中學(xué)生物探究式教學(xué)的探究

史科勇

【摘 要】教師，應(yīng)該在深刻反思中找到提高，在每一節(jié)課堂的講授上，重視提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性；必須要從學(xué)生的角度和教師的角度綜合考慮，不斷應(yīng)用新理念，探索新方法，讓學(xué)生始終積極參與課堂，有時(shí)候還可以嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)體制，讓課堂變成生動(dòng)的課堂與活躍的課堂，最終使學(xué)生能夠真正融入到課堂當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】教材；探究氛圍；評(píng)價(jià)體系

新的生物教材把過去傳統(tǒng)的全授方式變?yōu)檫x擇性的必修和選修兩部分，這是我國學(xué)科教學(xué)向多樣化和人性化發(fā)展的大進(jìn)步。但是，我們?cè)谛陆滩牡膽?yīng)用上，特別是在必修部分的課堂教學(xué)過程中，還存在著許許多多未解決的問題，這就需要我們?cè)谕蟮慕虒W(xué)任務(wù)中加以解決和思考。只是，我們?cè)谛陆滩牡氖褂蒙?，特別是在選修部分的實(shí)際課堂操作過程中，還面臨著這樣那樣的問題，這就需要我們?cè)谕蟮慕虒W(xué)任務(wù)中考慮并處理。本文將會(huì)就這些問題展開論述。

一、背景

探究式教學(xué)的依據(jù)內(nèi)容是不同的，它在其內(nèi)涵建設(shè)的研究與定位上通常都處于學(xué)習(xí)與教學(xué)兩個(gè)向度。而在教學(xué)向度的層次上，我們通常稱其為探究式教學(xué)、探究教學(xué)；在學(xué)習(xí)向度的層次上，不妨把它稱為探究學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)。目前受人才培養(yǎng)目標(biāo)與教育環(huán)境因素的影響，我國陸續(xù)出臺(tái)各類學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，而生物學(xué)科是第一個(gè)要考慮的。一些《普通中學(xué)生物課堂標(biāo)準(zhǔn)》中指出，應(yīng)該提倡探究式學(xué)習(xí)，力圖加快變革學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究過程。

二、課堂組織教學(xué)問題

（一）教學(xué)課時(shí)與內(nèi)容安排不合理

課堂組織教學(xué)過程中存在的主要問題之一便是教學(xué)課時(shí)與內(nèi)容安排不合理。在一般情況下，探究式教學(xué)方式必須要擴(kuò)展到生活的方方面面中。一方面，探究是一種新觀念，只僅僅應(yīng)用于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)把這種觀念延伸到生活領(lǐng)域中。讓探究無時(shí)不在無處不在。所以，在教學(xué)任務(wù)中，一切教師都應(yīng)因材施教具體問題具體分析，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣。例如，能夠布置學(xué)生在家中自己觀察制饅頭，了解生物發(fā)酵的過程，并探究空氣中二氧化碳的濃度與光合作用強(qiáng)弱的關(guān)系，可以讓探究小組的同學(xué)測(cè)量二氧化碳的濃度等?？傊P(guān)于進(jìn)行和開展生物科學(xué)探究的任務(wù)中，老師要想方設(shè)法能夠最大限度地讓學(xué)生親身體驗(yàn)課堂教學(xué)中課時(shí)與探究?jī)?nèi)容的完美融合，而且讓學(xué)生自己提出問題并找出該問題的最佳解決辦法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂探究的主動(dòng)性與積極性。

（二）對(duì)探究式教學(xué)重視程度不夠

歷來，我們對(duì)探究式課堂教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注。盡管現(xiàn)階段實(shí)行的新課標(biāo)課堂標(biāo)準(zhǔn)能夠很好地把“協(xié)作、探究、自主”等能力結(jié)合起來科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生，可是由于很多家長(zhǎng)們和全社會(huì)都非常關(guān)注學(xué)校的升學(xué)率，使得該學(xué)校的應(yīng)試教育理念相對(duì)比較落后，至今還是未能采用更優(yōu)的觀念。雖然實(shí)際中關(guān)于學(xué)生探究能力的綜合培訓(xùn)已獲得少部分的關(guān)注，但還是有很多的學(xué)校把成績(jī)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，采取對(duì)探究式課堂教學(xué)改革漠視的態(tài)度。

