試論如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

楊志榮

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，采取有效措施，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行預(yù)習(xí)；其次，教師要在課堂上與學(xué)生展開合理的調(diào)理；最后，教師要對課堂教學(xué)的延伸引起高度重視，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；預(yù)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.047

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成師生共同參與、相互交流合作、師生平等、共同發(fā)展的求知過程。這就要求初中數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)該有明確的定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，不斷增強以學(xué)生為主體的意識。只有這樣，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能取得顯著成效，才能談得上有效教學(xué)。

一、積極引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

教學(xué)經(jīng)驗豐富的初中數(shù)學(xué)教師都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。那么，對于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師該做些什么呢？起初，教師可以先預(yù)留一些習(xí)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有把手可抓，堅持從幫扶到放任的原則，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主參與，提升學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性和預(yù)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我高度重視課前預(yù)習(xí)，一再要求學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度要端正，絕對不能走馬觀花似的一晃而過。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法時，我先讓學(xué)生把本章或本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，然后再仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，邏輯性強是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特征，這樣做便于學(xué)生對本章節(jié)知識之間的聯(lián)系有清晰的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視教材中例題的分析，因為例題是一個章節(jié)中所學(xué)知識點的典型應(yīng)用，或是對定理的論證，只有學(xué)生充分理解例題的題意，并做到舉一反三，才能順利通過本章節(jié)重難點知識的學(xué)習(xí)，并達(dá)到甚至超過預(yù)期的教學(xué)效果。對于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生而言，其預(yù)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，因此，在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將預(yù)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就會更有目的性，他們預(yù)習(xí)的效果也會更好。

在為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題時，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，使預(yù)習(xí)具備充足的可操作性，以確保預(yù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如進(jìn)行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時，我就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完成后通過自己的語言來對軸對稱圖形的概念進(jìn)行一番描述，回想一下，在生活中有哪些物品是軸對稱圖形，試著將這些物品以及圖形畫下來。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生解決了教師所提出的問題，數(shù)學(xué)課堂也進(jìn)行的非常順利。教師不需要在課堂上做太多，只要在關(guān)鍵位置稍加點撥，就會使學(xué)生的心中產(chǎn)生豁然開朗的感覺。

二、合理開展課堂討論

課堂討論是引起學(xué)生思維碰撞或師生思維碰撞的重要手段。在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，課堂討論為我的數(shù)學(xué)課堂活躍了課堂氛圍，提升了教學(xué)效果。尤其是一題多解的題目，在激烈討論的過程中，學(xué)生的思維不斷迸發(fā)出火花，知識也在不斷進(jìn)行補充，學(xué)習(xí)方法也在不斷優(yōu)化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力。為了引起學(xué)生的爭論，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極的設(shè)計問題情境，為學(xué)生搭建爭論的平臺。

例如，學(xué)完直角三角形以后，在解決有關(guān)直角三角形的實際問題時，我采用分組的形式，讓學(xué)生以小組為單位自由開展活動，測量學(xué)校旗桿的高度。一說分組活動，學(xué)生的參與激情油然而生。首先，學(xué)生綜合分析了本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作探究的過程中，每個小組都確定了自己的測量方法，有一個小組還得出了三種方法。然后，我組織學(xué)生對本組的測量方法進(jìn)行討論，并最終向全班學(xué)生展示本組的成果。由這個教學(xué)實例，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的狀態(tài)決定了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生解決問題的能力關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。

三、高度重視拓展延伸

課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的最終目的，是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐當(dāng)中去，然而，由于應(yīng)試教育的長期影響，使得現(xiàn)在的學(xué)生不得不以教材知識為中心，對于知識的學(xué)習(xí)也成為只學(xué)理論知識而忽略知識應(yīng)用的過程，這就使得學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造力極為低下。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要在課后幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行拓展與延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用教材的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了利用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)ヒ弥R，盡量去挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們的初中數(shù)學(xué)教材中，也編排了一部分開放題型。在進(jìn)行開放題型的教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點思考問題，使學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容去采集數(shù)學(xué)實例，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動積極地進(jìn)行親身實踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學(xué)問題。在教師的積極鼓勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力得到了增強，同時學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的興趣也會更加濃厚。作為初中數(shù)學(xué)教師，只有善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的分析探索意識才能得到啟發(fā)，所學(xué)數(shù)學(xué)知識才能進(jìn)一步深化，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性才能得到培養(yǎng)。

總之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而好奇心需要開放的數(shù)學(xué)課堂去激發(fā)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要教師善于為學(xué)生提供獨立思考的機會，使學(xué)生有充足的時間來展示自我，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一定能夠不斷迸發(fā)出閃亮的火花。在這樣的數(shù)學(xué)課堂上，無論學(xué)困生還是優(yōu)等生，都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，都能學(xué)有所獲。這樣，整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會整體提高，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也必將取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小紅.“教之有法，方才有效”——初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].教育（文摘版）.

[2] 雷麗青.變式教學(xué)——實施初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的佳徑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2010（21）.

[3] 王文莉.做教學(xué)有心人，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)——新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的深思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（22）.

[4] 莫永生.新課改視域下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略[J].讀寫算（教師版），2016（20）.endprint