有效提高學(xué)生閱讀能力

杜唯

隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，語文高考大形勢的不斷發(fā)展，要求教學(xué)中的聽、說、讀、寫的能力雖有所加強(qiáng)，但是讓我們真正投入到自我實(shí)踐的活動學(xué)習(xí)中去，自主的學(xué)習(xí)還有待于加強(qiáng)。我覺得在創(chuàng)造性閱讀中，首先必須借助聯(lián)想和想象，多角度地去解讀作品，從而獲得自我創(chuàng)造形象、滿足自己抒發(fā)情感的需求。在沖刺階段對于閱讀的培養(yǎng)我有以下幾點(diǎn)想法和大家分享，以達(dá)到高考的要求。

高中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。高三以來做了幾次模擬卷，我發(fā)現(xiàn)高考閱讀考查的情況是綜合性的、層次高的考題比較多，它就要求有系統(tǒng)的、綜合的閱讀知識為基礎(chǔ)。知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，能力是終極的目標(biāo)。思維是看不見摸不到的，但它在考試中不是不在。所以，平時(shí)在閱讀中要注重思維能力的提高，培養(yǎng)和提升自我的閱讀能力也就成了當(dāng)務(wù)之急。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀的過程其實(shí)是一個通過作者語言再創(chuàng)造的過程，這個過程離不開自我的思維和想象能力。在眾多的閱讀能力中，抽象概括的能力是我最的薄弱環(huán)節(jié)。往往大多數(shù)時(shí)候只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎(chǔ)上綜合評價(jià)就很難做到了，經(jīng)常不能把握大局，犯一些“以偏概全”、“偷換概念”等邏輯性的錯誤。我們老師也曾嘗試提倡個性閱讀教學(xué)，沒有固定模式的教學(xué)，需要通過靈活方法的指導(dǎo)，采用“通覽全文——初步感知——互動感悟——局部突破——學(xué)練語言”的步驟，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，老師根據(jù)文學(xué)作品靈活機(jī)動地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，讓我們成為閱讀的主體，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，自己總結(jié)討論，從主觀上去深入閱讀，快樂閱讀！

一、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高閱讀能力

老師常說：“書讀百遍，其義自見”。道出了“讀”的重要性。閱讀是一種情感體驗(yàn)，語文是有生命的，語文生命融入主體參與下不斷生成的語境和游動的語流之中。加大平時(shí)的閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，也可將文與史、哲、經(jīng)等書籍貫穿閱讀，如果有時(shí)間最好是詩歌、童話、小說、戲劇、散文各體裁盡量多讀。讀的多了，就會了解“詩中有畫，畫中有詩”的意境了。尤其是到了復(fù)習(xí)的階段，在原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建有個性特征的理解和感悟。感悟是自主閱讀的靈魂，感悟是有文字所指到能指的升華，是表層意義到深層次內(nèi)涵的認(rèn)識深化，是讀者在已有知識系統(tǒng)之上的情感體驗(yàn)和智力水平的體現(xiàn)，比如朱自清的《背影》大家都比較熟悉，可以感受到朱自清先生的家境窘迫，領(lǐng)悟到世間真摯的情感；同時(shí)也能感悟到真實(shí)的時(shí)代背景，精致的細(xì)節(jié)安排，才能有文章中真情的流露、感人至深的效果。這會使不同的讀者聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，加深對家人深情的理解，人與人之間的關(guān)愛之情，這樣就拓展了作品的意境，升華了主題。

二、調(diào)動自我主體地位，提高閱讀能力

閱讀要突出自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，現(xiàn)在的教學(xué)中，老師在課堂上很注重學(xué)生是課堂的主體，讓我們通過自己的實(shí)踐和感知，通過自己的思維將學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為自己的智力和能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以通過教師和學(xué)生的閱讀共同來完成，結(jié)果不一定是原有的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式能達(dá)到的。學(xué)生作為一個獨(dú)立的“人”，我們是有自己的思想、性格、愛好、興趣；努力做到在教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的個性，尊重同學(xué)之間的勞動成果，尊重大家的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。讓我們自己在閱讀中獲得成功的滿足，從而激勵以后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取。在精讀《桃花源記》活動中，我們語文課就采取過一個“穿越時(shí)空”的模擬采訪，老師將課堂交給學(xué)生們。讓我們參與扮演到漁人、村中人、陶淵明等角色中，深度走進(jìn)桃花源，理解桃花源……這就會讓我們重新閱讀領(lǐng)會初中時(shí)就會背的舊文章的精妙，引發(fā)我們自主學(xué)習(xí)的興趣。如果語文教師們都能做到在教學(xué)中與學(xué)生一起得到生命的成長和體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，我想我們都會在閱讀中提高自己的自主能力和閱讀興趣！

三、多總結(jié)，提高閱讀能力

（一）巧用信息整體把握

做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節(jié)等，如果是議論文，則要著重把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

（二）確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。

（三）注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

四、總結(jié)

綜上所述：就個人知識的獲得來說，一般來自兩個方面。一方面通過親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構(gòu)成了個人知識的一小部分來源。另一方面則是直接把人類在長期實(shí)踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉(zhuǎn)化為個人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來源或大部分來源，在高考在即的重要關(guān)頭，我們應(yīng)該養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，配合教師學(xué)習(xí)中調(diào)動自我主體地位，多總結(jié)自己適用的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，爭取在沖刺階段和高考時(shí)有所提升！endprint