三、課堂組織教學(xué)對(duì)策

（一）給學(xué)生創(chuàng)造愉悅的探究氛圍

一個(gè)洋溢活潑、自由、關(guān)懷、興奮、支持而不產(chǎn)生逆反心理的課堂教學(xué)模式是學(xué)生進(jìn)行探究式課堂教學(xué)的基本前提。而要營造此種愉悅輕松的環(huán)境，那就需要建立民主、平等與和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理上非常安全的活動(dòng)空間，制造探究的“氣候”和“土壤”。如果學(xué)生對(duì)某些活動(dòng)非常感興趣時(shí)，身為教師就應(yīng)該積極支持學(xué)生大膽實(shí)施探究，可以讓學(xué)生們明白他們的理念是非常有價(jià)值的，而且也要重視學(xué)生別出心裁的念頭和具有創(chuàng)意的想象。例如，假如某個(gè)學(xué)生問了這樣一個(gè)問題，人的成長(zhǎng)與反應(yīng)速度有關(guān)嗎？該學(xué)生把問題抄在黑板上，并且說明了看法，談成長(zhǎng)的規(guī)律是非常正常的。對(duì)它提的這個(gè)問題，我給予了贊賞與肯定，而且簡(jiǎn)要地向他講授了一些關(guān)于成長(zhǎng)方面的知識(shí)，與此同時(shí)，我教導(dǎo)他在中學(xué)過程中樹立正確的成長(zhǎng)觀。這位學(xué)生在下課后特意找到我，并對(duì)我表達(dá)了感謝。據(jù)此可知，民主、平等、和諧的師生關(guān)系顯得多么重要，這種氛圍不僅能夠激活學(xué)生的心智，而且還有助于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

（二）建立全面的探究評(píng)價(jià)體系

學(xué)校的新課程觀念是面向全體師生的，在課堂探究式教學(xué)過程中要特別留意每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行多角度、全方位的探究評(píng)價(jià)。第一步，教師應(yīng)聯(lián)系探究活動(dòng)實(shí)際全過程綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂探究能力。其教師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在具體探究實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知事物、發(fā)現(xiàn)問題的能力；動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；歸納總結(jié)與收集資料的能力、解讀分析數(shù)據(jù)的能力；表達(dá)與交流的能力；應(yīng)用證據(jù)與邏輯推理獲得結(jié)論的能力。第二步，教師必須從學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度的不斷發(fā)展來實(shí)施評(píng)價(jià)。而且，作為學(xué)生心理發(fā)展主要內(nèi)容的價(jià)值觀與情感態(tài)度，是評(píng)判學(xué)生思想素質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，教師必須做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。例如，在“基因突變”一節(jié)課的教授中，就不僅僅只評(píng)判每一個(gè)學(xué)生掌握相關(guān)理論與技能的程度，而且也應(yīng)評(píng)判每一個(gè)學(xué)生在參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示出來的積極態(tài)度，包括愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想情感，和關(guān)愛生命環(huán)境的意識(shí)，以及勇于探索和實(shí)事求是的精神。

四、結(jié)語

身為教師，我們應(yīng)該在深刻反思中找到提高，而且在每一節(jié)課堂的講授上，重視提高學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，必須要從學(xué)生的角度、教師的角度綜合考慮，不斷應(yīng)用新理念，探索新方法，讓學(xué)生始終積極參與課堂，有時(shí)候還可以嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)體制，讓課堂變成生動(dòng)的課堂與活躍的課堂，最終使學(xué)生能夠真正融入到課堂當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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