探究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的運用

鄧啟兵

摘 要：目前，我國的教育改革理念已經(jīng)全面滲透到教育的各個環(huán)節(jié)中，尤其是以“小組合作學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)形式，備受青睞。在教學(xué)當中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠科學(xué)合理地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能進一步提升課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此在中職會計教學(xué)當中，應(yīng)合理地運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，真正為中職生設(shè)計科學(xué)合理的會計教學(xué)策略，以此來為中職生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。筆者通過研究小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的運用情況，對當前教學(xué)中存在的問題進行分析，從而制定合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，為中職生學(xué)習(xí)水平的提升提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 中職 會計教學(xué) 教學(xué)模式運用

小組合作學(xué)習(xí)模式，是在當前中職會計教學(xué)當中最為有效的教學(xué)模式，其基于會計教學(xué)的基本要求，通過合理拓寬和加深等形式，更好地滿足學(xué)校和社會對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求。在要求中職會計專業(yè)畢業(yè)生展示出自身嚴謹性以及邏輯性的同時，更加注重其對理論知識應(yīng)用的培養(yǎng)。由于會計屬于難度較高的學(xué)科，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如果在教學(xué)當中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以更好地促進學(xué)生對會計知識的理解以及掌握，對中職畢業(yè)生未來穩(wěn)定發(fā)展也有極大的幫助。

一、當前中職會計教學(xué)的實際背景情況

當前社會對會計人員的數(shù)量規(guī)模、知識結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)等都有較高的要求，所以應(yīng)注重中職會計教學(xué)的改革。中職會計教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要有綜合理論和實操兩部分，對于學(xué)生能力也有極高的要求。傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)未能有效地將理論課程教學(xué)和實踐教學(xué)課程進行結(jié)合，因此導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容存在脫節(jié)的現(xiàn)象。以往的中職會計教學(xué)活動，以理論課程為主，實踐課程的課時相對較少，很難為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)時間。這樣的教學(xué)時間安排極其不合理，既無法滿足教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展和成長需要。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將新的教學(xué)策略滲透到實際教學(xué)活動當中，并實現(xiàn)理論知識與實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生理論知識的增強以及實踐能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

二、運用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義以及重要性

在中職會計教學(xué)活動當中，運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是指在教師的指導(dǎo)下，按照合理標準，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)合作小組，教師幫助小組中成員制訂學(xué)習(xí)計劃；提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)知識和能力。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點、相互促進，在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)共同發(fā)展的目標。在小組合作完成任務(wù)的過程中既要表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也要激勵后進生。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的會計自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高他們的會計成績，從而更好地實現(xiàn)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的目標。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也能提高教師的整體教學(xué)效果和教學(xué)水平，真正有效地為學(xué)生提供科學(xué)合理的會計教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對深化我國的素質(zhì)教育也有極大

幫助。

三、中職會計教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

1.教學(xué)前應(yīng)注重分組的合理性

在中職教育當中，基礎(chǔ)會計屬于會計專業(yè)中前期需要學(xué)習(xí)的知識。剛?cè)雽W(xué)的新生，可能會在學(xué)習(xí)中遇到深奧難懂的地方，在對外交往方面也可能遇到碰壁的情況。教師將新生分為學(xué)習(xí)小組，可以使得學(xué)生們互幫互助學(xué)習(xí)知識，也加強了學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生更好地融入中職校園生活。為此，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，據(jù)此對學(xué)生進行分組，并在每組選出小組長，以便更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。這個過程大約需要兩周的時間。在未分組之前，可以讓學(xué)生對會計文化進行了解。如，組織學(xué)生進入到相應(yīng)的企業(yè)單位當中，以此來讓學(xué)生更好地了解會計工作具體運營情況和模式；也可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程知識，這樣才能為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供有力保障。另外，在開展分組活動前，教師應(yīng)與學(xué)生進行充分的溝通，讓學(xué)生能夠信任教師，并通過溝通來了解學(xué)生是否對專業(yè)課程存在“恐懼”和抵觸心理，從而更好地挖掘?qū)W生的潛能，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自信心，以求將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

合理地分組只是搭建了小組合作學(xué)習(xí)的框架。為了讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中，就必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)、學(xué)得好。

