù)責(zé) _ 北京教育志編纂委員會辦公室（7.15）

深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神 開創(chuàng)新時代北京教育年鑒工作新局面 _ 李奕（7.17）

堅持立德樹人，推進(jìn)實踐育人更上新臺階

_ 付江泓 王雪莉（9.05）

給學(xué)生沒有圍墻的教育 _ 付江泓（9.09）

喚醒心靈力量 培育棟梁之才 _ 邱悅（10.07）

北京教研：在繼承中發(fā)展 在改革中前行 _ 賈美華（11.11）

讓每一片“農(nóng)田”開出希望的花兒 _ 于萍（12.08）

學(xué)習(xí)貫徹落實全國及北京市教育大會精神/

學(xué)習(xí)貫徹落實全國教育大會精神（10.05）

為黨育人 為國育才 _ 王歡（11.05）

不忘初心 牢記使命 擔(dān)當(dāng)責(zé)任 _ 白宏寬（11.07）

一個民族，擁有強(qiáng)大的“清華園”，才能保住偉大的“圓明園”_ 王殿軍（11.09）

堅持立德樹人 完善育人體系 _楊志成（12.05）

聚焦新高考（上）（2.05）

積極穩(wěn)妥推進(jìn)高考綜合改革 _ 劉宇輝（2.05）

新高考背景下普通中學(xué)轉(zhuǎn)型的路徑選擇 _ 李希貴 郭學(xué)軍（2.11）

不斷提升黨建科學(xué)化水平 努力辦好人民滿意的教育

_ 尹麗君（2.15）

牢記教育督導(dǎo)使命 護(hù)航海淀教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

_ 喬鍵（2.17）

聚焦新高考（下）（3.05）

基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 _ 王殿軍（3.05）

多元自主發(fā)展的學(xué)校生態(tài) _ 北京大學(xué)附屬中學(xué)（3.08）

新高考背景下學(xué)校課程變革的策略初探 _ 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實驗學(xué)校（3.11）

以學(xué)區(qū)制改革為著力點(diǎn) 完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展體制機(jī)制 _ 馮洪榮 （4.11）

涵養(yǎng)以學(xué)區(qū)為單元的教育發(fā)展新生態(tài)

_ 北京市東城區(qū)教育委員會（4.14）

以學(xué)區(qū)制改革為突破，構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系

_ 北京市海淀區(qū)教育委員會（4.15）

共商共治 協(xié)同發(fā)展 _ 北京市朝陽區(qū)管莊學(xué)區(qū)（4.17）

探索集團(tuán)化辦學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校群 _ 北京小學(xué)（4.18）

借集團(tuán)之力，辦家門口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校_ 北京市石景山區(qū)金頂街第二小學(xué)（4.19）

落實提升計劃 辦好首都特殊教育 _ 李剛剛（5.05）

聚焦學(xué)生實際獲得， 保障每一個殘疾兒童少年能夠在公平、包容的環(huán)境中接受適宜的教育 _ 徐建姝（5.10）

讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育 _ 陶西平（6.05）

開拓創(chuàng)新 務(wù)實推進(jìn)普通高中課程改革 _ 劉宇輝（7.05）

讓“綜評”成為撬動基礎(chǔ)教育改革的真正支點(diǎn)

_ 王殿軍（7.07）

淺談選課走班模式下的學(xué)校價值導(dǎo)向 _ 李希貴（7.09）

基于課程創(chuàng)新的制度重建 _ 朱建民（7.11）

為學(xué)生選擇未來奠基 _ 白宏寬（7.13）

深入推進(jìn)政府履行教育職責(zé)的督導(dǎo)評估 護(hù)航教育改革與發(fā)展 _ 唐立軍（9.15）

北京教育新地圖之美麗鄉(xiāng)村學(xué)校行

鳳凰嶺下 展翅飛翔 _ 李剛剛（1.44）

多舉措增加優(yōu)質(zhì)教育供給 建高水平均衡化教育強(qiáng)區(qū)

_ 陸云泉（1.47）

桃源含馥郁 綠谷貯英華 _ 于萍（3.14）

京西古道上的水韻山情 _ 付江泓（5.14）

京東綠谷 灼灼花開 _ 汪倩（12.22）

思想

理論/

從我國社會安全治理格局看中小學(xué)安全教育策略

_ 鐘少波 韓芳（2.19）

新高考綜合改革背景下的人才培養(yǎng)模式變革 _ 李剛剛（3.19）

美、英、澳促進(jìn)家長參與早期教育的國際經(jīng)驗與啟示

_ 李曉巍 劉倩倩 周思妤 冷夢雪 呂雅潔（4.20）

關(guān)注學(xué)生差異的基礎(chǔ)教育學(xué)校變革探究

_ 程紅艷 周金山（6.11）

真正的教育是讓學(xué)生“讀書成人” _ 陶志瓊（7.20）

“一踐行三學(xué)會”：新時代教師專業(yè)發(fā)展的新要求

_ 黃偉（8.19）

師德建設(shè)須把握兩個要素 _ 鐘祖榮（8.20）

從法律視角把握師德師風(fēng)建設(shè)的方向 _ 葉齊煉（8.21）

師德建設(shè)中的問題與解決途徑 _ 秦廷國（8.22）

班規(guī)的現(xiàn)實與理想 _ 王迪 高德勝（10.11）

教學(xué)學(xué)術(shù)：教師專業(yè)發(fā)展的核心命脈 _ 楊躍（11.15）

教育過程：從“為什么”的體驗到“是什么”的建構(gòu)

