新教育實(shí)驗(yàn)帶給職業(yè)教育的思考

黃偉海

摘 要：本文從分析新教育實(shí)驗(yàn)成果對(duì)職業(yè)教育滲透和影響帶來的變化出發(fā)，提出解決職業(yè)教育三個(gè)急需解決的問題的方法，即給學(xué)生更多的愛心、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣以及增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：愛心 習(xí)慣 能力

朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)，旨在通過持之以恒的努力，逐步改變中國教師的行走方式、中國學(xué)生的生存狀態(tài)、中國學(xué)校的發(fā)展模式、中國教育科研范式的承諾以及嘗試。他們卓有成效的工作，對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐產(chǎn)生了顯著的實(shí)際成效和思想影響，也受到了從事職業(yè)教育，尤其是對(duì)中等職業(yè)教育教師的更多關(guān)注。究其原因，一是因?yàn)槁殬I(yè)教育與基礎(chǔ)教育在學(xué)生年齡、教育內(nèi)容、教學(xué)方式乃至培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面，有著許多的相似之處，新教育實(shí)驗(yàn)的一些核心理念、獨(dú)到做法，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣非常適用；二是由于新教育實(shí)驗(yàn)所致力解決的一些問題，如學(xué)生讀書的興趣、學(xué)生意志力的培養(yǎng)等，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。所以，筆者有理由相信，新教育實(shí)驗(yàn)與職業(yè)教育的有機(jī)滲透和深度融合，必將豐富職業(yè)教育內(nèi)涵，增強(qiáng)職業(yè)教育活力，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來更多

陽光。

1999年萌動(dòng)、2000年啟動(dòng)的新教育，已經(jīng)走過了15年的歷程。這批自稱“擦星星”的人們，最常說的一句話就是：相信種子，相信歲月。他們堅(jiān)信行動(dòng)的力量，堅(jiān)信只要上路，就一定會(huì)踏出腳印、踩下足跡。新教育團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和歸屬，只有一個(gè)，那就是“人”。他們倡導(dǎo)并踐行以人為本的組織文化，堅(jiān)持以人為本、與人為善、助人成功、對(duì)人負(fù)責(zé)。新教育團(tuán)隊(duì)的核心追求是“幫助師生過上一種幸福完整的教育生活。”新教育強(qiáng)調(diào)的“完整”，既指幸福的完整，又指受教育者“身、心、腦”的完整。他們希望通過自己的努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長”。

沿著新教育思考的方向，新職業(yè)教育人的使命也愈發(fā)變得清晰和神圣，職業(yè)學(xué)校師生的生活也必將變得更加幸福和完整。

一、更深更持久的愛心是新職業(yè)教育人最溫暖的標(biāo)簽

經(jīng)過中考洗禮走入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)能力也比較欠缺，最終表現(xiàn)為行為習(xí)慣、理想追求也比較一般。與上普通高中的同齡人相比，自信、善良、骨氣和堅(jiān)強(qiáng)在他們中的大部分人身上顯得比較欠缺。懶散的作風(fēng)、拖沓的習(xí)慣、低下的效率，使這些學(xué)生成了父母心中的煩惱。在時(shí)下的職教課堂，教師組織教學(xué)很難有比較高的要求。久而久之，這些學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)期望越來越低，盡管也有技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采比賽等活動(dòng)的引導(dǎo)和鍛煉，很多學(xué)校也想了各種辦法，營造積極向上的校園環(huán)境，搭建培養(yǎng)愛好、展示才華的舞臺(tái)，但職校學(xué)生整體與同齡人相比仍然顯得消極和落后。

因此，要想給職校學(xué)生更多的溫暖和愛心，不僅需要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要幫助他們改善低迷的精神狀態(tài)。有位專家曾經(jīng)說過，揚(yáng)在臉上的自信，長在心底的善良，融進(jìn)血液的骨氣，刻進(jìn)生命的堅(jiān)強(qiáng)。這四樣?xùn)|西是一個(gè)人活得灑脫、過得陽光的必要條件，而對(duì)職校學(xué)生來說，最缺少的恰恰就是那種內(nèi)在的動(dòng)力。

