如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

李文濤

摘 要：師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，教師與學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)最主要的要素。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、獲得教育成功的需要。教師只有明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，接納學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，平等對(duì)待學(xué)生，才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，才能有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；基礎(chǔ)教育；和諧

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.049

人和人之間需要聯(lián)系，教師和學(xué)生之間同樣也需要聯(lián)系。當(dāng)教師和學(xué)生處在可靠、健康、相互關(guān)愛和令人滿意的關(guān)系中時(shí)，教師和學(xué)生的身體、智力、情緒都會(huì)運(yùn)行得很順暢，這就是和諧的師生關(guān)系。

我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出“親其師，信其道”，如果教師沒(méi)有和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，即使教師把教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，對(duì)學(xué)生的影響也不大。而當(dāng)師生關(guān)系和諧時(shí)，學(xué)生會(huì)更喜歡上課，會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解并且保持活躍的思想，他們的創(chuàng)造力也會(huì)被激發(fā)，學(xué)得更多，記得也更多，課堂上的問(wèn)題行為也會(huì)減少。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系和諧，教師在教學(xué)工作中會(huì)有較小的壓力、會(huì)較少的和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，也會(huì)更喜歡自己的教學(xué)工作。

那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

一、接納你的學(xué)生

當(dāng)學(xué)生來(lái)到你的面前時(shí)，他們都帶著各種個(gè)性和行為，這些個(gè)性和行為有的讓你喜歡，有的讓你反感甚至討厭。你可能會(huì)表?yè)P(yáng)他們，批評(píng)他們甚至?xí)f(shuō)一些傷害的話語(yǔ)，這就導(dǎo)致一種后果，問(wèn)題學(xué)生的許多問(wèn)題其實(shí)都來(lái)源于教師——教師的態(tài)度、偏見、不信任感和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候是教師自己阻礙了他和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，而這種不和諧的師生關(guān)系既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于教師自己的快樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)。

所謂“有教無(wú)類”，就是教師不能因?yàn)樽约翰幌矚g一些學(xué)生的個(gè)性或行為，而把他們排除在自己的教育之外。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，教師能做的只有改變自己——你的觀點(diǎn)、你的態(tài)度和你的行為，也就是接納學(xué)生。接納是不管發(fā)生什么事情，都摒棄消極的態(tài)度，觀察發(fā)生的事情并積極去解決它。要接納學(xué)生，教師需要開始真實(shí)地觀察學(xué)生，摒棄過(guò)去對(duì)學(xué)生的刻板印象，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，透過(guò)外表或行為去看學(xué)生，盡最大努力站在學(xué)生的角度體會(huì)他們的感受。了解學(xué)生關(guān)心的事情，關(guān)注他們的興趣愛好，尋找每個(gè)學(xué)生吸引你的地方，找到促進(jìn)、激勵(lì)他們的點(diǎn)，還有讓他們害怕的點(diǎn)。

二、讓你的學(xué)生明確期望

北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托·弗魯姆的期望理論指出，期望能調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部的潛力。在教學(xué)當(dāng)中，讓你的學(xué)生明確期望同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。明確期望就是讓學(xué)生知道教師期望他們應(yīng)該怎么做，課堂規(guī)則和程序是什么，課堂不當(dāng)行為的后果，在教師的幫助下使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能獲得成功。

開學(xué)第一天是確立課堂規(guī)則和期望的最佳時(shí)間。課堂里的期望包括行為、學(xué)習(xí)和程序要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生知道了應(yīng)該達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就會(huì)消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼、形成對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

要讓學(xué)生明確期望，教師應(yīng)該確保在開學(xué)第一天給出學(xué)生清晰、直接的信息。關(guān)于本學(xué)期涉及哪些主題，他們要如何參與，做作業(yè)和交作業(yè)的程序，要想取得好的成績(jī)意味著要做什么努力，他們將如何從你這里得到幫助，他們將如何對(duì)待彼此和對(duì)待你，基本的課堂規(guī)則和違反課堂規(guī)則的后果。在開學(xué)的前幾周嚴(yán)格執(zhí)行程序，毫不猶豫、自信滿滿地跟進(jìn)處理，讓學(xué)生清晰地知道如果他們違反規(guī)則，教師就要執(zhí)行違背期望的后果。這樣就孕育出了師生之間不用言說(shuō)的和諧關(guān)系。