_ 蒙澤察 （12.12）

專欄/

素質(zhì)教育不能不抓學(xué)習(xí) _ 李明新（2.24）

什么課算是一節(jié)好課 _ 羅濱 （2.26）

創(chuàng)造美好生活必須教育好每一個普通人 _ 王紅（2.28）

沒有好師資，哪有好教育 _ 李明新（3.24）

中國教師背后那群神秘的人 _ 羅濱 （3.26）

教師教育必須優(yōu)先發(fā)展 _ 王紅（3.28）

信息免疫，不可忽視 _ 李明新（4.24）

老師為什么要上研究課？_ 羅濱（4.26）

唯有堅守師德，方得教育質(zhì)量 _ 王紅（4.28）

沒有“未來”的教育不是好教育 _ 李明新（5.20）

從班主任到學(xué)生成長顧問 _ 羅濱（5.22）

做教師遠(yuǎn)行的陪伴者 _ 王紅（5.24）

別讓“兒童”從“學(xué)生”中剝離 _ 李明新（6.16）

學(xué)科教研基地給學(xué)校和老師帶來了什么 _ 羅濱（6.18）

教師教育莫忘初心：服務(wù)基礎(chǔ)教育 _ 王紅（6.20）

學(xué)會感恩，不教不行 _ 李明新（7.24）

深度學(xué)習(xí)：從內(nèi)容單元到學(xué)習(xí)單元 _ 羅濱 （7.26）

從“輸入導(dǎo)向”到“輸出導(dǎo)向”的教學(xué)轉(zhuǎn)變 _ 王紅（7.28）

閱讀素養(yǎng)就是人生素養(yǎng) _ 李明新（8.24）

項目式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來了什么 _ 羅濱（8.26）

四年與四十年：教師培養(yǎng)與教師培訓(xùn)的關(guān)系 _ 王紅（8.28）

不要讓幸福遠(yuǎn)離教師 _ 李明新（9.21）

努力！做一名好老師 _ 羅濱（9.24）

從“學(xué)會”到“會學(xué)”，我們的路還有多遠(yuǎn) _ 王紅（9.26）

缺男老師，更缺男子漢教育 _ 李明新（10.16）

學(xué)科德育：教書與育人的統(tǒng)一 _ 羅濱（10.18）

中學(xué)與大學(xué)功能顛倒——我們培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的原因所在

_ 王紅（10.20）

辦教育集團(tuán)抓什么 _ 李明新（11.20）

名師再成長：如何從優(yōu)秀到卓越 _ 羅濱（11.22）

教育國際化：用本土課程培養(yǎng)能參與國際競爭的人

_ 王紅（11.24）

第一課堂：成也家教，敗也家教 _ 李明新 （12.16）

深度學(xué)習(xí)：從課時教學(xué)目標(biāo)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo) _ 羅濱 （12.18）

勞動：不僅是實現(xiàn)教育目的的手段，更是教育目的本身

_ 王紅（12.20）

首都教育品牌

學(xué)校/

做真教育 真做教育 _ 蔡曉東（1.65）

“兩真”教育理念引領(lǐng)下的課程與教學(xué)

_ 蔡曉東 李曉輝（2.30）

智慧課程涵養(yǎng)智慧人生 _ 馮雅男（2.33）

促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的“生本德育” _ 蔡曉東 楊文芝（3.30）

新時代呼喚品牌學(xué)校做真教育 _ 楊志成（3.33）

智慧德育，落實立德樹人 _ 馮雅男（4.36）

“智慧教育”走進(jìn)新時代 _ 馮雅男（5.26）

讓立德樹人融入學(xué)校課程體系 _ 楊志成（5.29）

建構(gòu)“守真、從善、修美”的學(xué)校文化體系 _ 趙璐玫（6.22）

全面和諧 促學(xué)生終身發(fā)展 _ 趙璐玫（7.30）

多彩本真 讓師生共成長 _ 趙璐玫（8.30）

構(gòu)建新時代發(fā)展素質(zhì)教育的學(xué)校育人體系 _ 楊志成（8.33）

有故事的青春才綻放 _ 蔣立紅（9.29）

有夢想的教師才幸福 _ 蔣立紅（10.22）

有張力的課程才精彩 _ 蔣立紅（11.26）

立德樹人的生命主張 _ 楊志成（11.29）

人物/

李艷：只為桃李綻芳華 _ 付江泓（1.68）

唐翠萍：做走“心”的教育 _ 付江泓（2.36）

馬力：永不停歇的“擺渡人”_ 汪倩（3.36）

王建穩(wěn)：左手語文，右手生活 _ 于萍（4.39）

孔凡艷：把一件事情做到底 _ 李剛剛（5.32）

劉麗云：成長，一直在路上 _ 汪倩（6.25）

王來田：教育的秘密在于“愛”_ 李剛剛（7.33）

嵇文紅：做更好的自己 _ 于萍（8.36）

馬桂君：用“力”做功 _ 汪倩（9.32）

王文麗：課堂是兒童生長的地方 _ 付江泓（10.25）

趙方紅：專注，才能把事情做好 _ 李剛剛（11.32）

教育督導(dǎo)

北京教育督導(dǎo)改革發(fā)展的創(chuàng)新探索與實踐 _ 唐立軍（1.71）

創(chuàng)新實踐，深入推進(jìn)北京市中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作（二）（1.75）

為辦好人民滿意的首都教育護(hù)航（2.39）

校本督導(dǎo)：督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用的新途徑 _ 孫衛(wèi)剛 徐學(xué)玲（3.39）