新職業(yè)教育認(rèn)為，愛既是一種牽腸掛肚的惦念，也是一種發(fā)自肺腑的信任；愛既是一種體貼入微的呵護(hù)，也是一種面向未來的放飛。中職學(xué)校教師要以更深更純的愛心，溫暖學(xué)生容易冰冷或已經(jīng)凍結(jié)的心靈，讓他們產(chǎn)生發(fā)自肺腑的渴望，匯聚洶涌激蕩的力量，開啟自己青春的嶄新航程。

教育是影響身心、塑造靈魂的一項(xiàng)重要工作，特別需要以身作則和榜樣示范，學(xué)校組織活動(dòng)的態(tài)度和認(rèn)真程度，勢必會(huì)影響學(xué)生做事的態(tài)度和行動(dòng)的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，教育學(xué)生的活動(dòng)，即使出發(fā)點(diǎn)再好，如果推進(jìn)落實(shí)不到位，效果不是“不好”，也不是“等于零”，而是“一個(gè)大大的負(fù)數(shù)”，其產(chǎn)生的負(fù)面影響，就是用幾個(gè)、十幾個(gè)、甚至更多的精彩活動(dòng)也很難加以徹底彌補(bǔ)。

正因?yàn)槿绱耍鸥有枰覀冇冒l(fā)自肺腑的愛生之情，用持之以恒的愛的付出，帶給學(xué)生更多的心靈慰藉和溫暖陽光，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，盡早明確自己的志向，因?yàn)槊總€(gè)人的成長最重要的不在于我們?cè)诤翁?，而在于我們朝著什么方向走。只有不忘初心，目?biāo)的堅(jiān)定，才能成為事業(yè)成功的定海神針。

人的健康成長，同樣也離不開耐心、恒心、細(xì)心、誠心等精神方面的優(yōu)秀品質(zhì)。職業(yè)學(xué)校的教師更加需要用百倍的精力，鼓勵(lì)學(xué)生既要擁有堅(jiān)定的信心、果斷的行動(dòng)，也要具備持久的耐心和不懈的堅(jiān)持，同時(shí)要有努力鍛煉做事的細(xì)心和做人的誠心，幫助他們?cè)诜e極向上的愛的春天里播種希望、勤奮耕耘，沿著健康發(fā)展的軌道，收獲更多成長的快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新職業(yè)教育人的首要任務(wù)

新教育實(shí)驗(yàn)方面的著名專家，海門市教育局局長許新海，對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)情有獨(dú)鐘，對(duì)其的理解也非常深刻。他認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn)最鮮明的特征是堅(jiān)持。某種程度上說，這種堅(jiān)持，不僅職業(yè)學(xué)校的教師非常需要，而且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也特別需要。之所以這樣，是因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大多沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成最需要的就是堅(jiān)持。

想想現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校課堂，學(xué)生坐姿東倒西歪的有，作業(yè)馬虎潦草的也大有人在，回答問題一聲不響的更是十分普遍的現(xiàn)象。說句實(shí)話，這樣的學(xué)生也許還算好的，作業(yè)一直不交，上課隨意講話，甚至故意搗亂的學(xué)生也不止一兩個(gè)。許多教師面對(duì)這種情況，用了不少心思，想了很多辦法，好不容易把課堂弄得有點(diǎn)像樣但已經(jīng)花了很多工夫，很難再有精力認(rèn)真上課，也很難有心思在提高課堂教學(xué)效果上多動(dòng)腦筋了。

總之，要想真正讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒有持之以恒的堅(jiān)持不行，沒有耐心細(xì)致的教育不行，沒有靈活多樣的方法也不行。新職業(yè)教育需要用常人無法想象的堅(jiān)持，不講條件、不找借口，沿著新教育人給我們指出的“只要行動(dòng)，就有收獲”“相信種子，相信歲月”的實(shí)踐之路執(zhí)著前行，用自己的雙手托起一片職校學(xué)生成人成才的璀璨星空。

