以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

陳星

【摘 要】新課改在不斷加速發(fā)展，我國的初中英語教學(xué)也隨之發(fā)生變化，這樣的變化展現(xiàn)在具體的教學(xué)理念中，也會體現(xiàn)在教學(xué)方法及教學(xué)模式上。與傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)相比較，新課改后的初中英語閱讀教學(xué)會有明顯的提高。新課改不斷的深入，初中英語閱讀有效教學(xué)的研究會持續(xù)提升。本文將對已學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究進行詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；初中英語閱讀；有效教學(xué)

初中英語閱讀的教學(xué)過程中，有效的教學(xué)方式會直接影響到初中英語的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)英語，積累英語知識具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的方式主要是以教師為主，利用教師授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境中是被動的，很難將自身的薄弱點和實際的學(xué)習(xí)成果展示給教師。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改所尋求的教學(xué)成果，所以初中英語閱讀教學(xué)的方式需要進行改革。

一、傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)收效小的原因

（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生主導(dǎo)位置

一直以來，我國初中英語閱讀教育都停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，英語教師為了應(yīng)付考試而將英語知識傳授給學(xué)生，教師側(cè)重于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能的培養(yǎng)及指導(dǎo)。由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀的過程中，只會死記硬背，而沒有發(fā)掘出自身對英語的喜愛和感悟，導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的應(yīng)用所學(xué)的英語。此外，初中英語教學(xué)的效果不佳，也是由于教師在進行英語課程授課的過程中，忽視了學(xué)生們的個體差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生會隨著教師引導(dǎo)的方向去學(xué)習(xí)英語，掌握英語，只為了更好的應(yīng)對考試，學(xué)生對于英語教師所傳授的教學(xué)方式的好壞無法評價，甚至阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）初中英語教學(xué)目標不完善

初中英語閱讀教學(xué)的目的是要學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)新的詞匯，還要掌握更多的英語對話及英語文章的分析能力。初中英語閱讀教學(xué)是具有多項目標的，不過很多英語教師常常忽視培養(yǎng)學(xué)生對于英語文章的理解與分析，而注重學(xué)生對于單詞、詞匯的掌握。還有一些教師注重學(xué)生對于英語句子的翻譯，而忽視了學(xué)生對于單詞的掌握量，這種混亂的教學(xué)方式影響學(xué)生們，進而使得學(xué)生在初中英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑、迷茫的情況，甚至產(chǎn)生不喜歡英語、排斥英語的現(xiàn)象。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)的方法

（一）英語教師進行引導(dǎo)，學(xué)生作為主導(dǎo)

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為主導(dǎo)，發(fā)揮其主觀的學(xué)習(xí)自主性。教師要了解并掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的進度及方向，并結(jié)合教學(xué)目的進行適時的調(diào)整。在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)主要是設(shè)置自身的定位，要成為學(xué)生的引導(dǎo)者而不是決策者。在實際的初中英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生提供一些閱讀材料，倡導(dǎo)學(xué)生能夠更科學(xué)的學(xué)習(xí)英語。而在這個過程中，學(xué)生作為主導(dǎo)主要是要求學(xué)生學(xué)會在教師的指引下，自立、自主的進行學(xué)習(xí)，并且達到設(shè)置的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生要鍛煉獨立閱讀并解決問題的能力，同英語教師之間保持著積極的互動，便于更快的解決在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，進而提升自身的英語閱讀能力。

（二）結(jié)合材料閱讀，提升閱讀能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程前，減少習(xí)慣性的傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生講解新課程所涉及的有關(guān)的社會組織、文化內(nèi)涵、地理位置、宗教觀念、地理位置等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容去預(yù)習(xí)課文，能更好的為學(xué)生指明預(yù)習(xí)的方向及所了解的其他內(nèi)容。

（三）鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力

對于學(xué)生的英語能力的提升，不僅需要教師與學(xué)生共同的努力，還需要英語教材的編寫者將現(xiàn)有的英語授課的需求整合到教材中，利用更多的話題的方式將教學(xué)內(nèi)容進一步的展開。還要整合文章中可能出現(xiàn)的知識點，要讓學(xué)生的聽說讀寫能力都有明顯的提升，還可以引導(dǎo)學(xué)生將中文的修辭手法運用到英語閱讀的過程中。

（四）豐富學(xué)生的課外閱讀

初中英語教學(xué)主要是以課堂作為主要的教學(xué)地點，教師可以依照教學(xué)目標的需求，增加學(xué)生的課外閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生加大英語文章的閱讀量，進而提升英語文章的詞匯量及英語語法的運用。課外閱讀的方式是學(xué)生在課堂上的延伸，能夠及時補充學(xué)生所需，也是學(xué)生學(xué)好初中英語的必備途徑和環(huán)節(jié)。

（五）掌握全篇內(nèi)容，講授置后

在實際的初中英語教學(xué)的過程中，教師要利用科學(xué)的、合理的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語文章，首先教師要讓學(xué)生先閱讀文章，在完成閱讀后方可進行講解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中不借助任何工具書，不差生詞的含義，只是結(jié)合上下文了解文章的大致內(nèi)容，這樣能夠鍛煉學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。還能增強學(xué)生利用文章的上下文猜測生詞含義的能力，此外還能鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變的能力。學(xué)生在對文章進行全面的閱讀后，要將自主學(xué)習(xí)的過程中遇到的生詞及無法理解的句子標記出來。教師在學(xué)生結(jié)束了自主學(xué)習(xí)后，對文章進行詳細的講解，這樣能增強學(xué)生對于陌生詞句的印象，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，并且指導(dǎo)學(xué)生更好的了解所學(xué)文章的內(nèi)容。此外還能鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生英語的條理性及流暢程度，進一步更科學(xué)的、更合理的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語，提高學(xué)生初中英語閱讀理解的能力。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)的過程是初中英語學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，需要英語教師與學(xué)生共同配合，對新課改環(huán)境下的英語教學(xué)進行更新的定位，這樣才能幫助學(xué)生達到更好的初中英語閱讀教學(xué)的方式。隨著新課改的不斷深入，初中英語教師要將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式融入到實際的教學(xué)過程中。還要結(jié)合新課改對于初中英語閱讀所提的需求，制定出更符合新課改的教學(xué)目標及教學(xué)方法，還要完善講課的方式、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的計劃、學(xué)生對于教師的意見反饋等，利用科學(xué)的目標，提升初中英語閱讀有效教學(xué)研究的水平。

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