北京市中小學(xué)校自我評價制度的構(gòu)建與實施 _ 陳惠英（3.42）

山區(qū)督導(dǎo)工作站，讓督導(dǎo)不再“山高路遠(yuǎn)” _ 張文生（3.44）

學(xué)科督導(dǎo)：教育督導(dǎo)發(fā)展的新路徑 _ 喬鍵（4.42）

督學(xué)工作中應(yīng)把握的兩個原則 _ 王建宗（4.45）

一個都不能少 _ 王曉民（4.46）

當(dāng)督導(dǎo)遇見互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù) _ 劉磊（5.35）

督學(xué)進(jìn)行課堂評價反饋的途徑和方法

_ 李建平 王霞 吳春霞（5.38）

督學(xué)要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛 _ 丁淑平（5.40）

“五化”督導(dǎo)促進(jìn)區(qū)域教育健康持續(xù)發(fā)展

_ 王躍文 范成海 張鳳榮（6.28）

第三方評估：區(qū)域教育持續(xù)均衡發(fā)展的助推器

_ 楊波 高為 喻德寶（6.31）

明晰角色 找準(zhǔn)定位 _ 趙金利（6.33）

構(gòu)建“溝域督導(dǎo)”新模式 破解山區(qū)督導(dǎo)難題

_ 杜紅霞（7.43）

嚴(yán)查·善導(dǎo)·常督_ 康吉貴（7.45）

四個驅(qū)動釋放掛牌督導(dǎo)熱效應(yīng) _ 郭煥平（7.47）

厘清責(zé)任督學(xué)的“責(zé)任邊界” _ 梁好（8.39）

規(guī)范設(shè)計 科學(xué)推進(jìn) _ 王化英（8.42）

加強(qiáng)督導(dǎo)結(jié)果運(yùn)用 促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 _ 徐學(xué)玲（8.44）

小組合作提升督學(xué)培訓(xùn)實效性 _ 何育萍（10.28）

支持性督導(dǎo)促進(jìn)園所持續(xù)健康發(fā)展 _ 郭新（10.30）

分析問題本質(zhì)，探尋解決問題的有效途徑 _ 劉欣杰（10.32）

五個“創(chuàng)新”推動政府有效履行教育職責(zé) _ 林光琳（11.35）

督導(dǎo)熱線：架起家、校、社溝通的橋梁 _ 楊廣峰（11.39）

鎖定關(guān)鍵 綱舉目張 _ 徐愛秋（12.26）

引入第三方評估過程中應(yīng)正確處理的五對關(guān)系

_ 楊波 喻德寶 高為（12.29）

治理

高考改革要堅持的“變” 與“不變” _ 劉忠毅（2.45）

基于學(xué)校整體發(fā)展的“進(jìn)步目標(biāo)系統(tǒng)”設(shè)計 _ 崇靜（2.47）

文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 _ 呂海瑞 趙錄志（2.65）

實現(xiàn)人人參與的學(xué)校民主治理 _ 蔣學(xué)鳳（4.48）

縱橫治理，建立立體教育生態(tài) _ 沈穎（4.65）

變革中的學(xué)校：讓學(xué)生自主發(fā)展 _ 曹鶴洋 洪旭（4.67）

重塑學(xué)校教育的“三觀” _ 李成文（4.68）

把握問題指向 提升治理能力 _ 霍勁松（4.69）

“三位一體”探索教師隊伍內(nèi)涵式發(fā)展新途徑 _ 王梅（4.70）

“一生一課表”建構(gòu)教師管理新樣態(tài) _ 孫浩 劉繼玲（5.41）

選課走班下的教師管理初探 _ 張述林（5.43）

踐行可持續(xù)發(fā)展理念 共建美麗幸福學(xué)校

_ 馬志太 戴文勝 姜華（5.45）

PDC理念下項目群實踐育人系統(tǒng)的建構(gòu)及實施 _ 馬駿（5.47）

在改變中謀求發(fā)展 _ 崔淑仙 呂桂紅（5.65）

“美優(yōu)”抓黨建 融動促發(fā)展 _ 高俊英（8.45）

《論語》中蘊(yùn)含的學(xué)校管理智慧 _ 楊波（8.46）

把社會資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育資源 _ 鮑海影（8.47）

培養(yǎng)好干部 成就好老師 _ 趙冬梅（8.48）

中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)分校治理的實踐探索 _ 梁宇學(xué)（9.35）

