幼兒園一日生活中語言能力的培養(yǎng)

語言能力對(duì)一個(gè)人的重要性是無須強(qiáng)調(diào)的。語言是我們接受知識(shí)最為方便快捷的工具，語言能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，語言既是思維的工具，又是思維的表現(xiàn)形式。人的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。語言能力發(fā)展不良就可能會(huì)阻礙思維能力的發(fā)展。可以說，學(xué)習(xí)語言就是在發(fā)展思維。對(duì)于幼兒來說，語言既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的工具，學(xué)好語言，對(duì)促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展有著重大意義?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表明，3～6歲是學(xué)習(xí)各種語言的最關(guān)鍵時(shí)期。事實(shí)表明，在語言發(fā)展的最關(guān)鍵期里學(xué)習(xí)語言能夠產(chǎn)生多、快、好、省的效果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 中明確指出：幼兒語言教育是建立在快樂的學(xué)習(xí)之上的，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)的與人交談，講話要有禮貌。幼兒語言教育的任務(wù)是要培養(yǎng)幼兒清楚、正確的說出自己想說的事，能聽懂和會(huì)說普通話；發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達(dá)能力；用語言表達(dá)自己的思想，完整、明確、清楚地表達(dá)意思；初步培養(yǎng)幼兒對(duì)有趣的故事文學(xué)作品的興趣，喜歡聽故事、看圖書。不同的幼兒由于各種原因，他們的語言能力有所不同，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思；有的不愛說話，說不清自己的意思。我們要掌握幼兒的語言發(fā)展的實(shí)際水平，根據(jù)不同的情況，做好個(gè)別指導(dǎo)工作，對(duì)語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說話的顧慮，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽的說話，通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想；對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有難度的語言交往任務(wù)。那么在幼兒園一日生活中怎樣培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？

一、語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒學(xué)會(huì)交流

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中為幼兒提供良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些有助于幼兒語言發(fā)展的內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。例如：有的幼兒喜歡問老師“這是什么”“為什么會(huì)這樣”的問題，教師可以帶領(lǐng)幼兒去大自然中去找答案或者在教育活動(dòng)中找答案，讓幼兒在主動(dòng)參與中，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，掌握知識(shí)，發(fā)展語言。教師要做幼兒的大朋友，教師應(yīng)該耐心的傾聽幼兒的想法。無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極，鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)與同伴、老師進(jìn)行交流。尤其是對(duì)內(nèi)向的、少言寡語的幼兒，更應(yīng)給與關(guān)心和幫助。

在語言交流環(huán)境下，教師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流和交往，與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽得懂語言與孩子交流。逐步增強(qiáng)孩子交流的信心，再引導(dǎo)孩子積極參與到活動(dòng)中去。教師還應(yīng)多給孩子留一點(diǎn)交流的時(shí)間和空間，讓孩子擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在語言交流中讓幼兒體驗(yàn)語言帶來的樂趣。在語言活動(dòng)中使幼兒獲得了成功和滿足。

二、豐富多彩的語言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒交流的興趣

例如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、讀書節(jié)比賽等，都對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像讀書節(jié)活動(dòng)，通過教師的精心輔導(dǎo)，幫助幼兒準(zhǔn)備一些道具，幼兒精彩的朗讀，朗誦，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒說的興趣，而且還能激發(fā)幼兒的表演欲望。講故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，教師要注意語氣、語調(diào)的變化，盡量把故事人物高興，悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。幼兒很喜歡教師講故事，而且還聽得那么認(rèn)真，當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演，故事形式促進(jìn)幼兒對(duì)語言詞匯量的累積。

（一）日常生活中的語言培養(yǎng)，并進(jìn)行隨機(jī)教育

（1）戶外游戲活動(dòng)中的語言教育。戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們。這樣，孩子們?cè)谟淇斓挠螒蛑写竽X思維活躍，想象力豐富，個(gè)個(gè)爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

（2）自然現(xiàn)象中的語言培養(yǎng)。在自然現(xiàn)象中啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問。如春天到來的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用自然現(xiàn)象中的變化讓幼兒觀察講述春天樹葉的變化等。也可以隨意和幼兒個(gè)別或三三兩兩地進(jìn)行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。

（3）注重日常談話，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。小班幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時(shí)教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感就會(huì)逐漸消失。這時(shí)幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語言水平是很不相同的，對(duì)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)，對(duì)于語言表達(dá)能力較差的、不愛說話或以點(diǎn)頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，解除他們說話的顧慮創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵(lì)他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。

（4） 圖書區(qū)的利用。班里的圖書區(qū)是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。另外，在幼兒看書時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會(huì)書中的內(nèi)容。同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，發(fā)展幼兒的語言能力。

發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長的需要。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無拘無束地表達(dá)、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，促使幼兒的語言能力有更進(jìn)一步的提高。

作者簡介：李占娣（1982-），女，河北省大城縣人，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：解析幼兒的退縮行為。endprint