試論新課標(biāo)下的初中英語詞匯教學(xué)

李忠芬

【摘 要】詞匯是初中英語的基礎(chǔ)和核心，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯教學(xué)；新課標(biāo)

一般說來，初中英語學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生的一生，學(xué)生們通過初中三年的英語學(xué)習(xí)，對(duì)常用的英語語匯和語法進(jìn)行掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過日常教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的的掌握程度，直接影響學(xué)生的語法、聽力等的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要的影響。

一、初中詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）注重死記硬背

英語中國初中記單詞最大的失敗在于把拼寫和讀音割裂開來記，其結(jié)果是學(xué)生要付出多倍的努力，但結(jié)果卻不盡人意。在英語教師觀念中，背誦是英語教學(xué)的唯一途徑[1]。認(rèn)為，沒有記憶，就談不上學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生的背誦能力，好多教師最常用的方法是先由教師范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會(huì)讀之后就讓他們自己記。然而在檢查學(xué)生的識(shí)記效果時(shí)卻往往不盡如人意?？衫蠋熓且詾槭菍W(xué)生貪玩，總是以聽寫這個(gè)手段來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，殊不知，上初中的學(xué)生正處于叛逆期，這種強(qiáng)制的教學(xué)方式打壓了學(xué)生的積極性。

（二）沒注重單詞的關(guān)聯(lián)

很多學(xué)生把單詞孤立的記憶，大量的記憶單詞，教師也常常鼓勵(lì)學(xué)生這樣做，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有害無利。英語的記憶數(shù)量多，記憶時(shí)間跨度長，有些詞匯不經(jīng)常用，很容易遺忘。再加上英語詞匯的數(shù)量多，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。同學(xué)們往往碰到這樣一種情況：一個(gè)詞的稍微變化，其表達(dá)的意思就大相徑庭。practice是“實(shí)踐”，形容詞practical的意思是“實(shí)際的，實(shí)用的”，而副詞practically卻是“幾乎，簡直”；stumble明明是“絆、跌”的意思。stumble？upon的意思卻成了“偶然發(fā)現(xiàn)”。語言具有約定俗成性，很多時(shí)候無法做出合理的解釋，這就如中國人會(huì)用“傾盆大雨”描述雨大，而英文卻以“rain？cats？and？dogs”來表達(dá)，我們老師充分認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，在鞏固學(xué)生對(duì)基本詞匯的識(shí)記同時(shí)，也要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)固定用法的重要性。

二、初中詞匯教學(xué)改良措施

（一）注重活教詞匯

在教學(xué)過程中，可以采用一系列的方法，例如比較學(xué)習(xí)法，直觀教學(xué)法。比較學(xué)習(xí)法直觀教學(xué)法是采用圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情等身體語言來開展新詞教學(xué)的方法。這種方法可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)詞匯的感性認(rèn)識(shí)，使他們?cè)诰唧w、形象、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略詞匯的涵義和用法[2]。如教eraser時(shí)拿幾塊橡皮，手指著橡皮說：“this is an eraser?！比缃蘬augh一詞時(shí)可讓一學(xué)生用夸張的表演加深大家的記憶。這樣學(xué)生易產(chǎn)生興趣，可以把實(shí)物或具體的動(dòng)作跟單詞發(fā)生聯(lián)系，獲得直觀印象。

（二）合理使用字典

字典，特別是對(duì)于那些剛開始學(xué)習(xí)英語單詞的孩子來說是非常有用的教具。它可以幫助年紀(jì)小點(diǎn)的孩子認(rèn)識(shí)字母排列順序也可以幫助年齡大點(diǎn)的孩子找到更多的描述性形容詞等[3]。通過字典，孩子可以學(xué)習(xí)單詞的正確拼寫，增加詞匯量，探尋詞根以及找到單詞的精確定義。因此不管是哪種語言，都應(yīng)該教會(huì)孩子如何正確使用字典。但是，英語字典使用有利有弊，《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識(shí)到語言交際中存在文化差異。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的字典使用情況，不要太依賴字典，也不要忽視，在日常學(xué)習(xí)和寫作業(yè)過程中，盡量遠(yuǎn)離字典，鍛煉學(xué)生的猜詞能力和語感，在沒事的過程中，可以拿字典隨時(shí)翻閱，在潛移默化中增加詞匯量。

（三）及時(shí)總結(jié)

復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分.教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，復(fù)習(xí)詞匯，然后再進(jìn)行核對(duì)，必要時(shí)可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。集中學(xué)習(xí)學(xué)詞匯是把意義相關(guān)、話題相關(guān)、用法相關(guān)的詞聯(lián)系起來一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生親自的參與，有助于記憶。在講解詞語時(shí)應(yīng)用聯(lián)想教學(xué)法，比如，在跟學(xué)生介紹“beautiful”這個(gè)詞時(shí)，可以向?qū)W生介紹它的反義詞“ugly”、名詞“beauty”等詞。引導(dǎo)學(xué)生以蜘蛛網(wǎng)一樣的方式串起來記憶單詞。

（四）根據(jù)記憶曲線及時(shí)鞏固

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的增加，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”[4]，他用一些隨機(jī)產(chǎn)生的字作為記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。我們這些當(dāng)老師的可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況，應(yīng)用艾賓浩斯的曲線做為指導(dǎo)，通過重復(fù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更深刻的記憶知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

英語是一種語言，有著廣泛的應(yīng)用。初中英語學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生的各個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)水平，也將直接關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。語言接受能力和應(yīng)用能力。如何提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得討論的話題。教師要積極探索，在不斷的課堂教學(xué)中總結(jié)和提高初中英語詞匯教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗彬.初中英語詞匯教學(xué)有效策略探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2011（31）.

[2]蔣寶和.對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].海外英語.2010（12）.

[3]王麗麗.關(guān)于初中英語詞匯教學(xué)的幾個(gè)策略[J].成功（教育）.2010（11）.

[4]馮凌，孟強(qiáng)，李文鳳.艾賓浩斯遺忘曲線在單詞記憶中的應(yīng)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，03：35-36.endprint