集團(tuán)化辦學(xué)視域下的分校建設(shè) _ 陳崴（9.37）

我心目中的未來學(xué)校 _ 于揚(yáng)（9.40）

讓科研成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力 _ 李磊 易瑾（9.42）

“對話教育”成就大寫的人 _ 王紅（9.43）

以“雙積分”探索師德師風(fēng)建設(shè)新模式

_ 王雪濤 劉碩（10.34）

“一堂六化”黨建工作模式助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

_ 魏韌 管杰（10.37）

以小專題研究撬動學(xué)校整體改革 _ 馬玉華（10.40）

教師發(fā)展

如何在校長培訓(xùn)中選擇有價值的問題

_ 張文利 劉曉英（1.77）

不一樣的評課 _ 趙長河（1.78）

經(jīng)驗+反思：引領(lǐng)新任班主任走上升級之路 _ 楊亞虹（1.79）

修師德 立師范 _ 陳春紅 梅遜雪 朱建華（1.80）

區(qū)域教師研修課程建設(shè)的實踐探索 _ 李瑋 張佳佳（2.66）

教育科研：來源于實踐，回歸于實踐 _ 張書海（2.68）

為教師開拓更廣闊的發(fā)展空間 _ 吳?。?.69）

讓教師快樂地教書育人 _ 朱雪嘉（2.70）

教師培訓(xùn)者：從專業(yè)性到實踐性 _ 布魯斯·威廉姆斯（3.45）

范式轉(zhuǎn)移與教師專業(yè)發(fā)展 _ 吳浩明（3.46）

在發(fā)現(xiàn)價值中提升教師素養(yǎng) _ 李希貴（4.01）

教研員和教師在體驗感悟中實現(xiàn)共同發(fā)展 _ 羅濱（4.01）

研學(xué)共振：打造有通州特色的教師培訓(xùn)課程 _ 馬耀國（5.66）

教師研修課程規(guī)劃的“三個導(dǎo)向” _ 劉鋅（5.68）

城鄉(xiāng)一體化學(xué)校教師校本研修的三種策略

_ 李磊 易瑾（5.70）

立“鴻鵠”之志 育“四有”教師 _ 呂麗（5.72）

思想政治工作是幼兒園師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ) _ 郝桂春（5.73）

“四子工程”助推教師快速成長 _ 靳京武（5.75）

提高教研活動實效的“五字訣” _ 劉云飛（5.76）

做好教科研需在三個環(huán)節(jié)上下功夫 _ 岳文成（5.77）

干部教師培訓(xùn)要“接地氣”_ 程俊玲 劉潔（5.78）

混合式研修助力教師專業(yè)發(fā)展 _ 高勤麗（6.34）

“微師培”——教師研修的“成都模式”_ 羅清紅（6.36）

校本研修課程應(yīng)該如何規(guī)劃與實施 _ 申軍紅（7.36）

感知：校本研修的新標(biāo)準(zhǔn) _ 黃曉紅（7.38）

“外行”能看門道嗎 _ 趙長河（7.41）

集體備課讓教師學(xué)會如何教 _ 滿文平（7.42）

教研組長“學(xué)科校本研修領(lǐng)導(dǎo)力提升” 提高校本研修品質(zhì)

_ 王秀英（8.65）

為骨干教師量身定制研修課程 _ 趙杰志（8.66）

引導(dǎo)力國際研修助力教研員和培訓(xùn)者隊伍轉(zhuǎn)型升級

_ 張曉（8.68）

“五點(diǎn)”促進(jìn)教師培訓(xùn)與團(tuán)隊建設(shè) _ 陳金香（8.71）

“四面楚歌”引發(fā)的思考 _ 侯立英（8.72）

以課程群構(gòu)建小學(xué)英語高質(zhì)量課程 _ 王建平（9.44）

深化主題閱讀 提升核心素養(yǎng) _ 孫鐵玲（9.46）

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培育 _ 魏惠（9.48）

如何形成專家型教師思維方式 _ 閔慧 劉藍(lán)蔚（9.65）

以有效的機(jī)制成就教師的成長 _ 張麗榮（9.67）

對教師的職業(yè)倦怠說“不”_ 張麗（9.68）

因為熱愛，所以努力 _ 王建穩(wěn)（10.41）

在研究中遇見教育的另一種可能 _ 孫京紅（10.43）

“5+M+N”研修課程個性化服務(wù)教師發(fā)展 _ 柏春慶（11.41）

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)

_ 付麗 梁靜（11.43）

網(wǎng)絡(luò)在線課程：讓教師研修走向混合式學(xué)習(xí)

_ 吳健偉（11.44）

習(xí)養(yǎng)教室培育“種子教師”_ 馬紅民（11.46）

以初任班主任培訓(xùn)促青年教師成長 _ 辛計伏（11.47）

以眾籌式學(xué)習(xí)深入理解學(xué)科德育的內(nèi)涵與本質(zhì)

_ 申軍紅（12.32）

以研修者為中心，激發(fā)研修者解決問題的策略意識

_ 夏滿（12.33）

引得適宜 導(dǎo)得巧妙 _ 吳采紅 周立莉 李峰（12.35）

用提問提升工作坊的參與度與討論深度 _ 譚文明（12.36）

“多輪執(zhí)教 + 逐輪教研”讓教學(xué)更專業(yè)

_ 王立君 霍東娜（12.37）

以工作坊式研修探索學(xué)科研修新途徑

_ 趙向東 李金鳳（12.39）

讓資源支持成為學(xué)校發(fā)展的“金鑰匙”_ 張海（12.40）

育人

立德/

構(gòu)建“四位一體”的家校共育體系 _ 田琳 劉曉華（1.81）

讓“法”在學(xué)生心中生根 _ 榮俊利 姜苗（1.82）

小童謠 大美育 _ 劉海初（1.83）

走進(jìn)學(xué)生的情感世界 _ 王萬麗（1.84）

探析成長的秘密 _ 齊蘊(yùn)宇（2.71）

“五老”助力立德樹人 _ 王鳳嶺 郭京京（2.72）

戲劇教育讓學(xué)生做生活的藝術(shù)家 _ 滕亞杰（2.73）

藝術(shù)成就“美麗”師生 _ 王新霞（2.74）

整體育人實現(xiàn)生命綠色成長 _ 張文鳳（2.75）

落實立德樹人根本任務(wù) 全面推進(jìn)社會主義核心價值觀教育

_ 北京市教育委員會基礎(chǔ)教育一處（3.65）

養(yǎng)成教育的文化自覺 _ 謝春風(fēng)（3.67）

習(xí)慣養(yǎng)成：從外在要求到內(nèi)在需求 _ 董紅軍（3.68）

小書包 大文化 _ 張智勇（3.70）

班級文化建設(shè)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) _ 賈長營（3.71）

厚植傳統(tǒng)文化 培育美麗少年 _ 鄧小燕（3.72）

讓每個學(xué)生做最好的自己 _ 胡應(yīng)超 常恩元（3.73）

讓學(xué)生走上德育工作的前臺 _ 新靈（4.71）

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為學(xué)校德育工作提供指導(dǎo)與支持 _ 耿申（4.72）

