語(yǔ)文素養(yǎng)下學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的研究

蔡寶清

【摘 要】課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置。本論文意在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生傾聽(tīng)的因素：學(xué)生自身方面、教師方面、家庭方面等，并幫助他們克服障礙，樹(shù)立認(rèn)真傾聽(tīng)意識(shí)，逐步形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；傾聽(tīng)能力

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的理念下，培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠?yàn)橐院笳Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一項(xiàng)比較艱巨而緊迫的教學(xué)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，“聽(tīng)”放在首要位置。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，形成能力。因此，在全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的今天，我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，采取一系列行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的傾聽(tīng)，使我們的學(xué)生擁有“傾聽(tīng)能力”，真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

聚焦我們的課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：1.很多課堂往往是臺(tái)上教師講得津津有味，臺(tái)下的學(xué)生坐得端端正正，老師提問(wèn)時(shí)卻一臉茫然；2. 有些學(xué)生上課不能集中注意力，不是摸摸頭，就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆，回頭翻書包，抽屜找東西等。 3.不少學(xué)生表面看好像很認(rèn)真聽(tīng)講的樣子，但讓他回答時(shí)，卻說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)；以上種種現(xiàn)象，在我們的課堂是屢見(jiàn)不鮮，糾其原因，都是學(xué)生在課堂上不能專注地傾聽(tīng)惹的禍。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？

一、曉理——教師要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性

傾聽(tīng)能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)是進(jìn)行對(duì)話的保證。傾聽(tīng)是一種能力，更是一種態(tài)度，是尊重他人、與人合作、友善待人、虛心求解的心態(tài)的表現(xiàn)，也是一種良好的習(xí)慣。因此，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，尤其是小學(xué)生。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，會(huì)傾聽(tīng)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。學(xué)生只有真正地在課堂上傾聽(tīng)教師的講課，聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地思索，才能更好地參與課堂活動(dòng)，與他人智慧撞擊出新的火花。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽(tīng)”都是必要前提。其實(shí)，在活躍的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。

二、示范——教師要以身作則，做傾聽(tīng)的示范

優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師都要專注地傾聽(tīng)，不能有半點(diǎn)不耐煩，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時(shí)，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。

三、授漁——教師要進(jìn)行傾聽(tīng)方法與技巧的指導(dǎo)

布魯姆強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”要比“學(xué)會(huì)什么”更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師要當(dāng)好“導(dǎo)師”，履行“導(dǎo)”的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)別人的話，從中得到某些信息，再進(jìn)行處理。而不是由教師直接告訴他們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。 經(jīng)過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)，學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，才會(huì)自覺(jué)地去思考。培養(yǎng)小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣中也要教給學(xué)生一定的方法：

1.細(xì)化“聽(tīng)”的要求。教師在課堂上應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“且聽(tīng)且思”，相互促進(jìn)。

2.強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的姿勢(shì)。針對(duì)有的學(xué)生注意力集中時(shí)間少，對(duì)抽象的語(yǔ)言不敏感，對(duì)操作性強(qiáng)的動(dòng)作感興趣的特點(diǎn)，課堂上要有意識(shí)得訓(xùn)練學(xué)生調(diào)整自己的注意力。

四、激趣——教師要力求激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的熱情

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語(yǔ)作為過(guò)渡，吸引學(xué)生的注意。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，從而促進(jìn)傾聽(tīng)。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的傾聽(tīng)氛圍。要求學(xué)生發(fā)言時(shí)說(shuō)“我認(rèn)為”“我還有一種想法””“我們小組討論后覺(jué)得”“我是這樣來(lái)學(xué)的”等等。這樣的語(yǔ)言為課堂上創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧、寬松的氛圍。學(xué)生感到被認(rèn)可、被欣賞，更能積極思考、樂(lè)于傾聽(tīng)。

五、評(píng)價(jià)——充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)如果對(duì)善聽(tīng)學(xué)生的傾斜，就能達(dá)到以評(píng)促聽(tīng)的效果。老師向同學(xué)強(qiáng)調(diào)：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。同時(shí)，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。在教學(xué)中經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，夸獎(jiǎng)他們懂得尊重別人，夸獎(jiǎng)他們聽(tīng)得仔細(xì)等，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的熱情，讓學(xué)生將注意集中到傾聽(tīng)上來(lái)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力、一種習(xí)慣。它不是一朝一夕養(yǎng)成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常性提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會(huì)”，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力是不可或缺的教學(xué)要素。在課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的傾聽(tīng)狀態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中真正的思考、讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力得到質(zhì)的提高，才能突破學(xué)生傾聽(tīng)能力不強(qiáng)的瓶頸，才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素云.《培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)能力的策略研究》endprint