淺談對新課程改革背景下初中物理教學(xué)的思考

王燾

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，對初中物理教學(xué)進行了新一輪的研究，只為了探索科學(xué)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力?；谶@樣的背景，初中物理教師要用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來組織課堂，提升教學(xué)效果。本文主要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述新課程改革背景下對初中物理教學(xué)的思考與研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課程改革；教學(xué)研究

引言：

在過去的初中物理教學(xué)中，教師過于重視對理論知識的灌輸，形成了機械的教學(xué)模式，讓學(xué)生的物理思維和綜合能力沒有取得有效提升。而在新課程改革的背景下，需要初中物理教學(xué)更加具有生命力，促進學(xué)生的全面進步，也讓學(xué)生在物理知識的海洋中遨游。那么我就針對初中物理教學(xué)，淺談新課程改革背景下的思考與研究。

一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法取得的教學(xué)效果非常有限，還很容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠主動積極地投入到學(xué)習(xí)中來。在新課程改革的引導(dǎo)下，需要教師改善這樣的教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性。比如，在凸透鏡成像的教學(xué)中，學(xué)生會要學(xué)習(xí)到很多成像規(guī)律，相對來來說具有更強的理論性，學(xué)生理解起來本身就有一定的困難，如果教師再一味地進行灌輸，則會使課堂教學(xué)受到更大的阻礙。于是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中來了解這些規(guī)律的實際體現(xiàn)，加深理解與掌握。首先，教師先將基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)工具準備好，讓學(xué)生了解其運用規(guī)律。接著，教師則要對理論知識進行簡單講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而利用這些學(xué)習(xí)工具來驗證。最后，則讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成果進行思考，了解這些知識點的實際內(nèi)涵，從思維層次形成有效理解。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為課堂教學(xué)提出了科學(xué)指導(dǎo)，有利于進一步提升課堂教學(xué)的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是具有獨立意識的個體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，相比其它教學(xué)策略有著更顯著的效果。并且，這也符合素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生的長遠進步。舉一個簡單的例子，教師可以在教學(xué)設(shè)計中增添更多的趣味性。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)引入更多豐富的素材，吸引學(xué)生的注意力。教師在講解“光的折射”的時候，可以直接向?qū)W生展示生活中的折射現(xiàn)象，生活化的內(nèi)容能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在課堂教學(xué)階段，教師可以組織趣味的教學(xué)游戲。教師在光學(xué)教學(xué)單元，會向?qū)W生傳授有關(guān)光的反射、折射等知識，那么在生活中這些知識也有直接的體現(xiàn)。為了加深學(xué)生的理解，而又不壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將這些知識點與生活實際現(xiàn)象制作成教學(xué)卡片，讓學(xué)生完成匹配游戲，從而更好地實現(xiàn)寓教于樂。通過這樣的方式，注重對課堂教學(xué)的趣味性設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

初中物理教學(xué)處于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)階段，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，就要求初中物理教師能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。就以“影響摩擦力的因素”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解摩擦力的性質(zhì)，并且知道有哪些因素影響摩擦力。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對這些知識進行深入探究。首先，教師為學(xué)生準備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，并且將主要的知識結(jié)構(gòu)梳理出來，讓學(xué)生能夠按照正確的步驟來完成探究性學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生物理思維的形成與發(fā)展。接著，教師要創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，以這些問題為引導(dǎo)，不斷地進行下一步的學(xué)習(xí)，推動著探究性學(xué)習(xí)的進程。最后，則要引導(dǎo)學(xué)生完成對學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，從整體上形成對知識的理解與掌握，也深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，讓學(xué)生找到了通往物理世界大門的鑰匙，也為學(xué)生的長遠進步創(chuàng)造了條件。

四、提升學(xué)生的物理思維

培養(yǎng)學(xué)生的物理思維也是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)，能夠讓學(xué)生用物理學(xué)的觀點來看待和解決問題，從而讓學(xué)生理解生活和學(xué)習(xí)中的物理規(guī)律。就以受力分析的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識實現(xiàn)融會貫通，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)。那么在教學(xué)過程中，教師不再要求學(xué)生按照過去的方式對模型進行分析，而要根據(jù)力學(xué)性質(zhì)，掌握受力分析的規(guī)律與技巧。首先，教師為學(xué)生選擇具有典型性的例題，要求學(xué)生能夠以這些習(xí)題為模板進行定向分析，實現(xiàn)熟能生巧。接著，教師要充當引導(dǎo)者的身份，不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的線索，讓受力分析的過程更加具有針對性，也幫助學(xué)生逐步形成嚴謹?shù)奈锢硭季S。最后，則要求學(xué)生完成解題模型的構(gòu)建，再一次地回顧分析過程，也讓物理思維趨于嚴謹，用物理學(xué)的知識來分析和解決問題。通過這樣的方式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的屋里思維，掌握知識的規(guī)律。

五、組織有效的實驗教學(xué)

實驗教學(xué)也是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，然而過去的實驗教學(xué)模式強調(diào)機械的重復(fù)與練習(xí)，并沒有取得實質(zhì)性的教學(xué)成果。因此，教師要組織有效的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維。還是以“影響摩擦力的因素”的教學(xué)為例，再引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)之后，則可以要求學(xué)生參與到實際的實驗中來。但是，教師要改變過去的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生自主完成實驗設(shè)計和操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維和實踐能力。在過去，教師常常讓學(xué)生按照教材上的實驗進行重復(fù)，只是讓學(xué)生了解了基本的理論知識，并沒有真正理解實驗原理。那么教師為學(xué)生準備好必要的實驗工具，學(xué)生充分展開思考，能夠知道運用控制變量法來設(shè)計實驗，從而投入到實踐中來進行驗證，加深理解與掌握。通過這樣的方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗思維，也在實踐中實現(xiàn)對知識的有效理解。

結(jié)語：

總而言之，在新課程改革的背景下，對初中物理教學(xué)進行全面的思考與研究，是提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生物理思維和綜合能力的重要思路。那么在今后的教學(xué)中，需要教師深刻理解新課程改革的內(nèi)涵，能夠與初中物理教學(xué)的特點有機結(jié)合，在實踐中仔細研究，探索高效的教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂高效生動的物理課。

參考文獻：

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