多部門聯(lián)動，將德育工作貫穿到學(xué)校各項日常工作中

_ 北京市東城區(qū)教育委員會（4.72）

讓藝術(shù)教育回歸本真 _ 果淑蘭（4.75）

如何在小學(xué)開展藝術(shù)教育 _ 郭智偉（4.76）

積極探索多元化家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)方式 _ 新靈（5.79）

從家長參與入手，推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制 _ 耿申（5.80）

以家長教師協(xié)會為抓手，推進(jìn)家校協(xié)同育人 _ 高欣蕾（5.80）

“賣薯片”引發(fā)的思考 _ 安海霞（5.83）

從自我診斷到自我教育 _ 蘇敏（5.84）

言傳身教是最好的教育 _ 新靈（6.39）

注重傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵熏陶 _ 耿申（6.40）

讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入百年府學(xué)

_ 王慧旻 傅曉靜 劉慧琴（6.40）

中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育的探索與實踐 _ 文軍慶 方丹（6.43）

“美的教育”塑造美的學(xué)生 _ 全疆發(fā)（6.46）

家園共育助力幼兒健康成長 _ 王艷平（6.47）

提升核心價值觀教育的系統(tǒng)性和感染力 _ 林臻（7.65）

如何處理學(xué)生友誼形成中的問題 _ 岳志華（7.68）

積極歸因訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

_ 關(guān)偉 郭莉莉 董雪潔（7.69）

小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略 _ 任莉（7.71）

在愛校教育中培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感 _ 鄭彥宏（7.72）

優(yōu)雅教育培養(yǎng)優(yōu)雅學(xué)子_ 胡瑞士 溫光福（7.73）

戲?。盒?nèi)外融合育人的有效切入點(diǎn) _ 陳聰（7.74）

小角色 大舞臺 _ 趙冬玲（7.75）

連環(huán)畫潤心田 _ 田國麗 程馳 翟愛玲（8.73）

揚(yáng)長教育讓每朵花都盡情綻放 _ 劉全（8.76）

自主教育：從“他律”到“自律”_ 宋晴（8.77）

依托“五愛”課程 培育美麗少年 _ 張利利（9.69）

在諸多教育關(guān)系良性互動中孕育學(xué)生美麗的心靈

_ 謝春風(fēng)（9.71）

博物館要積極發(fā)揮實踐育人的功能 _ 新靈（10.66）

整體構(gòu)建 統(tǒng)籌實施 努力做有效的德育

_ 陳先豹 喬春江 張愛軍（10.67）

找到德育體系構(gòu)建的“魂”_ 謝春風(fēng)（10.69）

薩提亞家庭治療模式在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

_ 唐翠萍（10.70）

“第三支隊伍”促家校合作育人 _ 怡久文 高欣蕾（10.72）

家校合作提升家長的教育能力 _ 王琳（10.73）

用國學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)學(xué)生心靈 _ 趙海峰 李國珍（10.74）

綜合干預(yù)讓學(xué)困生自信健康成長 _ 譚峰 李瑾（10.75）

建立長效機(jī)制 注重實踐創(chuàng)新

_ 北京市西城區(qū)教育委員會（11.48）

把“紅墻意識”融入社會主義核心價值觀教育

_ 謝春風(fēng)（11.66）

巧用性格分析 激發(fā)學(xué)生動力 _ 劉海英（11.67）

讓每個學(xué)生都成為“被需要的人”_ 張華珍（11.68）

創(chuàng)新育人方式 深入推進(jìn)養(yǎng)成教育 _ 張彥祥（12.41）

以文化自覺促養(yǎng)成教育達(dá)己達(dá)人 _ 謝春風(fēng)（12.43）

科學(xué)設(shè)計，提升德育工作實效性 _ 郭海軍 （12.44）

讓多民族學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活 _ 王晶 （12.45）

在活動中養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣 _ 關(guān)曉明（12.46）

課堂教學(xué)研究/

理解核心素養(yǎng)目標(biāo) 掌握物理概念體系 _ 陶昌宏（10.46）

進(jìn)一步實踐教學(xué)理論模型 落實核心素養(yǎng)課程目標(biāo)

