基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式研究

伍桂標(biāo)

【摘 要】 生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的理念和方法，倡導(dǎo)生活化教學(xué)順應(yīng)了新課程改革的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的推翻，而是在課堂中以生活化的方式呈現(xiàn)與年齡特征相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活中處處是數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考和解決現(xiàn)實(shí)問題。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；新課程改革；因地制宜

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)十分重視理論學(xué)習(xí)，往往導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程感到無聊和枯燥乏味。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有意義且現(xiàn)實(shí)的。因此，要讓學(xué)生真正主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中來，時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，甚至引導(dǎo)學(xué)生渴望和要求參與進(jìn)來，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)間與空間。

充滿好奇心是小學(xué)生最大的特質(zhì)。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，時(shí)刻注重激發(fā)和保持學(xué)生的好奇心，充分鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過探究獲得成功，感受成就感，體驗(yàn)參與的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、教學(xué)生活化是新課程改革的要求

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”近些年來，我國基礎(chǔ)教育不斷實(shí)施新課程改革，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)教育中尤其重要的部分。

小學(xué)數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是抽象性。在新課程改革的背景下，老師需要有效地改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，將其具象化，突出生活化，讓學(xué)到的知識(shí)更好地服務(wù)于社會(huì)。利用生活化教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更多地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。由此有效拓展學(xué)生的思維，使其不被數(shù)學(xué)公式和概念束縛，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供親身參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去接觸和感受實(shí)際生活。比如，講授了“分類”后，讓學(xué)生嘗試分類整理書包里的文具和書本；組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如春游的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生自己去超市買吃的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)購物方案，計(jì)算自己花的錢和剩余的錢。最后，老師可以作一個(gè)簡單的總結(jié)：春游中選擇不同的購物方案，包括大家說的、算的、做的，都離不開數(shù)學(xué)。原來，數(shù)學(xué)一直在我們身邊，只是我們不善于發(fā)現(xiàn)而已。

老師也應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的相互應(yīng)用。例如，小學(xué)生習(xí)慣了整十和整百的換算，往往難以掌握時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)換。老師可以借助生活當(dāng)中常見的事物，如牙簽代替秒，火柴代替分鐘，鉛筆代替小時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行推理：一根火柴等于60 根牙簽，60根火柴等于一支鉛筆。利用生活中的事物，便于學(xué)生的記憶和理解。又比如，在一年級(jí)“位置”一節(jié)的教學(xué)過程中，老師可以由教室中各個(gè)學(xué)生或物品的位置引申到學(xué)校、書店和影院的位置。這些看起來非常簡單的問題，如果不加以引申，小學(xué)生很難意識(shí)到生活中存在這么多的數(shù)學(xué)——拿到一張電影票，學(xué)生利用課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很快就可以找到自己的座位等。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活?！?/p>

對(duì)習(xí)題是否感興趣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要影響，直接影響著小學(xué)生思維的靈活性。心理學(xué)家的研究證實(shí)：當(dāng)人遇到感興趣的事物時(shí)，大腦皮層會(huì)處于興奮狀態(tài)，激起強(qiáng)烈的欲望?，F(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教材歷經(jīng)了編者的反復(fù)推敲和改版，與時(shí)俱進(jìn)，充滿時(shí)代氣息。然而，小學(xué)生的生活習(xí)慣以及所處的環(huán)境截然不同，過大的城鄉(xiāng)差距和地域差距，部分習(xí)題遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，較難觸到每個(gè)學(xué)生的興奮點(diǎn)，往往很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上全身心投入。因此老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)書本與生活的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)狀。這要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及地域習(xí)俗，因地制宜，因材施教，合理地重新選擇、重組、編排習(xí)題。

小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化的理念和方法，就是要打破數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的隔閡，倡導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)是實(shí)實(shí)在在的生活現(xiàn)象，逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，從學(xué)生的已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活，圍繞實(shí)際問題，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，體現(xiàn)“源于生活、寓于生活、服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想。

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