記得教育家馬卡連柯這樣說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段”。責(zé)任心是一種習(xí)慣性行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，將關(guān)系到他以后的人生。有責(zé)任心，在工作中才會(huì)認(rèn)真、負(fù)責(zé)，也能磨煉堅(jiān)韌的意志，能夠更好地克服困難，也更容易成功。每個(gè)人不一定都會(huì)有卓越的貢獻(xiàn)，但如果沒有責(zé)任心，他一定很難成功。

從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)他們負(fù)責(zé)任的良好習(xí)慣。日常的班級(jí)管理與每位學(xué)生息息相關(guān)，我們可以制定出完善的管理辦法，讓他們積極參與其中。做到每一件事情都有人負(fù)責(zé)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有人把關(guān)，學(xué)生的每一次付出都有評(píng)價(jià)，所做的每一件事情都有結(jié)果，都能在責(zé)任心強(qiáng)弱的考量方面留下一定的痕跡。責(zé)任心的培養(yǎng)成效如何，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)和嚴(yán)格考核，我們必須將學(xué)生一言一行所體現(xiàn)出來的責(zé)任心優(yōu)劣進(jìn)行詳細(xì)記錄，在班級(jí)中建立嚴(yán)格的評(píng)比制度，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，讓學(xué)生在責(zé)任心培養(yǎng)方面時(shí)刻知道自己的變化和進(jìn)步，從而揚(yáng)長避短，不斷完善和提高自己。

三、增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力是新職業(yè)教育人的根本目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)，信息化高度發(fā)達(dá)，學(xué)生立足社會(huì)，只靠在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗話所說的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”雖然在某種意義上說不無道理，但如果過分強(qiáng)調(diào)，不注重學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們走向社會(huì)、走上工作崗位后還是不能很好地應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代知識(shí)更新速度和崗位技能的提升要求?？v觀一些職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生之所以在自己的崗位上取得了令同齡人羨慕的成就，無一不是虛心好學(xué)、刻苦鉆研、繼續(xù)學(xué)習(xí)，也就是說在可持續(xù)性發(fā)展的能力出眾的佼佼者。

筆者認(rèn)為，這種可持續(xù)發(fā)展的能力主要包括三個(gè)要素，一是敏銳發(fā)現(xiàn)問題的能力，二是深刻思考問題的能力，三是正確解決問題的能力。

愛因斯坦曾說過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。教師在平時(shí)教學(xué)中首先要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確研究目標(biāo)，給思維定向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究欲望，給思維以動(dòng)力。

發(fā)現(xiàn)了問題，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們逐步養(yǎng)成不輕易相信已有的結(jié)論、不隨便放棄疑難問題的良好習(xí)慣，并不斷教會(huì)學(xué)生盡可能多的思維方法。告訴他們解決一些復(fù)雜問題的時(shí)候，盡量將它拆分成一個(gè)個(gè)小的問題，由易到難、循序漸進(jìn)、逐個(gè)擊破，直至問題徹底解決。教師只有依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平，把教學(xué)課題中的各個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)間的聯(lián)系為紐帶，以知識(shí)的發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為脈絡(luò)，設(shè)計(jì)成一系列的討論問題，才能幫助學(xué)生在研討問題中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的知識(shí)，最終在分析問題的過程中自如提取和運(yùn)用已經(jīng)掌握的東西，提高自己思考問題、解決問題的能力。

發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終徹徹底底解決好問題，本身就是一個(gè)人面對(duì)生活、社會(huì)，面向自己工作崗位不可回避的正確選擇。正因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生在這方面有些先天不足，我們就更應(yīng)該充分挖掘他們身上所存在的可塑性強(qiáng)、爆發(fā)力大等優(yōu)點(diǎn)，用我們更純更深的愛心喚醒他們求知成才的欲望，用我們更執(zhí)著、更有效的行動(dòng)，創(chuàng)造出他們更為幸福完整的職校生活，讓他們的求學(xué)之路灑滿金色陽光。

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（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）