_ 陶昌宏（11.69）

核心素養(yǎng)理念下物理教學(xué)設(shè)計的探索與實踐 _ 陶昌宏 （12.47）

課程/

基于養(yǎng)成教育的多元課程體系建設(shè) _ 武長亭（1.92）

研學(xué)課程：游學(xué)不再“到此一游” _ 王春麗（2.76）

行走的課堂 _ 喻淑雙（2.77）

“博雅”課程育博雅少年 _ 于紅（2.78）

建設(shè)新時代全面育人課程體系 _ 翟小寧（3.74）

友善用腦理念下綜合實踐課的實施路徑

_ 劉姝君 劉京麗（4.77）

基于積極心理學(xué)取向的校本課程建設(shè) _ 孫翠松（4.78）

和美課程培育和美少年 _ 卜海燕 占德杰（6.48）

多元課程為學(xué)生提供合適的教育 _ 謝澤運(yùn)（6.65）

在學(xué)生心中播下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子 _ 史嬌俊（6.67）

關(guān)注高中新課程改革 提升地理核心素養(yǎng) _ 陳紅（7.76）

如何提高綜合實踐活動課程的實效性 _ 吳建國（7.80）

基于核心素養(yǎng)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系 _ 喬靜（7.81）

悅納教改趨勢，理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng) _ 郭井生（8.78）

“4+1”課程促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展 _ 劉繼忠（8.82）

多元開拓，豐富戲劇教育課程 _ 李文平（8.84）

關(guān)注學(xué)業(yè)評價 細(xì)化學(xué)業(yè)質(zhì)量水平 _ 郭井生（9.72）

融通課程讓學(xué)習(xí)立體呈現(xiàn) _ 郝海鷗（9.76）

依托社會資源，建構(gòu)實踐育人課程體系 _ 陳金香（10.76）

開發(fā)多樣化的綜合實踐課程 _ 王雅薇 郭冬紅（10.78）

打破學(xué)科壁壘 創(chuàng)新課程形態(tài) _ 張繼紅（10.79）

利用職教資源建設(shè)中小學(xué)社會體驗課程

_ 鄒平 紀(jì)艷華 王敏 安小冬（11.72）

“蓬勃課程”讓學(xué)生蓬勃生長 _ 石麗君（11.74）

在綜合實踐活動課程中提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力

_ 劉杰（12.67）

三級校本課程讓學(xué)生拾級而上

_ 封學(xué)英 李艷君 黃玉鳳（12.68）

教學(xué)/

突出自主學(xué)習(xí)的單元整合教學(xué) _ 楊紅兵（1.85）

教教材，更要開發(fā)教材 _ 馬麗暉（1.86）

在研究性學(xué)習(xí)中實現(xiàn)生成性發(fā)展 _ 曹亞芳（1.87）

分級閱讀，撬動英語閱讀之困 _ 張冬云（1.88）

如何在化學(xué)實驗中進(jìn)行觀察 _ 趙長宏（1.89）

如何引導(dǎo)學(xué)生說出真問題 _ 解海霞（1.90）

小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生健康的心理 _ 馬建軍（1.91）

品詩詞之美 育審美情趣 _ 楊帆（2.79）

情境讓詞語教學(xué)更有趣 _ 郭丹（2.80）

“畫”出生動的語文 _ 彭紅英（2.81）

一筆一畫教做人 _ 史屹（2.82）

思品課教學(xué)的三個突破 _ 曹桂琴（2.83）

把差異變成教育資源 _ 蘆金紅（2.84）

“動”起來的物理課 _ 崔軼斌 何龍（2.85）

美術(shù)教學(xué)中的情感教育 _ 趙寶東（2.86）

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計 _ 吳會芬（2.87）

小學(xué)語文學(xué)科實踐活動的誤區(qū)與對策 _ 張立（3.79）

“接力日記”讓學(xué)生用我手寫我心 _ 邊金蓮（3.81）

類推思維在文言文教學(xué)中的運(yùn)用 _ 彭鶴立（3.82）

數(shù)學(xué)問題畫出來 _ 張彥寧 潘爽（3.83）

數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生習(xí)知養(yǎng)德 _ 梁慧 宋潔（3.84）

數(shù)學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)提升 _ 周蘇敏（3.85）

抓文章主線 解閱讀之困 _ 韓國鳳（3.86）

把握課堂教學(xué)節(jié)奏 構(gòu)建和諧物理課堂

_ 何靜 高遠(yuǎn) 何艷陽（3.87）

融合教學(xué)：還原知識的本來狀態(tài) _ 錢?。?.88）

網(wǎng)絡(luò)讓思品課“活”起來 _ 李玉伶（3.89）

讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí) _ 王嵐（3.90）

在學(xué)科教學(xué)中感受美 _ 封學(xué)英 李艷君（3.91）

乘著歌聲的翅膀 _ 白蘭（3.92）

星級評價激發(fā)學(xué)生成長的渴望 _ 陳春紅 梅遜雪（3.93）

Pad引領(lǐng)課堂變革 _ 李冬紅 解建影（4.79）

在校本教研中提升語文課堂品質(zhì) _ 陳彥（4.80）

如何指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字 _ 賈衛(wèi)征（4.81）

探尋詩歌中的數(shù)字之美 _ 林波（4.82）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單的設(shè)計與使用 _ 朱秀芹（4.83）