在教學(xué)中，課桌的布置方式不同，形成的課堂氛圍也不同。在傳統(tǒng)的課堂中，教室劃分了區(qū)域：教師講臺和多行多列的學(xué)生課桌。教師講臺要高于教室地面，教師在講臺上居高臨下地照本宣科，學(xué)生仰頭望著老師聽得云里霧里。灌輸式教學(xué)的效果本來就不好，在這種高壓的環(huán)境中更是要打折扣。為了提高學(xué)生在課堂中的參與度，可采取“合圍式”的課堂布局。這種布局是教師在中間，學(xué)生圍坐在教師周圍聽講、提問。這種布局下，教師和學(xué)生的心理地位比較平等，師生之間溝通起來也更加順暢。而“多人”布局可以加強學(xué)生之間的溝通交流。在這種布局中3人一小組、6人一大組面對面地坐著，組員之間互相溝通交流，教師也穿插到各小組中間進行答疑解惑。這種布局最適合小組學(xué)習(xí)的模式。

3.小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)加強教師的指導(dǎo)

在實際教學(xué)中教師不單單是知識引導(dǎo)者，還是活動的組織者。教師應(yīng)對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進行全方位的支持。通過和學(xué)生進行充分的溝通和交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而為學(xué)生全面穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。中職會計小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將自身指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，并注重教學(xué)技巧的運用，從而使學(xué)生能夠意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，充分鍛煉社交能力以及合作能力。在復(fù)雜的社會環(huán)境之下，如果學(xué)生社交能力欠缺，那么就會失去生存能力。所以教師應(yīng)結(jié)合會計教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)水平有效地對學(xué)生進行分配，讓學(xué)生在小組中通過交流以及討論等形式來提高語言表達能力，也能讓學(xué)生在此過程當中掌握更多會計知識，從而為中職生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實

基礎(chǔ)。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)的主要過程

例如，在認知記賬方法課程教學(xué)中，基于小組合作學(xué)習(xí)的會計教學(xué)活動，其流程以及內(nèi)容有以下幾點。

第一，合理地進行教學(xué)設(shè)計和教案設(shè)計。在實際教學(xué)當中，必須要按照循序漸進的原則來開展教學(xué)活動，所以在教學(xué)設(shè)計當中，應(yīng)堅持科學(xué)且系統(tǒng)的原則，并從備課、學(xué)習(xí)以及討論等方面開展教學(xué)流程的安排，再根據(jù)組內(nèi)的學(xué)生間差異和需求，讓教學(xué)中的各環(huán)節(jié)保持合理性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的探索欲以及學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生自主思考且獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)中要求學(xué)生結(jié)合自身實際，獨立學(xué)習(xí)“認知記賬方法”的知識。在小組合作學(xué)習(xí)當中，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生通過分析解決教師提出的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

第三，認真討論，互幫互助。每位學(xué)生對于問題的看法和解答思路，各有長短，所以應(yīng)通過小組內(nèi)積極討論，取長補短來找到一個最好的答案。另外，教師要觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保討論有效率。

第四，開展教學(xué)成果展覽活動，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。各組組長應(yīng)整理學(xué)習(xí)成果，并展示給大家看。并將每位學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的難點以及要點等要素進行有效的整合，為接下來的組間討論活動的打下基礎(chǔ)。

第五，開展組間討論活動，有效解除疑問。將每兩小組整合成一大組，小組之間相互分享各自要點問題，并相互幫助進行分析研究中。而且組間討論的過程中，教師應(yīng)密切地關(guān)注小組間和成員間的情況，并給予相應(yīng)的意見和建議。

第六，歸納總結(jié)確?？茖W(xué)評價。在每組代表都總結(jié)完自己的學(xué)習(xí)情況后，要對本組學(xué)習(xí)成果進行歸納，提煉精華，將大家都認同的重點展示出來。另外在教學(xué)評價中一定要將其多元化和多樣性特征更好地展示出來，以此來保障評價活動的科學(xué)性。

四、小結(jié)

在中職會計教學(xué)當中，應(yīng)合理地運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中，要明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性，真正有效地將其滲透到教學(xué)活動當中，優(yōu)化會計教學(xué)模式，從而更好地增強中職生的學(xué)習(xí)能力，提升中職會計教學(xué)水平。

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[3]林麗燕.小組合作學(xué)習(xí)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育，2016（7）.

（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)吉安學(xué)院）