加強(qiáng)適應(yīng)市場需求的幼教隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

郎俊菊

【摘 要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，隨著人們生活水平的提高，對于幼兒教育的重視程度也在逐漸上升。一個幼兒園的素質(zhì)教育水平很大程度上是由幼兒教師隊伍的素質(zhì)水平?jīng)Q定的，社會現(xiàn)實(shí)要求我們在市場需求的指導(dǎo)下，提高幼教隊伍素質(zhì)，加強(qiáng)幼教隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】幼教隊伍；市場需求；問題；措施

一、目前我國幼教隊伍建設(shè)中存在的問題

（一）幼教隊伍人數(shù)不足，穩(wěn)定性較差

目前我國幼教隊伍建設(shè)中存在幼師人數(shù)不足，穩(wěn)定性較差的問題。我國基層幼兒園大多規(guī)模比較小，幼兒教師的人數(shù)也相對較少，根據(jù)調(diào)查資料顯示，民辦幼兒園的師生比例為1：17，公辦幼兒園的師生比例為1：13，而我國對于全日制幼兒園師生比例的規(guī)定為1：7～8，無論是民辦幼兒園還是公辦幼兒園的師生比例都達(dá)不到這個標(biāo)準(zhǔn)。這說明我國幼教隊伍的人數(shù)存在嚴(yán)重的不足，并且在實(shí)際的工作中，許多幼師還兼職負(fù)責(zé)其他崗位，如保育員、管理者等的工作。除了幼教隊伍人數(shù)不足，還存在穩(wěn)定性較差的問題，這主要是因?yàn)槟壳坝讕煹哪挲g普遍年輕化，在從業(yè)過程中很容易更換崗位，根據(jù)資料顯示，目前幼兒園的教師普遍缺乏長期性和持久性，只有極少數(shù)的幼師能夠把幼兒教育當(dāng)做終生的事業(yè)。

（二）幼教隊伍缺乏高學(xué)歷、高素質(zhì)幼師

目前我國幼教隊伍建設(shè)中還存在缺乏高學(xué)歷、高素質(zhì)幼師的問題。根據(jù)資料統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，我國幼兒教師的學(xué)歷以?？飘厴I(yè)、高中階段畢業(yè)為主，?？茖W(xué)歷和高中學(xué)歷的幼師占到了一多半，而本科及以上學(xué)歷的幼兒教師只有很少一部分。幼兒教師的學(xué)歷低直接導(dǎo)致了幼兒教師的素質(zhì)水平普遍較低，主要是因?yàn)閷？飘厴I(yè)或者高中畢業(yè)的幼師，沒有接受過專業(yè)的幼兒教師專業(yè)技能培訓(xùn)，在專業(yè)素質(zhì)方面與本科畢業(yè)的幼師存在一定的差距，即使?？茖W(xué)歷或者高中學(xué)歷的幼師在入職前經(jīng)過了幼師培訓(xùn)，掌握的幼師知識以及專業(yè)技能也不扎實(shí)，素質(zhì)水平相對較低。

（三）幼教隊伍職稱評定情況較差

目前我國幼教隊伍建設(shè)中存在幼教職稱評定情況差的問題，這主要是因?yàn)槲覈變簣@教師編制和資格標(biāo)準(zhǔn)還不完善，《中華人民共和國教師法》中的一些關(guān)于幼兒園教師身份待遇的規(guī)定難以得到落實(shí)?，F(xiàn)在幼兒園教師的職稱主要沿用小學(xué)教師職稱，但是在職稱評定方面與小學(xué)教師存在明顯的差距。幼兒園教師中未評定職稱的教師所占比例相當(dāng)大，評定職稱的幼師只占一小部分。大多數(shù)的幼師沒有把幼兒教育當(dāng)做終身事業(yè)來從事，對于職稱評定并不重視，且在從業(yè)過程中，也沒有積極主動的提升自己的專業(yè)技能，這與社會對于高素質(zhì)幼兒教育的市場要求非常不相符。