關(guān)注學(xué)生情緒 提高數(shù)學(xué)課堂實效 _ 景芝玉（4.84）

在細(xì)微處感悟數(shù)學(xué)的真諦 _ 王芳（4.85）

課前活動：高效課堂的催化劑 _ 謝超 徐長榮（4.86）

“LEAP”策略提高學(xué)生的英語素養(yǎng) _ 韓國鳳（4.87）

在英語繪本教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維 _ 陳蘭英（4.88）

讓學(xué)生在真實情境中學(xué)有所用 _ 羅廣明（4.89）

聲樂演唱之美的體驗與養(yǎng)成 _ 畢晗寧（4.90）

識譜教學(xué)打開音樂之門 _ 蘭春（4.91）

校園足球 根在育人 _ 張琳 樊洋（4.92）

讓幼兒在實踐體驗中成長 _ 王冬梅（4.93）

“成長課程”成就夢想 _ 霍霖霞 晉軍（5.85）

“互聯(lián)網(wǎng)+”打造高效課堂 _ 吳潔（5.86）

在閱讀中真思考、真經(jīng)歷、真自主 _ 李翠（5.87）

閱讀為幼兒打開一扇窗 _ 王金娜（5.88）

以評估為支點(diǎn)的圖畫書閱讀 _ 陳麗（5.89）

培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的策略 _ 陳友鵬（5.90）

讓德育走進(jìn)生活 _ 李玉伶（5.91）

參與讓學(xué)生愛上音樂 _ 方海英（5.92）

如何制作一節(jié)微課 _ 李?。?.93）

綠色發(fā)展 健康成長 _ 北京市第二十四中學(xué)課題組（6.68）

課堂教學(xué)活動設(shè)計要關(guān)注的三個方面 _ 史艷偉（6.69）

整本書閱讀為學(xué)生積淀人文底蘊(yùn) _ 苗春艷（6.71）

心中有標(biāo) 手里有法 _ 沙志娟（6.73）

散文教學(xué)“四部曲” _ 杜帥（6.74）

“三自”改革提升學(xué)生閱讀素養(yǎng) _ 趙士清（6.75）

低年級如何開展識字教學(xué) _ 付建冬（6.76）

有故事的語文課 _ 趙建鎖（6.77）

探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) _ 周蘇敏（6.78）

在計算教學(xué)中感悟“概念”的力量 _ 蘇虹（6.79）

挖掘數(shù)學(xué)知識的育人功能 _ 繆玲（6.80）

提升教學(xué)學(xué)習(xí)能力的三個策略 _ 呂艷杰（6.81）

動起來的數(shù)學(xué)課堂 _ 李海霞 肖娜（6.82）

“悅”讀英文小說 提升人文素養(yǎng) _ 馬會軍（6.83）

在變中求不變 _ 王翠霞（6.84）

小學(xué)如何開展多學(xué)科創(chuàng)新實踐活動 _ 趙林林（6.85）

為每個學(xué)生打開音樂之門 _ 李婷（6.86）

淺談小學(xué)合唱訓(xùn)練的有效方法 _ 田琳 郭洪濤（6.87）

思維導(dǎo)圖：從過程推進(jìn)到能力發(fā)展 _ 莊婕（7.82）

充分發(fā)揮評價的作用 _ 王守英（7.84）

高中記敘文寫作之“三破三立” _ 郭春陽（7.85）

口語練習(xí)讓學(xué)生能說會說 _ 張春艷（7.86）

從走過文本到走進(jìn)文本 _ 劉艷春（7.87）

字源識字教學(xué)的三種方法 _ 張朝紅 蘇靜林（7.88）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì) _ 籍寶華（7.89）

讓錯誤不再重來 _ 喬穎（7.90）

英語課堂：放飛學(xué)生的思維 _ 張曉花（7.91）

“繪本+戲劇”讓學(xué)生愛上英語 _ 張艷（7.92）

從興趣入手，提升英語學(xué)習(xí)效果 _ 李金艷（7.93）

利用合作學(xué)習(xí)思維工具優(yōu)化課堂提問 _ 尹軍（8.85）

小學(xué)數(shù)學(xué)訓(xùn)練課應(yīng)該怎么上 _ 王晶（8.86）

數(shù)學(xué)小課題研究：問題引領(lǐng)下的真學(xué)習(xí)

_ 左春云 王玉玲 張雪英（8.88）

走心的評價 _ 孫美蓮（8.89）

“三位一體”改革小學(xué)英語綜合素質(zhì)評價 _ 歐沛（8.90）

從實踐落筆 寫真情實感 _ 劉士榮（8.91）

讓學(xué)生學(xué)會閱讀 _ 趙樹明（8.92）

整合單元教學(xué)內(nèi)容 提高閱讀教學(xué)實效性

_ 許德勝 劉亞文（8.93）

讓“家文化”在項目式學(xué)習(xí)中落地生根

_ 李冬紅 解建影（8.94）

巧用記憶規(guī)律 提高記憶效率

_ 李樹新 霍文龍 王亞蘭（8.95）

高中化學(xué)教學(xué)中的有效問題設(shè)計 _ 鐘清明（8.96）

信息技術(shù)打造高效課堂 _ 王新（8.97）

立足新教材 打造新課堂 _ 王愛云（8.98）

與機(jī)器人一起動起來 _ 李建 候卓玨（8.99）

淺談小學(xué)創(chuàng)意繪畫教學(xué)的策略 _ 胡海博（8.100）

美術(shù)創(chuàng)作重在尊重和激發(fā)學(xué)生的想象力_ 李子?。?.101）

“課堂四聲”打造有生命力的課堂 _ 趙俊強(qiáng) 張宏光（9.79）

微視角下的課堂教學(xué) _ 李雪濤（9.81）

以學(xué)生為本，打造生態(tài)課堂 _ 賈春楊（9.82）

識規(guī)律 寫好字 _ 沈斌（9.83）

古典詩詞教學(xué)之法 _ 安洪彬（9.84）

情境，讓數(shù)學(xué)課堂更高效 _ 曹偉（9.85）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 _ 張璋（9.86）

