時政熱點與我的歷史教學(xué)

郭光軍

近年來中考許多科目的命題都體現(xiàn)了對時政熱點問題的關(guān)注，中考?xì)v史能力測試更是強(qiáng)調(diào)考查熱點、焦點問題與書本知識的有機(jī)結(jié)合，在命題上也凸現(xiàn)了社會熱點問題的隱性介入。這一切都在提醒我們廣大教師，在教學(xué)中不僅要注意課本知識，還要注意關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點。

那么，關(guān)注時政熱點對歷史教學(xué)有什么作用？如何關(guān)注？下面我就此問題略談幾點體會。

一、“熱點問題”教學(xué)的實際意義

1. 關(guān)注時政熱點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師如果能立足于課本，將一些社會現(xiàn)實中學(xué)生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史興趣盎然。中考的方向要體現(xiàn)國家意志。這決定了中考應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)正氣、鞭笞邪惡，指揮正方向發(fā)展，抑制反方向發(fā)展。所以，關(guān)注時政熱點應(yīng)更多地關(guān)注正面的符合社會發(fā)展趨勢的熱點；對于反面的熱點，也必須從正方向進(jìn)行思考，應(yīng)掌握它們的錯誤性和國家行為的正確性，應(yīng)明確我們應(yīng)站在什么樣的正確立場來看待這些熱點。如在講完美國的“西進(jìn)運動”后，我簡單地介紹了我國正在進(jìn)行的“西部大開發(fā)”。然后請學(xué)生比較一下：“它們兩者之間有什么不同？”學(xué)生對于這個問題非常感興趣。短短的幾分鐘，學(xué)生的思維從十九世紀(jì)上半期的美國跨入了二十一世紀(jì)初的中國，從學(xué)習(xí)歷史知識轉(zhuǎn)到了思考自己將來如何書寫歷史。

2. 關(guān)注時政熱點，有利于開展德育教育。愛國主義是歷史教育永恒不變的一個主題。教師如果能結(jié)合課本內(nèi)容，適時地引入現(xiàn)實生活中的一些實例，定能激起學(xué)生的共鳴，達(dá)到良好的愛國主義教育的效果。例如，在講到中美關(guān)系時，我問了學(xué)生一個問題：“你們知道近年美國政府為什么推行亞太再平衡戰(zhàn)略嗎？” 由于近來新聞媒體的大量報道和評論，所以學(xué)生幾乎是不加思索就答道：為了圍堵中國。教室里是群情激憤，愛國主義教育可以說收到了很好的效果。但僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把學(xué)生的這種愛國主義熱情轉(zhuǎn)換成實際行動。于是我“趁熱打鐵”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：只有努力學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才是我們目前最為迫切的愛國主義。

二、歷史課堂教學(xué)中如何進(jìn)行時政熱點教學(xué)

1. 重視與“現(xiàn)實熱點”問題相關(guān)歷史知識點的歸納與羅列，理解歷史知識點，明確其現(xiàn)實意義。“現(xiàn)實熱點”問題是廣泛的，與“現(xiàn)實熱點”相關(guān)的歷史知識點眾多，而同一個知識點又可以從不同的角度去理解。因此，歸納與羅列與“現(xiàn)實熱點”問題相關(guān)的知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在歷史復(fù)習(xí)備考中，我們對現(xiàn)實問題的思考應(yīng)滲透到基礎(chǔ)的、日常的歷史學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考中去，在教材每一章、每一節(jié)的教學(xué)中主動地、有意識地發(fā)現(xiàn)和闡釋其現(xiàn)實意義。

2. 注意對現(xiàn)實熱點問題進(jìn)行歷史分析，并上升到一個新的高度——理論或規(guī)律性知識。中考命題在考查與 “現(xiàn)實熱點”相關(guān)的歷史知識點的時候，往往不是簡單重復(fù)教材上的知識點，而是或創(chuàng)造新的情境，或?qū)⒔滩闹械南嚓P(guān)知識點上升到一個新的高度，總結(jié)其特點和規(guī)律。如講到中國近代化的探索，想到其特點：中國的近代化與挽救民族危亡相合；向西方尋求救國救民的方案；學(xué)習(xí)的過程由器物到制度再到文化心理；講到美國金融危機(jī)，我們要從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，要聯(lián)系當(dāng)下我們國家對經(jīng)濟(jì)的宏觀調(diào)控、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、金融體系的改革提升闡述。endprint