生活中處處見物理

張寶賢

【摘 要】自推行新課改以來，高中物理學科的地位就得到了進一步提高。通過學習高中物理，不但有利于培養(yǎng)學生的學習能力，還能全面提高高中生的綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，高中物理教師對自身的教學內(nèi)容和教學方式進行了全面完善，希望能獲得更好的教學效果，其中最典型的就是高中物理教師在實際授課過程中應(yīng)用了生活化教學，讓學生感受到了物理知識遍布了生活的各個方面，學習物理并沒有想象中的那么難。

【關(guān)鍵詞】高中物理；生活化教學；學習效果

在高中所有學科中，物理學科的生活特點非常顯著，在日常生活的方方面面都可以見到和物理知識相關(guān)的內(nèi)容，可以說，物理來源于生活，又最終為生活而服務(wù)。在推行新課程改革之前，高中教育并沒有做到高度重視物理課程，對于物理教學的重要意義缺少正確認識。受到這一環(huán)境的影響，學生也沒有意識到學習物理知識的必要性，因此，長期以來，許多同學的物理成績都比較不理想。而當高中物理教師在實際授課過程中應(yīng)用生活化教學之后，極大地拉近了物理和我們學生之間的距離，使同學們認識到物理學習并沒有想象中那么難，進而改善了同學的學習效果。

一、生活化教學應(yīng)用于高中物理教學的實際作用

自我國推行新課程標準改革以來，教育界就一直密切關(guān)注和高中教學相關(guān)的問題，尤其是怎樣改善高中物理學教學效率。盡管在此期間，許多高中學校在物理課堂中，都對多媒體技術(shù)進行了積極應(yīng)用，更加生動、直觀地展示課堂教學內(nèi)容，我們學生的物理成績也有了一定的改觀。然而，研究高中物理教學實際不難發(fā)現(xiàn)，在教師的課堂教學中，應(yīng)試教育的特征依舊比較顯著：高中物理教師為了確保我們物理學知識的全面掌握，經(jīng)常會采用大量的題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學們不斷沉浸在做題范圍之中，進而鞏固學生的物理知識。這樣的物理教學模式過于僵化，就好像把所有學生都放進了一個模具之中，極大地限制了學生的創(chuàng)新意識和主觀能動性，讓我們學生對物理知識的了解僅限于課本，一旦在實際生活中遇到物理問題，立刻手足無措。所以，當高中物理教師意識到這一點之后就對自身的教學方式做了極大改變，充分應(yīng)用了生活化教學，在課堂教學中加入了更多生活化元素。高中物理教師在深入研究教材內(nèi)容之后，把課本知識和生活實際進行了有機結(jié)合，將原本枯燥、生硬的文字資料轉(zhuǎn)化成生動、具體的實際問題，通過這樣的方式，有效吸引了同學們的注意力。除此之外，高中物理教師還積極引導(dǎo)同學們發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，把一些看起來和生活實際不相關(guān)的物理問題轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實問題，引導(dǎo)我們進行積極思考，加深我們的印象和理解。高中物理教師對生活化教學的有效應(yīng)用，不僅極大地提升了學生們對物理知識的學習興趣，并且有利于培養(yǎng)我們的科學思維和創(chuàng)新意識。

二、高中物理教學生活化的具體表現(xiàn)

（一）高中物理課堂教學中引入生活實例

就如今而言，盡管高中物理教學的內(nèi)容仍然比較抽象，但在生活實際中確實存在許多物理問題，我們可以親身體驗到這一點，并參與到其中，當物理教師在授課過程中引入這些問題時，就能夠吸引同學們的注意力，讓我們參與到思考中去。例如，高中物理教師在講解摩擦力的相關(guān)內(nèi)容時，經(jīng)常會在課堂一開始設(shè)置一個小游戲，把兩個容積較大的細瓶頸瓶子裝上不同的液體，一個為清水，另一個則是肥皂水，再把同學們分成男生組與女生組兩大組，女同學需要用兩根手指捏住瓶頸部分提起請水瓶，男同學則需要先把自己的手指放在肥皂水瓶中浸泡片刻 ，之后再提清水瓶。這個實驗的結(jié)果表明，不管男同學多么大力，在提起瓶子時都會感到比較困難，但女生就比較輕松。在結(jié)束這個實驗之后，教師就會提出問題讓我們思考為什么會這樣，通過這樣的方式，我們能從一個簡單的生活現(xiàn)象中了解到深刻的物理知識嗎，讓我們真正意識到物理和生活是不分家的，生活中處處有物理知識，從而提高我們的物理水平。

（二）借助生活素材開展物理演示實驗

在一定程度上，可以將高中物理劃分成以實驗為基礎(chǔ)的學科，在物理學習中，我們需要開展大量的實驗，來學習某一原理。高中物理課堂中的演示實驗，對于激發(fā)同學們的學習欲望非常有效，經(jīng)過實際操作，同學們的實際操作能力和觀察能力均能得到明顯改觀。生活中處處涵蓋著物理知識，所以高中物理教師在授課過程中，經(jīng)常會將我們?nèi)粘Ｉ钪腥菀子^察到的內(nèi)容作為教學素材，對其進行深入講解，挖掘出其中的物理內(nèi)涵，并借助演示實驗，展現(xiàn)生活中常見的情境，對我們的創(chuàng)新意識進行不斷刺激，從而改善我們的學習效果。例如，在學習超重失重一課時，教師會先示范一個實驗，實驗用到的工具有重錘、杯子、線和紙巾，當實驗開始時，教師會把紙杯口用紙巾蒙住，并用線扎緊，之后將一重錘放置于紙巾上方，然后讓杯子加速上升，就發(fā)現(xiàn)紙巾會被重錘穿破，最后重錘落于杯底；當紙杯加速下降或減速上升時，卻不會發(fā)生上述狀況。當目睹了這一切之后，同學們都對背后的原因非常感興趣，教師也就會借此引出超重和失重的相關(guān)內(nèi)容。在這一實驗中，高中物理教師借助的工具在生活中非常常見，隨處可得，價格也較為低廉，卻能拉近實驗和我們的距離，讓我們深入到物理知識的探究過程中。這樣的方式，能夠使同學們對物理學習的不安感和抵觸感得到極大緩解，有利于同學們的后續(xù)學習。再如，高中物理教師在講解機械波一課時，利用一根繩子，在地面上劃動呈現(xiàn)了水平方向振動的繩波傳播方向往前，接著讓我們考慮繩端的振動頻率會對哪些因素造成影響，當我們感到困惑的時候，教師就可以順勢做出引導(dǎo)，從而讓我們對相關(guān)內(nèi)容有更深的體驗和感悟。

三、總結(jié)

高中物理教師在課堂教學中積極應(yīng)用生活化教學方式，能夠拉近學生和物理知識的距離，讓我們感悟到生活中處處有物理。從而激發(fā)我們對物理的學習興趣，讓我們更積極主動地參與到對物理知識的探究中去，改善我們的學習效果。

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