幼兒繪本閱讀興趣培養(yǎng)研究

塔那

【摘 要】陶行知先生說(shuō)的好“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”。從繪本閱讀的提問(wèn)著手，通過(guò)老師藝術(shù)、魅力的提問(wèn)，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)推理能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成。

【關(guān)鍵詞】繪本；閱讀情趣

繪本是什么？繪本是綜合幼兒故事內(nèi)容而進(jìn)行的美術(shù)設(shè)計(jì)，是用圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，具有童趣畫(huà)風(fēng)、色彩亮麗、刻畫(huà)到位、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、對(duì)話突出等特點(diǎn)，是直擊兒童感官的一種讀物。繪本是一種更加符合孩子年齡特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好的圖書(shū)。繪本內(nèi)容既有中外兒童喜愛(ài)的動(dòng)人故事，也有孩子們成長(zhǎng)中發(fā)生的感人事跡、生活經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及做人準(zhǔn)則。繪本應(yīng)用得好，有利于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇適宜的繪本

根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，選擇的繪本都是幼兒喜歡的動(dòng)物形象，并且人物形象生動(dòng)、可愛(ài)，從視覺(jué)角度能夠引起孩子的興趣，讓孩子身臨其境。

故事情節(jié)比較曲折、離奇，能夠給孩子可以進(jìn)行想象、創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們有許多不同答案、思考創(chuàng)造、預(yù)測(cè)發(fā)展的空間，能讓孩子們?nèi)谌氲焦适庐?dāng)中去。

故事畫(huà)面簡(jiǎn)單、不繁瑣，并有一定線索供幼兒觀察想象，能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)故事的主人公，通過(guò)主人公表情、動(dòng)作等線索揣測(cè)心里變化，通過(guò)相關(guān)景物預(yù)測(cè)故事發(fā)展，并進(jìn)一步引發(fā)其繼續(xù)讀下去的興趣。

二、用繪本故事激發(fā)幼兒的閱讀情趣

首先，在班里設(shè)置了圖書(shū)角，供幼兒餐前餐后隨時(shí)翻閱。其次是教師積極組織幼兒講述繪本。看著圖文并茂的掛圖、聽(tīng)著繪聲繪色的講述，慢慢地幼兒有了閱讀的沖動(dòng)。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀故事的興趣，我們給孩子配備了與掛圖有關(guān)的小書(shū)，讓孩子們和老師同步邊翻閱邊講述，孩子們跟著教師聲情并茂地講述，閱讀的興致更高了，繪本的真正魅力充分展現(xiàn)出來(lái)。

接著，我們開(kāi)展了“制作圖書(shū)”活動(dòng)。教師把過(guò)去的舊圖書(shū)、舊畫(huà)冊(cè)發(fā)給幼兒，讓他們把自己喜歡的圖畫(huà)剪下來(lái)，組成一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的小故事，或小笑話，講給大家聽(tīng)。老師專(zhuān)注的傾聽(tīng)和熱情地贊美，既鍛煉了孩子的膽量，也培養(yǎng)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的活動(dòng)豐富了幼兒的詞匯，讓幼兒有了說(shuō)的資本，幼兒的表達(dá)有了明顯進(jìn)步。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子互動(dòng)，在家里和孩子共同制作繪本故事。在教室里設(shè)置了一個(gè)閱讀區(qū)，有成品繪本，還有家長(zhǎng)和孩子制作的繪本。孩子可隨時(shí)翻閱，拉近了繪本和幼兒的距離，滿足了幼兒的閱讀愿望，幼兒和繪本和諧相融，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和能力。

為了讓孩子走出教室也能閱讀，讓有閑暇的家長(zhǎng)帶著幼兒一起去讀書(shū)。還集體辦理了讀書(shū)卡，方便家長(zhǎng)將圖書(shū)借回家讀，讓孩子感受和家長(zhǎng)共同閱讀繪本故事的樂(lè)趣，慢慢地熟悉圖書(shū)，喜歡聽(tīng)繪本故事，愛(ài)上繪本閱讀。