（四）幼教隊伍城鄉(xiāng)差距比較大

目前我國幼教隊伍建設(shè)中存在明顯的城鄉(xiāng)差距問題，城市地區(qū)的幼師在人數(shù)、素質(zhì)、學(xué)歷以及待遇方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了農(nóng)村地區(qū)。城市幼教與農(nóng)村幼教的差距主要是兩地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的，城市發(fā)展較快，人口多，幼兒園也相對較多，因此幼教人數(shù)比較多，且城市的經(jīng)濟(jì)水平相對較高，幼教的待遇薪酬也比較高。農(nóng)村人口少，且存在農(nóng)村人口向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，目前農(nóng)村人口數(shù)量正在急劇減少，幼兒園的數(shù)量也大大少于城市，且農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村幼教的薪酬待遇相對較低，幼師們?yōu)榱烁咝匠晖x擇去城市幼兒園任教，許多農(nóng)村幼兒園教師都是臨時招聘的非專業(yè)幼師，素質(zhì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市幼師。

二、在市場需求的指導(dǎo)下幼教隊伍建設(shè)的措施

（一）拓寬幼師隊伍培養(yǎng)渠道，提高幼師的數(shù)量和素質(zhì)

我國培養(yǎng)幼師的主要途徑是師范教育，這種方式雖然保證了師范畢業(yè)的幼教的專業(yè)素質(zhì)，但是也限制了幼教的培養(yǎng)渠道?，F(xiàn)在社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們的生活水平得到了極大的提高，對于孩子的教育問題也越來越重視，尤其是起到基礎(chǔ)性作用的幼兒園教育。因此，在市場需求的指導(dǎo)下，要增加幼兒園培養(yǎng)幼教的渠道，增加幼教隊伍的人數(shù)，提高幼教的專業(yè)素質(zhì)。定期對幼兒園的幼教開展專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，提高幼教的專業(yè)素質(zhì)水平，對于非師范學(xué)校畢業(yè)的幼教，要進(jìn)行專業(yè)的考核，確保其與師范學(xué)校畢業(yè)的幼教具備同樣的專業(yè)性。

（二）保障幼師的合法權(quán)益，提高幼師工資待遇

根據(jù)我國《教師法》之中的規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”，必須要提高幼教工資待遇水平和津貼等，確保幼教的合法權(quán)益得到保障。改善幼師工資待遇水平需要依靠國家教育行政部門出臺相關(guān)的政策規(guī)定，在保障幼師合法權(quán)益的基礎(chǔ)上，才能夠有效的增加幼師的從業(yè)人數(shù)，提高我國幼兒園素質(zhì)教育的水平。

（三）改善幼師編制和職稱評定的現(xiàn)狀

我國幼兒園教師編制以及資格標(biāo)準(zhǔn)不完善，導(dǎo)致了幼兒園幼教處于一個尷尬的境地，要想提高現(xiàn)在幼教的專業(yè)水平，提高幼兒園的素質(zhì)教育水平，就需要改善幼教的編制和職稱評定現(xiàn)狀。針對目前幼教沒有編制的問題，需要國家教育部門、編制部門以及財政部門協(xié)同商議，制定幼兒園教師的編制標(biāo)準(zhǔn)和資格標(biāo)準(zhǔn)。另外針對幼教職稱評定一直沿用小學(xué)教學(xué)職稱評定的現(xiàn)狀，需要規(guī)范幼教職稱評定的制度，通過規(guī)范職稱評定的制度，也可以有效的提高幼教的社會地位。

（四）加大對農(nóng)村幼教隊伍建設(shè)的支持

目前農(nóng)村的幼教隊伍師資力量薄弱，幼兒園的教育水平也相對落后，為了保證農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)教育不被落下，必須要加大對農(nóng)村幼教隊伍建設(shè)的支持。首先要提高農(nóng)村幼教的工資待遇水平，保證農(nóng)村幼教的待遇與城市相同，其次要提高農(nóng)村幼教的專業(yè)能力，幼兒教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和掌握各種幼兒教育的專業(yè)技能，最后，農(nóng)村幼教應(yīng)該端正自己的心態(tài)，具有敢于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，不斷的克服困難，提高農(nóng)村幼兒園教育的水平。

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