“兩段四問”物理課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思

孟云

課程改革的重點(diǎn)是提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，提倡自主合作與研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的；要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。逐步轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，關(guān)注學(xué)生的“參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)”，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。我們楊林中心學(xué)校創(chuàng)建的“兩段四問”課堂教學(xué)模式，很好的適應(yīng)了課改的需要，是學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)活動的充分體現(xiàn)，“兩段四問”課堂教學(xué)方法可以概括為12345的特色，即：

1個(gè)課堂中心：無論中學(xué)還是小學(xué)課堂，在每一個(gè)課堂都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；

2個(gè)時(shí)間段課上、課下“兩段”，“兩段”就學(xué)生而言，是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課下自學(xué)、課上交流展示兩個(gè)時(shí)間段。學(xué)生在課下獨(dú)立完成教學(xué)案，課上精彩展示?！皟啥巍本徒處煻?，是指教師在課下要完成“教學(xué)案”的討論、研究、編寫工作，課上主要完成學(xué)情調(diào)查、點(diǎn)撥和對學(xué)生的評價(jià)。

3個(gè)問題層次：知識問題化。根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，問題明確，坡度小。問題層次化做到271的三個(gè)階梯20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生合作學(xué)會，10%的知識通過老師教會。

一、“放手”、“放權(quán)”讓學(xué)生真正自己做主

（一）猜想。

首先，列出以下猜想，讓他們充分互學(xué)、對學(xué)：

1.滑動摩擦力的大小是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？

2.是否與壓力有關(guān)？

3.是否與接觸面積大小有關(guān)？

4.是否與物體運(yùn)動速度有關(guān)？

5.是否和物體的運(yùn)動方向有關(guān)？

6.是否與物體的形狀有關(guān)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，追問他“為什么要這樣想？”這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常觀察生活現(xiàn)象和勤于思考的習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步走向深入，接下來，我將全班分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生們互相合作，通過實(shí)驗(yàn)來探究一個(gè)猜想。

（二）交流與合作。交流過程中，聽取別人的意見，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)。合作過程中要分工明確，充分發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智。

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，既是一個(gè)合作者，也是一個(gè)幫助者，更是一個(gè)激勵者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流和科學(xué)探究過程中，教師要來回巡視、觀察和聽取意見，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，要促使學(xué)生思考的更深刻使學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識體系。

二、讓學(xué)生充分課堂展示，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我解決的效果

學(xué)生問老師（展示總結(jié)）是為了發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，因此，要被免低效的展示，所謂低效的展示，通常發(fā)生在以下三種情況下：（一）所展示的內(nèi)容是大多數(shù)同學(xué)都會的（沒有展示的必要）；（二）所需展示的內(nèi)容在學(xué)生現(xiàn)有的表述水平下，難以闡釋清楚；（三）展示的內(nèi)容存在爭議。這就要求教師在設(shè)計(jì)展示內(nèi)容時(shí)，應(yīng)著眼于中等難度的題目。在題目展示后鼓勵學(xué)生一題多解，凡是有不同方法，都給本組加分，特優(yōu)方法多加分。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間下來，筆者發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生身上的潛質(zhì)是無窮的，他們總能想到讓老師出乎意料的方法。當(dāng)他們挖空心思想辦法時(shí)，那種氣氛讓人不覺得累（包括老師和學(xué)生），這種氣氛讓人充分感受到積極思考帶來的樂趣。

小組學(xué)習(xí)模式給教師組織各種靈活多樣的授課形式創(chuàng)造了開放性條件，下面討論“逐一展示”和“同一展示”的關(guān)系。

“逐一展示”是指按照教學(xué)安排，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，逐一進(jìn)行展示，通常課型都適于這種形式，有利于增大課容量和確保本節(jié)課知識點(diǎn)的全面覆蓋；“同一展示”是指不同的組展示同一問題，當(dāng)同一問題被重復(fù)展示后，同學(xué)們往往通過對比能自己想通。比如“受力分析”一節(jié)，因?yàn)檫@一內(nèi)容在高中物理學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，針對較復(fù)雜的受力分析，可以安排每個(gè)組出一個(gè)方案，經(jīng)對比、評價(jià)、質(zhì)疑，每個(gè)同學(xué)都參與其中，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)暴露無遺，有利于教師把握學(xué)情，也有利于全體同學(xué)深刻剖析錯誤。

在指導(dǎo)過程中可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋，輕負(fù)高質(zhì)，給知識反腳

當(dāng)堂檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用，對教師來講，要把課堂上反饋得到的學(xué)習(xí)缺陷及時(shí)作出總結(jié)，出現(xiàn)問題要及時(shí)矯正，并及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。 在學(xué)生出現(xiàn)錯誤后，對學(xué)生不要不聞不問或加大指責(zé)，而要引導(dǎo)學(xué)生討論錯誤原因.。對于本次檢測未過關(guān)的學(xué)生必須做到公示，如果條件允許，可有針對性地進(jìn)行一對一講解后再檢測，以此加強(qiáng)學(xué)生對檢測知識的認(rèn)識，形成壓力，產(chǎn)生動力，促使其上課認(rèn)真聽講，正確地對待學(xué)習(xí)，以求絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到節(jié)節(jié)清、章章清。

我們在教學(xué)改革中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但也有要思考的問題。

1.要建立平等的師生關(guān)系。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號，學(xué)生只能被動地聽、機(jī)械地學(xué)，熱情不高，在這種情況下，不僅學(xué)生的主體性和主動地位難以得到保證，而且禁錮了他們的自主發(fā)展。作為教師，應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友，師生關(guān)系應(yīng)是平等的。

2.加強(qiáng)組際交流活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神，在物理課上，筆者感受最深的是在課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是：小組成員由四個(gè)水平各異的學(xué)生組成，設(shè)一名小組長（匯報(bào)員）和一名記錄員，小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見，遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn)，記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間，小組可重新組合。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題——討論問題——整合問題——解決問題。

最后，通過對“兩段四問”課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課堂是否高效，關(guān)鍵是我們理念的轉(zhuǎn)變和對教學(xué)結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)，我們只有相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在“自主、合作、探究”中學(xué)到知識、提高能力，這才是我們的目的。endprint