淺析如何發(fā)揮自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

彭江紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，自主學(xué)習(xí)理念被越來越多的教師所認(rèn)可、接受。但由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師雖然在理念層面認(rèn)識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要作用，但在實(shí)踐層面的應(yīng)用還有所欠缺。自主學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；作用；發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.048

一、自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義

（一）自主學(xué)習(xí)符合課程改革的需要

伴隨著新課程理念的深入發(fā)展，高中化學(xué)的教學(xué)模式正在發(fā)生著一些變化。但就目前高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來看，由于部分教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式完善不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、動(dòng)力不足，課程教學(xué)效率低下的問題客觀存在著。這些問題的存在不僅影響了化學(xué)教學(xué)效果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是不利的。自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于改變高中化學(xué)中單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮好學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展等方面具有十分重要的意義。

（二）自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

“創(chuàng)新”作為一個(gè)重要的理念，被越來越多的教育者認(rèn)可，在以往的教學(xué)中，我們追求的是“整齊劃一”要求學(xué)生按照固定的方法、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或演繹公式，這種教學(xué)活動(dòng)大多是驗(yàn)證性質(zhì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新精神得不到有效發(fā)揮。自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的創(chuàng)新力有著重要聯(lián)系，自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主探索的空間，學(xué)生的新能力得不到發(fā)揮的平臺(tái)；創(chuàng)新是自主的有力支撐，只有具備了創(chuàng)新精神的自主，學(xué)習(xí)才是高效的、有價(jià)值的。為了適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的實(shí)際，教育必須立足于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須在學(xué)生能力形成的高速期——中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和能力，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生這方面的培養(yǎng)大有幫助。

（三）自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的終身發(fā)展

早在1972年教科文組織編著的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》中就提出了“終身學(xué)習(xí)”的理念，1994年的首屆“終身學(xué)習(xí)會(huì)議”更是提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，由此可見，終身學(xué)習(xí)在個(gè)體發(fā)展中的重要作用。為了應(yīng)對(duì)日新月異的變化、不斷更新的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)好教育體系內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，必須要主動(dòng)運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和方法，不斷進(jìn)取、不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、不斷自我提高，以適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。自主學(xué)習(xí)理念注重學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自主開發(fā)潛能、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給予了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為自由學(xué)習(xí)

“自主”不等于“自由”，“自主”突出強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，“自由”主要是指學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度的可選性，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性發(fā)揮。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師為了迎合自主學(xué)習(xí)的要求，拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，這種形式從表面上看符合自主學(xué)習(xí)的要求，但從教學(xué)實(shí)踐來看，“自由”使得一部分學(xué)生無所適從，所以本來該是用來進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)的課程，被當(dāng)成了自習(xí)課，有做練習(xí)的，有預(yù)習(xí)新課程的，自主學(xué)習(xí)作用遠(yuǎn)沒有得到發(fā)揮。

（二）在自主學(xué)習(xí)中忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，重要的是學(xué)習(xí)能力、方法的掌握，科學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。在自主學(xué)習(xí)過程中，由于教師、學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變不到位，學(xué)生往往把注意力放在具體知識(shí)的掌握上，教師以具體知識(shí)的掌握程度作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的綜合作用發(fā)揮不到位。自主學(xué)習(xí)不等于教師的完全放任不管，教師要發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的增長(zhǎng)。

三、發(fā)揮好自主學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的方法策略

（一）合理導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕和防護(hù)》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的關(guān)于金屬腐蝕造成的經(jīng)濟(jì)損失的材料，讓學(xué)生明白防止金屬腐蝕的重要意義，進(jìn)而通過一系列問題的設(shè)置：金屬腐蝕的本質(zhì)是什么？金屬的電化學(xué)腐蝕和化學(xué)腐蝕有何不同？為什么金屬的電化學(xué)腐蝕比化學(xué)腐蝕的危害更大？我們?nèi)绾蝸矸雷o(hù)金屬并減少金屬腐蝕？這樣導(dǎo)入課程，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確不同知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，并通過拓展學(xué)習(xí)等，對(duì)相關(guān)問題形成科學(xué)合理的解釋。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了金屬腐蝕與防護(hù)的知識(shí)，還達(dá)到了擴(kuò)展思維、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)作用的目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

（二）教師轉(zhuǎn)變角色，扮演好指導(dǎo)者的角色

自主學(xué)習(xí)不是不需要教師，而是對(duì)教師作用的發(fā)揮提出了更好的要求。教師要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，找出、找準(zhǔn)學(xué)生在自學(xué)中存在的問題，給予及時(shí)的幫助、指導(dǎo)。高中化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系緊密，知識(shí)之間的可遷移性強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一物質(zhì)的相關(guān)反應(yīng)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮好知識(shí)遷移的作用。在這一過程中，學(xué)生提出的問題可能各種各樣，這就需要教師區(qū)別對(duì)待不同的問題，不是對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問題都認(rèn)真回答，而是要發(fā)揮好啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，使學(xué)生進(jìn)行思考，尋找問題的答案。這樣學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了能力。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，使學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)成就感

由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、特長(zhǎng)領(lǐng)域不同，使得他們面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的表現(xiàn)。新課程提倡：多元評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的已有基礎(chǔ)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不是一味的表?yè)P(yáng)先進(jìn)，教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。評(píng)價(jià)不能只局限于對(duì)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，要發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的作用，全面、綜合、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生感到高中化學(xué)學(xué)習(xí)是有樂趣的，雖然在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難，但他們?cè)敢馊タ朔?/p>

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