三、和你的學(xué)生彼此相互了解

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)首先是了解孩子，不了解孩子的教育是沒(méi)有意義的?！蓖瑯?，為了和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，教師必須先了解學(xué)生，了解學(xué)生的共性和個(gè)性。要想了解學(xué)生的共性，教師需要花時(shí)間了解學(xué)生的世界，了解他們喜歡什么歌，如果歌詞恰當(dāng)?shù)脑?，你可以在課堂上在合適的時(shí)間哼唱一段；了解他們的口頭禪，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，使用他們喜歡的口頭禪和他們交流；了解他們看的電視節(jié)目并和他們討論節(jié)目的最新進(jìn)度；了解他們熱衷的游戲；了解他們的興趣愛好。

要了解學(xué)生的個(gè)性，教師需要讓每個(gè)學(xué)生知道我們?cè)陉P(guān)注他，了解每個(gè)學(xué)生個(gè)體最好的方法是經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行隨意的聊天，比如和他們談?wù)撟蛲砜吹碾娨暪?jié)目、放學(xué)后打算做的事情或者放學(xué)后和誰(shuí)一起玩、最近玩的游戲、周末的安排、最喜歡去的地方等等。這些話題雖然無(wú)足輕重，但是能讓學(xué)生感受到教師是在真心地關(guān)注他們。

師生關(guān)系是相互的，教師需要了解學(xué)生，學(xué)生也需要了解教師。那么，如何讓學(xué)生了解教師呢？教師可以每周講述一個(gè)個(gè)人故事，你可以講述任何恰當(dāng)?shù)氖虑?，讓學(xué)生看到教師的生活，比如：你的興趣愛好是什么，你和家人在一起會(huì)做什么，甚至是你愛吃的東西。這個(gè)故事不用太長(zhǎng)，但是它可以讓學(xué)生更多地了解教師，也能拉近師生之間的關(guān)系。

四、和你的學(xué)生做好溝通

（一）語(yǔ)言溝通

教師與學(xué)生的關(guān)系是否和諧關(guān)鍵在于教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容和溝通的方式。學(xué)生能夠敏銳地理解教師說(shuō)的話，教師說(shuō)話的方式以及沒(méi)有說(shuō)的內(nèi)容，他們能判斷出教師說(shuō)的話是真實(shí)的還是虛假的，他們知道教師說(shuō)的話是在稱贊、侮辱還是反對(duì)。

1.注意說(shuō)話的內(nèi)容

教師說(shuō)的話可以指導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生以及體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)教師的話也可以傷害、貶低學(xué)生，讓學(xué)生泄氣。比如：這兩句話“你怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)?！薄斑@道題你不會(huì)，說(shuō)明在教師講課的時(shí)候你沒(méi)有認(rèn)真聽講，希望你以后能認(rèn)真聽講，不要再出現(xiàn)這種情況，好嗎？”第一句輕率地評(píng)論不僅傷害了學(xué)生的自尊心，還可能把努力經(jīng)營(yíng)的和諧關(guān)系置之死地，因此，當(dāng)教師想批評(píng)學(xué)生時(shí)，不需要用打擊學(xué)生、傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，可以用比較委婉的話來(lái)表達(dá)責(zé)怪之意，學(xué)生會(huì)懂得教師想留個(gè)面子給他的良苦用心，就像上面第二句話一樣，這樣會(huì)使師生關(guān)系變得更加融洽和諧。endprint

2.注意說(shuō)話的方式

教育家羅杰斯認(rèn)為：“教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗。”委婉的說(shuō)話方式能使學(xué)生在聽教師講話時(shí)感到被人尊重，從情感上接受教師的批評(píng)教育或者指導(dǎo)意見。委婉的教育常常能打動(dòng)學(xué)生的心，委婉的說(shuō)話方式在講課過(guò)程中、教育工作中的作用巨大。比如：這兩句話“你錯(cuò)了，正確答案是…”“再想一下，這種思路對(duì)嗎？如果對(duì)的話，原因是什么？”第一個(gè)陳述句，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，完全否定了學(xué)生，學(xué)生的自尊心可能會(huì)受到傷害，認(rèn)為自己在同學(xué)面前回答錯(cuò)了很丟人，但是如果把第一個(gè)陳述句改成第二個(gè)問(wèn)句，就大大減弱了教師否定的語(yǔ)氣，同時(shí)給學(xué)生留下思考的空間。在師生溝通中，直言不諱可能并不會(huì)帶來(lái)好的教育效果，把話語(yǔ)去掉一些棱角，這樣有助于教師和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心。

