如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)

陳敏

【摘 要】目前我國(guó)施行的小學(xué)教學(xué)機(jī)制當(dāng)中，語文這一個(gè)學(xué)科承擔(dān)起來的是基礎(chǔ)性作用，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的重要構(gòu)成曾分，可以在提升小學(xué)生文字理解能力、語言應(yīng)用能力等領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮出來較為重要的作用，甚至在某些情況下會(huì)對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平造成一定影響。但是目前我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，仍然存在很多問題，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，分析怎樣有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】有效；開展；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；分析

一、問題研究背景及意義

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，現(xiàn)代化教學(xué)理念以及教學(xué)手段不斷的更新?lián)Q代，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中的表現(xiàn)是，不斷的涌現(xiàn)出來創(chuàng)新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，從整體的角度上對(duì)這些新變化進(jìn)行分析，有很多新變化僅僅是流于形式而已，難以讓小學(xué)語文閱讀能力得到有效地提升，需要在理論以及實(shí)踐角度上，進(jìn)行分辨與整合，在人本思想的引導(dǎo)之下，逐步在實(shí)際工作的過程中，找尋到有效性較強(qiáng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，逐漸提升教學(xué)水平，這是現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的一項(xiàng)重難點(diǎn)內(nèi)容，也是本文的研究出發(fā)點(diǎn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題

目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，針對(duì)閱讀方面的問題開展的教學(xué)以及溝通交流活動(dòng)，往往是流于形式而已，雖然說有一些閱讀活動(dòng)看起來是非常火熱的，但是僅僅是一種表面現(xiàn)象而已，難以深入到學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，也難以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成較為深入的認(rèn)識(shí)，在閱讀活動(dòng)完成之后，難以將學(xué)生的聯(lián)想以及學(xué)習(xí)能力充分的激發(fā)出來，學(xué)生也難以將讀后感呈現(xiàn)在人們的眼前，因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，想要發(fā)揮出來知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)作用，其實(shí)是一件十分困難的事情。

從教學(xué)模式的角度上進(jìn)行分析， 現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)小學(xué)開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，使用到的教學(xué)模式的單一性比較強(qiáng)，在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中施行“生本理念”之后，很多教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程中，其實(shí)都存在一定誤讀以及誤用問題，有些學(xué)生認(rèn)為將學(xué)生放置在中心地位上，就是放開讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樘幱谛W(xué)教學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，因此讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際情況之間的適應(yīng)性并不是很強(qiáng)，有一些教師會(huì)在實(shí)際工作的過程中，設(shè)計(jì)出來比較多的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)出來一種應(yīng)付不過來的態(tài)勢(shì)，外表過于華麗的活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力集中造成一定影響，也難以讓閱讀教學(xué)效果得到應(yīng)有的保證。

現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)地區(qū)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程中，仍然有很多教師在教學(xué)過程中，針對(duì)全部學(xué)生使用一樣的引導(dǎo)模式，這種教學(xué)方法，實(shí)際上將學(xué)生的個(gè)性差異忽視，因?yàn)殡y以因材施教，因此很多學(xué)生的興趣點(diǎn)以及個(gè)人能力都不一樣，所以，針對(duì)性比較強(qiáng)的個(gè)性閱讀培養(yǎng)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到一定程度提升。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，因?yàn)榻處煂I(yè)理念缺失性比較強(qiáng)，與此同時(shí)也承擔(dān)較為沉重的教學(xué)壓力，很多教師在實(shí)際工作的過程中，都不是使用個(gè)性化教學(xué)模式，或者是會(huì)在極為承重教學(xué)任務(wù)壓力的影響下，將個(gè)性化教學(xué)模式放棄掉。

三、有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的措施

如果想要對(duì)課堂教學(xué)有效性做出保證，首先應(yīng)當(dāng)將教師的綜合素質(zhì)水平提升，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，發(fā)揮出來的作用極為重要，只有讓教師的綜合素質(zhì)水平得到保證，才可以讓課堂教學(xué)工作的質(zhì)量有所提升。小學(xué)語文教師在實(shí)際工作的過程中，需要不斷的提升自身綜合素質(zhì)水平。在傳統(tǒng)型教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，人們一般情況下都會(huì)養(yǎng)成一定的觀念，那就是小學(xué)教師其實(shí)是一個(gè)十分輕松的職業(yè)，在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中傳授的知識(shí)非常簡(jiǎn)單，在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中也沒有任何困難，除此之外學(xué)生的年齡比較小，開展管理工作的難度自然也較為低下。但是在現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，傳統(tǒng)型教學(xué)理念的作用沒有辦法正常的發(fā)揮出來，小學(xué)語文教師實(shí)際工作的過程中，承擔(dān)的責(zé)任相較于以往更為沉重。教師不單單需要使用適應(yīng)性較強(qiáng)的模式開展課堂教學(xué)工作，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生施行有效性比較強(qiáng)的管理措施，特別是在閱讀這個(gè)枯燥性比較大的知識(shí)板塊教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，為了能夠?qū)φn堂教學(xué)相關(guān)工作的有效性做出保證，教師在實(shí)際工作的過程中，首先應(yīng)當(dāng)將自身的綜合素質(zhì)水平有所提升。只有在對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平做出保證的情況下，才可以在日后小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，逐步找尋更多適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，可以將小學(xué)生的閱讀積極性及主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)出來。

學(xué)生的主觀能動(dòng)性應(yīng)當(dāng)被充分的調(diào)動(dòng)出來，無論是在哪一個(gè)知識(shí)板塊當(dāng)中開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在課堂教學(xué)領(lǐng)域中的主觀能動(dòng)性提升，都是一項(xiàng)非常重要的事情，語文閱讀課堂教學(xué)自然也是這樣。在現(xiàn)代教育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，希望學(xué)生得到全面發(fā)展，特別是將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放置在十分重要的地位上，所以在小學(xué)階段當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作就應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。閱讀可以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，發(fā)揮出來比較重要的作用。

四、結(jié)語

總而言之，依據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的要求，在人本思想的引導(dǎo)之下，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文閱讀發(fā)揮出來的作用越發(fā)重要起來，在實(shí)際教學(xué)過程中，怎樣才可以讓多樣化的教學(xué)模式得到充分的應(yīng)用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)散思維能力得到大幅度提升，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在提升學(xué)生閱讀能力的過程中，不管是在理論還是在實(shí)踐角度上都存在一定問題，因此相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)開展系統(tǒng)性的研究工作，以便于可以逐步找尋到有效性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，最終可以讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平得到一定程度提升，推動(dòng)學(xué)生得到全面發(fā)展。

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