淺議心理學教學方法的幾點嘗試

李順波

【摘 要】職校的教學方法影響著課堂的教學效率。良好的教學方法可以吸引學生對課程內容的注意力，提高學生學習的積極性和主動性。教學的方法還會影響到教學目標的實現(xiàn)以及教學的效果。心理學作為教師課程的必修課，對職校生未來發(fā)展具有重要的教育意義。本文就心理學教育的基本教學方法進行了分析。

【關鍵詞】心理學；教學方法

一、優(yōu)化課程結構，讓學生迅速融入教學過程

作為教育教學的基礎課程，心理學的理論課程應該從心理學的一般規(guī)律到特殊規(guī)律，由淺入深的深入開展教學。應該以提高學生對不同年齡階段的人的心理特點規(guī)律的掌握和提升自己的心理素養(yǎng)為目的，科學地選擇教材，制定教學計劃。教材是學生認識心理學的重要途徑和依據(jù)，教材的結構和教學目的的契合程度越高，學生學到的心理知識的運用能力越強。

二、堅持理論聯(lián)系實際，強化心理學課程理論的實踐性

在教學過程中，應從教學的目的出發(fā)，讓學生從一開始就堅持理論和實踐相結合的方式，多思、多想，在了解自身發(fā)展規(guī)律的基礎上，讓心理學的理論可以更好的服務于實踐。比如教學過程的學生有思想分散，就會影響到課程教學的有效開展。對此，教師可以針對這個情況開閘研究，尋找一些具有刺激性的因素，來刺激學生對課程的興趣。我們發(fā)現(xiàn)有些學生注意力分散的時候會出現(xiàn)東張西望的情況，而有的學生總是發(fā)呆，思考其他事情。在實踐中通過這樣的觀察和分析，能夠了解到學生的注意力的一些實際特點，進而提出改進方法與措施，以減少學生分心情況。教師在課程上及時地通過心理學知識對學生的走神情況進行分析，可以讓學生認識到自己的不足，體會到心理學的用處，同時也提高了學生對心理學的實用性的認識，強化課堂教學。

三、及時總結教學內容，建構合理的知識體系

教師在每節(jié)心理學課程結束后，應該及時地布置課程作業(yè)，學生根據(jù)自己對課堂知識的理解和認識建立知識點之間的有效聯(lián)系，然后教師針對這些知識和聯(lián)系進行總結，讓學生通過這些聯(lián)系可以快速建構自己的知識系統(tǒng)。

這種教學模式得到了學生的普遍認可，通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，近90%的學生對于各個章節(jié)開始之前告知大家教學內容、學習重點，各章內容結束后講解一些與各章內容有關的習題，布置對各章內容進行小結的作業(yè)都持支持態(tài)度，認為十分有必要。

四、讓學生“試講”，鍛煉思維能力

學生試講是讓學生模擬教師，然后充分準備教學的內容，在講臺上向其他學生授課，之后教師和學生對這個學生進行評判。教學中，教師應該認識到學生是教學的主體，重視學生的能動性，引導學生積極的進行思考，自覺的探索科學知識，提高學生對知識的理解能力。

這種教學法主要是讓學生先就教材進行預習，時間控制在5分鐘左右，然后讓學生上臺進行知識點的講解，時間大概是20分鐘左右，最后是讓學生進行5分鐘的點評。學生經(jīng)過試講，對教材中的知識點更加的熟悉，理解更深刻。學生因為自身參與到試講的過程中，因而更加的主動。

五、充分利用課外知識，優(yōu)化學生的認知過程

雖然心理學現(xiàn)象復雜多變，但是都具有一定的隱蔽性。這是一種客觀存在的現(xiàn)象。心理學中的部分知識都會在生活中有跡可循。很多心理學現(xiàn)象具有普遍性和共性，這都是可以通過一定的方式表達出來的。在教師教學過程中，教師將課堂上的知識和現(xiàn)實生活進行有效的結合，這樣讓課堂教學的理論和實踐有效的結合起來，使得學生可以發(fā)現(xiàn)心理學的實用性，學會舉一反三，讓學生的學習更加具有主動性。最為基本的案例就是對一些古今中外的文學家進行性格的分析，文學作品是一種間接的知識，對作者性格的分析有助于學生可以更深入的了解作者寫作的思想情感。也可以讓學生分享自己的情感，遇到的心理學困惑，充分地提取過去的認識和經(jīng)驗，然后結合現(xiàn)在學的心理學知識進行重新的討論和分析。

六、將知識學習和能力發(fā)展的結合

當前課堂教學中教師只會將涉及到考試內容的知識在課堂上進行講解，這種教育的方式可以提高考生的成績，但是實際的生活中不知道怎樣把知識應用到生活中，這種教育的方法是完全不適用于新課改的。因此，教師應該改變之前的教學方式，然后拓展教學內容，讓學生學會獨立思考，正確使用教學方法，這樣才能有效的提升學生的知識應用水平。

七、寓教于樂，提升教學效果

學生學習的興趣影響著教學的質量和學習的效率。對此，教師在教學中應該力求提升學生的學習積極性，讓學生積極、主動地參與到教師的教學過程中，激發(fā)學生的學習熱情。比如使用小組競賽的方法，讓學生可以為自己的榮譽戰(zhàn)斗，使勁渾身解數(shù)，解決學習問題，同時也活躍了課堂氛圍。這樣既讓學生通過小組討論的形式，探討了失敗或者成功的原因，又解決了問題，同時也讓學生充分展示了自已，體現(xiàn)了生生互動，寓教于樂的教學理念，提升了教學效果。

綜上所述，雖然心理學在我國的研究時間并不長，實際教學過程中，教學方法方面有了許多新的嘗試與方法，但離國外的先進的理念方法依然有一定的差距。我們要在實際的教學過程中，不斷的吸取國外的先進經(jīng)驗，充實國內心理學教 學方法方面的空白。當然教師也不能單純的依靠國外的經(jīng)驗，而是應該積極地發(fā)現(xiàn)在我國心理學教學中的問題，積累經(jīng)驗，改革創(chuàng)新教學方式，強化心理學的教學效果，以取得事半功倍的成果。

參考文獻：

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