引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美 _ 劉桂敏（9.87）

善用解題方法讓數(shù)學(xué)變得簡單 _ 張國平（9.88）

變教為學(xué)，數(shù)學(xué)課堂更精彩 _ 吳會芬（9.89）

讓化學(xué)課堂“美”起來 _ 趙長宏（9.90）

在模擬實驗中提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

_ 姚國虎 謝雯菁（9.91）

小作業(yè) 大作用 _ 張立華（9.92）

以高質(zhì)量的問題激活課堂教學(xué) _ 王清霞（9.93）

“意外”生成課堂精彩 _ 龐軍（10.80）

打造有底蘊(yùn)的語文課堂 _ 賈俊坤（10.82）

以人物為線，串聯(lián)整本書閱讀 _ 楊景輝（10.83）

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣 _ 隗翠青（10.84）

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略 _ 韓玉娟 張敏（10.85）

有效問答讓英語學(xué)習(xí)更深入 _ 舒蘭英（10.87）

在英語戲劇中尋找“美” _ 于炳育（10.88）

開展英語繪本教學(xué)的三個著力點(diǎn) _ 宋紅（10.89）

舞蹈教育應(yīng)遵循的基本原則 _ 李彤 張燁（10.90）

在小學(xué)科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 _ 李桂亮（10.91）

研磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率 _ 劉長軍（10.92）

將有效教學(xué)落到實處 _ 陳長泉（10.93）

利用微課促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí) _ 李雪峰 宋云鳳（11.75）

開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略 _ 王艷艷（11.77）

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力 _ 王志偉（11.78）

數(shù)學(xué)：于細(xì)節(jié)處育人 _ 邢超（11.79）

“樂”讀經(jīng)典 閱讀生命

_ 劉瑾 楊劍蘭 王卓 馮立萍（11.80）

有序開展高中記敘文寫作訓(xùn)練 _ 張英華（11.81）

文化探究提高學(xué)生識字興趣 _ 方超 李冬青 李東升（11.82）

立足課堂，拓展學(xué)生閱讀視野 _ 王立杰（11.83）

基于學(xué)生差異的語文教學(xué)設(shè)計 _ 王青（11.84）

合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) _ 黃紅（11.85）

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 _ 齊宇潔（11.86）

運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 _ 焦海霞（11.87）

利用CBI主題模式提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

_ 駱怡齡 張曉衛(wèi)（11.88）

抓好小中銜接，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性 _ 王艷（11.89）

以實驗為媒，提升學(xué)生物理素養(yǎng) _ 孟朝強(qiáng)（11.90）

有效課堂需要教師善于傾聽 _ 李海波（11.91）

友善用腦讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) _ 樂波 徐冬梅（11.92）

淺談學(xué)生合唱訓(xùn)練的有效方法 _ 徐小艷（11.93）

多一把尺子，多量出一批好學(xué)生

_ 王春偉 何建雯 王金莉（12.69）

給寫作來點(diǎn)“新”意 _ 韓建蘭（12.71）

培養(yǎng)問題意識，從學(xué)會提問開始 _ 禹芳（12.72）

現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂 _ 姚曉蕊（12.73）

iPad給數(shù)學(xué)課堂注入新活力 _ 劉東紅（12.74）

“神入”讓歷史活起來 _ 殷斐斐（12.75）

在初中科學(xué)實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

_ 吳萬春 王慧（12.76）

現(xiàn)代教育技術(shù)提升綜合實踐活動實效性 _ 王彥松（12.77）

游戲化教學(xué)的基本策略 _ 朱秋庭（12.78）

在傳統(tǒng)文化教學(xué)中尋找“美”_ 李欣（12.79）

美術(shù)活動促進(jìn)幼兒健康發(fā)展 _ 杜秋紅（12.80）

為特殊教育插上信息化的翅膀 _ 趙麗娟（12.81）

評價/

發(fā)揮評價的教育功能 _ 周霂（1.93）

視野

全球/

在合作中自主成長 _ 張彤（2.88）

為學(xué)生提供適合的教育 _ 姜有榮（2.90）

芬蘭的幼小銜接教育 _ 王芳 滕珺（6.88）

從喬治學(xué)?？疵绹逃?_ 程嵐（6.90）

成就一個民族的未來 _ 王小明（12.82）

英國單性別學(xué)校的特點(diǎn)及啟示 _ 黃侃 劉暢（12.84）

讀書/

教師應(yīng)該教什么_ 王長青（2.92）

推薦（2.93）

探索未來教育改革之路 _ 尹虎（6.92）

以文學(xué)涵養(yǎng)中職生的花樣年華 _ 龐孝瑾（12.86）

姥爺?shù)拿利愋撵` _ 范基公（12.87）

教育微評論

教育“石”評（1.94—12.94）

刊中刊

立德樹人打造發(fā)展新格局 不忘初心推動教育可持續(xù)

_ 北京市東城區(qū)教育委員會（1.49）

“學(xué)院制”課程：“學(xué)院制”改革的核心載體（2.49）

“童心”十年 實踐十年 _ 首都師范大學(xué)附屬小學(xué)（3.49）

啟航，藍(lán)色夢想 _ 張忠萍（4.49）

落實立德樹人根本任務(wù) 推進(jìn)德育創(chuàng)新與發(fā)展

_ 北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院（5.49）

讓黨的旗幟在每一個陣地高高飄揚(yáng)（6.49）

五彩課程培育核心素養(yǎng) 脊梁教育奠基幸福人生（7.49）

自主 協(xié)同 互助 成長 _ 北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)（8.49）

明德啟智培養(yǎng)“四有”好老師 修己樹人當(dāng)好學(xué)生“引路人”

_ 清華大學(xué)附屬中學(xué)永豐學(xué)校（9.49）

全面發(fā)展教育觀下“K-12”體系的學(xué)校課程統(tǒng)整

_ 北京市京源學(xué)校（10.49）

山谷相生 自然天成 _ 曹彥彥 呂娜 孫慧君（11.49）

學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的教研轉(zhuǎn)型與課堂變革（12.49）