三、圍繞重點(diǎn)畫(huà)面精心預(yù)設(shè)提問(wèn)內(nèi)容

在重點(diǎn)畫(huà)面的重點(diǎn)提問(wèn)中，我們?cè)诮虒W(xué)中把握以下幾個(gè)原則：

1.猜想式提問(wèn)：

幼兒觀察畫(huà)面，運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)一定線索大膽猜想，通過(guò)分析尋求最佳答案，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，調(diào)動(dòng)起幼兒參與興趣，適用于個(gè)層次的幼兒?！堆┑乩锏哪_印》出示封面，讓幼兒猜想這是誰(shuí)的腳?。繛槭裁磿?huì)出現(xiàn)在這里？會(huì)講一個(gè)怎樣的故事？在猜測(cè)中引發(fā)幼兒繼續(xù)讀下去的興趣。

2.啟發(fā)性提問(wèn)：

通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)可以引發(fā)幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)去理解畫(huà)面內(nèi)容，引發(fā)幼兒的思考.如在繪本《彩虹色的花》中，讓幼兒觀察封面，提問(wèn)：這是一朵怎樣的花？（幼兒通過(guò)觀察回答出：五顏六色的花、漂亮的花、美麗的花、好多顏色的花）這朵花有一種會(huì)幫助人的本領(lǐng)，它會(huì)怎樣幫助人？（老奶奶用花瓣治好腿、過(guò)生日用花作為禮物、小松鼠尾巴斷了用花瓣當(dāng)尾巴、下雨天用花瓣當(dāng)雨傘、花瓣蓋房子、花瓣帶給人們好運(yùn)氣）。

四、有效提問(wèn)的策略

在每次活動(dòng)后，要對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行反思分析。那個(gè)畫(huà)面、提問(wèn)預(yù)設(shè)的不好，沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，為什么把握不好，找出原因，并對(duì)比分析，及時(shí)調(diào)整，找出提問(wèn)遵循的原則，總結(jié)出了自己的一套提問(wèn)策略。

1.找準(zhǔn)興趣的切入點(diǎn)

采用不同的興趣點(diǎn)切入，目的是讓幼兒從第一印象就對(duì)這個(gè)話題或讀本感興趣，興趣是一切行動(dòng)的源泉，有了興趣幼兒才愿意繼續(xù)下去。針對(duì)不同的繪本，切入點(diǎn)不同。在《驢小弟變石頭》是以幼兒搜集小石子引發(fā)，讓幼兒感受驢小弟對(duì)各種小石頭的熱愛(ài)，體驗(yàn)搜集小石子的樂(lè)趣；《雪地里的腳印〉是以重點(diǎn)畫(huà)面切入，讓幼兒發(fā)現(xiàn)讀本中的狼與傳統(tǒng)中的狼的不同，對(duì)這只狼好奇而愿意讀下去。

2.找準(zhǔn)線索關(guān)鍵點(diǎn)

以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設(shè)計(jì)一些推理性提問(wèn)，著重培養(yǎng)幼兒通過(guò)觀察圖畫(huà)和認(rèn)識(shí)畫(huà)面各種事物的變化與聯(lián)系來(lái)推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。找出能反映主人公脾氣、性格的一頁(yè)提問(wèn)，主要通過(guò)觀察人物表情、動(dòng)作、穿著、環(huán)境等進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)主人公的預(yù)測(cè)為接下來(lái)的故事發(fā)生發(fā)展、預(yù)測(cè)埋下伏筆。《雪地里的腳印》通過(guò)p1頁(yè)觀察老狼家的布局，幼兒發(fā)現(xiàn)了這只狼與往常的不一樣，它是一只愛(ài)學(xué)習(xí)的狼（家里書(shū)架上擺滿了書(shū)，手里拿的是書(shū)）、是一只愛(ài)整潔講衛(wèi)生的狼（家里很干凈整潔、物品擺放井井有條，雜物扔進(jìn)垃圾桶）、是一只有愛(ài)心的狼（老鼠可以在家中到處跑，還有餅干吃）。扭轉(zhuǎn)了孩子對(duì)狼的印象，在接下來(lái)故事預(yù)測(cè)中，幼兒可以進(jìn)行猜測(cè)。

繪本這種多元的、充滿游戲性質(zhì)的讀書(shū)方式，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，有效提升了孩子對(duì)繪本故事的理解能力，并且從中感受到了閱讀的快樂(lè)，孩子們真的愛(ài)上閱讀。endprint