（二）非語(yǔ)言溝通

教師說(shuō)話時(shí)要表達(dá)的意思不僅能從聲音上體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候表情、動(dòng)作更能形象生動(dòng)地表達(dá)教師的觀點(diǎn)。面部表情、姿勢(shì)、動(dòng)作這些身體語(yǔ)言可以傳達(dá)出教師的思想，幫助教師和學(xué)生很好地溝通，使講課內(nèi)容更加高效。一些語(yǔ)言加上表情、動(dòng)作的應(yīng)用更能讓學(xué)生在富有趣味的解說(shuō)中加深對(duì)教材的理解。身體語(yǔ)言能傳達(dá)出教師在話語(yǔ)中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在師生溝通過(guò)程中，一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵瘛?dòng)作能縮短師生之間的距離，使課堂氣氛變得輕松自然。所以，教師在課堂上要學(xué)會(huì)說(shuō)話時(shí)配合表情、手勢(shì)等來(lái)強(qiáng)化要表達(dá)的思想感情。

五、讓你的課堂充滿笑聲

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪軒椭處熼_啟學(xué)生的心靈，縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都喜歡有笑聲的課堂，課堂上的幽默有助于吸引學(xué)生的注意并保持注意力，可以讓學(xué)生和教師在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中獲得短暫的放松并且有助于減少課堂行為問(wèn)題的發(fā)生。

那么如何在課堂上運(yùn)用幽默呢？教師可以在課的開始分享有趣的新聞故事或文章，可以分享自己生活中簡(jiǎn)單、幽默的故事；在課堂中融入笑話、雙關(guān)語(yǔ)、漫畫、有趣的故事、有趣的記憶技巧、繞口令，接納學(xué)生恰當(dāng)?shù)耐嫘σ约捌渌问降挠哪?。但是，教師需要注意的是，在以幽默的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一定要和學(xué)生討論哪些幽默是破壞學(xué)習(xí)的，哪些幽默是有利于學(xué)習(xí)的。此外，教師要確保學(xué)生清楚，無(wú)論是在課堂上還是在課下都不允許任何傷人或損人的幽默，比如：不允許在殘疾、體重、性別、國(guó)籍、種族等方面開玩笑，不允許嘲笑、取笑或輕視任何人。

六、不斷提高自己的教育素養(yǎng)——讀書

教師讀書不僅是為了開闊自己的視野，也是為了更好地教書育人，把從書上學(xué)到的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。正所謂“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，大量的課外閱讀使自己運(yùn)用和舉證的鮮活事例就越多，我們的課堂內(nèi)容就能越豐富有趣，學(xué)生也不會(huì)再認(rèn)為我們是古板沉悶的教師，而是思想活躍、懂生活的教師。這樣無(wú)形間就拉近了學(xué)生和教師之間的距離，教師的工作就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。所以，教師不妨在辦公室和自己家的書房放幾本喜歡讀的書或是雜志，忙碌的工作之余翻上幾頁(yè)，讓浮躁的心平靜下來(lái)，在開闊自己視野的同時(shí)，充實(shí)自己的思想，豐富自己的情感，提高自己的教育素養(yǎng)，讓課堂更加豐富多彩，使師生關(guān)系發(fā)展的更加和諧。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生感情融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)才有效果。教師和學(xué)生的生理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的，這就需要教師經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起感受和體驗(yàn)，適時(shí)引導(dǎo)他們，這樣師生關(guān)系就會(huì)不斷地走向和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）斯特蒂文特.零距離師生關(guān)系[M].馮林，譯.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2016.

[2] （蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤.譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3] 張仁賢總主編.做有情趣的教師[M].北京：世界知識(shí)出版社，2013.[4] 高蘭芹.淺談?dòng)哪诮虒W(xué)中的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（2）：130.endprint